勵志的有教育意義的簡短的小故事【新版多篇】

勵志的有教育意義的簡短的小故事 篇一

這是美國一家普通的幼兒園。

剛剛入園的兒童被老師帶進幼兒園的圖書館，很隨便地坐在地毯上，接受他們的人生第一課。

一位幼兒園圖書館的老師微笑着走上來，她的背後是整架整架的圖書。

“孩子們，我來給你們講個故事好不好？”

“好！”孩子們答道。

於是，老師從書架上抽下一本書，講了一個很淺顯的童話。

“孩子們，”老師講完故事後說，“這個故事就寫在這本書中，這本書是一個作家寫的。你們長大了，也一樣能寫這樣的書。”

老師停頓了一下，接着問：“哪一位小朋友也能給大家講一個故事？”

一位小朋友立即站起來。“我有一個爸爸，還有一個媽媽，還有……”幼稚的聲音在廳中迴盪。

然而，老師卻用一張非常好的紙，很認真、很工整地把這個語無倫次地故事記錄下來。

“下面，”老師說，“哪位小朋友來給這個故事配張插圖呢？”

又一位小朋友站了起來，畫一個“爸爸”，畫一個“媽媽”，再畫一個“我”。當然畫得很不像樣子，但老師同樣認真地把它接過來，附在那一頁故事的後面，然後取出一張精美的封皮紙，把它們裝訂在一起。封面上，寫上作者的姓名、插圖者的姓名，“出版”的年、月、日。

老師把這本“書”高高地舉起來：“孩子，瞧，這是你寫的第一本書。孩子們，寫書並不難。你們還小，所以只能寫這種小書；但是，等你們長大了，就能寫大書，就能成爲偉大的人物。”

人生第一課結束，在不知不覺中，孩子受到了某種灌輸。如何看待這種灌輸呢？

打下一個良好的基礎。

勵志的有教育意義的簡短的小故事 篇二

一個相貌平平的女孩，在一所極普通的中專學校讀書，成績也很一般。她得知媽媽患了不治之症之後，想減輕一點家裏的負擔，希望利用暑假這兩個月的時間掙一點錢。她到一家公司去應聘，韓國經理看了她的履歷，沒有表情地拒絕了。女孩收回自己的材料，用手掌撐了一下椅子站起來，覺得手被紮了一下，看了看手掌，上面沁出了一顆紅紅的小血珠，原來椅子上有一隻釘子露出了頭。她見桌子上有一條石鎮紙，於是拿來用它將釘子敲平，然後轉身離去。可是幾分鐘後，韓國經理卻派人將她追了回來，她被聘用了。

一個在愛中長大的人，他最好的回報也是愛。當愛促使一個人去做他很難做到的事情時，這足以證明愛的力量！

而在一件很細小的、與自己無關的事情上也能體現出對別人體貼和關心的人，他所受到的愛的教育無疑是成功的。

一個誠實的人，其實是最需要勇氣。他必須敢於面對事實和真理，在別人含含糊糊、唯唯諾諾的時候，勇敢地指出真相。

誠實比一切智謀都好，而且它是智謀的基本條件。

勵志的有教育意義的簡短的小故事 篇三

一天，富有的父親帶着兒子從城裏去鄉下旅行，想讓他見識一下窮人是怎樣生活的。在農場一戶最窮的人家裏，他們度過了一天一夜。旅行結束後，父親問兒子：“旅行怎樣？”“好極了！”“這回你應該知道窮人是什麼樣了吧？”兒子回答：“是的，我知道了”。“你能描述一下富人和窮人的區別嗎？”兒子想了想說：“我們家裏只有一條狗，可是他們家裏卻有4條狗；咱家僅有一個水池通向花壇中央，可他們竟有一條望不到邊的小河；夜裏我們的花園裏只能看見幾盞燈，可他們的花園上面卻有千萬顆星星；還有，我們院子裏只能停幾輛小汽車，可他們院子裏卻能容得下幾百頭奶牛。”兒子說完，父親啞口無言。接着兒子又說：“等我長大了，一定過上和他們一樣富裕的生活。”孩子心中富有和成人心中的富有是不同的，正像孩子心中的快樂和成人心中的快樂不同一樣。

今天要想真正走進新課程，教師一定要走進學生的心靈，把握學生思維方式。知道學生的理解與想象和教師是不同的，瞭解學生的內心世界。研究學生已有經驗、認知能力、心理特徵，認識學生思維，學生才能帶着教科書走進教師，這樣課堂教學中兩種思維的碰撞才能會如“水”如“潮”，心靈對話纔會撞擊出生命的浪花。在那流淌輕鬆活力、潤澤生命的課堂裏快樂、健康、和諧地成長。

勵志的有教育意義的簡短的小故事 篇四

“救命啊！烏龜大哥，你就放過我吧，你看我沒有多少肉，長得又不好看，你捉了我又有什麼用呢？”一隻棕褐色的螃蟹向烏龜求饒道。這個可憐的囚犯被卡在一個角落裏，左邊是龜大，右邊是龜二。只要他勇敢地往前邁一步，他就又可以做一隻快樂的小螃蟹了，但是在這之前，他只能橫着走，往前邁，那是一個巨大的挑戰。

兩隻烏龜穿着綠鎧甲，眼睛骨碌骨碌地轉着，嘴巴張得老大，還時不時發出陰森的奸笑，他們真不愧是公認的壞蛋兄弟，不僅長得像壞蛋，那奸笑的陰森程度也一點不亞於壞蛋，連說話都帶着壞蛋的特質。不信，你就聽聽兩者一唱一和的對話吧。

“哦，不不不，我們當然不能放過你。”“哦，龜大，你說得太對了，我們不應該心慈手軟。”“啊，哈哈哈……”“小囚犯，你昨天不還那麼神氣地跑到我肚子下面撓我癢癢嗎？今兒不撓了，來，別怕嘛，有本事你就跑到我肚子下面再來玩玩呀，我不僅會用肚子來招待你，還會用我那大而美麗的嘴來招待你呢，你要做的就是乖乖地做我的午餐吧，寶貝。”說着龜二便向前張大嘴咬了一口，還好，沒咬到那個囚犯，但卻把囚犯嚇得一屁股坐到了地上，毫無還手之力。

“龜二說得好！這該死的傢伙，昨兒還用那雙大鉗子在我的尾巴上夾了一下，害得我鮮血直流，一整天都沒辦法出去覓食，你難道不知道一寸光陰值幹金嗎？一整天，你該欠我多少金子呀，你沒有那麼多錢，就直接讓我吃掉，那我昨天挨的餓不就還回來了嗎？來吧，乖點。”“哈哈哈……”

“你們無恥！無理取鬧！”螃蟹可憐兮兮地小聲說道。“哦，不不不，現在我們就是法官，有理沒理我們都要把你吃掉，你是煮熟的鴨子——跑不了的。”說着，龜兄弟便各自向前跳了一步，張牙舞爪地想捉住那個囚犯。

突然“砰”的一聲巨響，出什麼狀況了呢？哦，原來兩隻烏龜全力奔向螃蟹後，螃蟹努力向前邁了一步，躲開了他們，兩隻烏龜來不及撤回身體，硬生生地撞在了一起。現在，他們被撞得四腳朝天，再也動彈不了。“龜大，我咋看見了星星呢？”“我也是——”龜兄弟剛剛交流了一點心得，就暈了過去。他們粉色的舌頭伸了出來，又恢復到了可愛、善良的摸樣。

“哦，我成功噦，我可以前後走噦，成功噦！”小螃蟹沒有想到自己在關鍵時刻的一次努力嘗試居然真的成功了，他成了螃蟹家族第一個可以往前走的小英雄，還打敗了龜兄弟兩個壞蛋，他高興極了。

不過，他並沒有因此得意，反而想，我一定要回到爸爸媽媽身邊，好好地照顧他們，不讓他們受到任何委屈。在最危險的時刻，他終於懂得了一生中最該珍惜的是什麼了。

這個世界，烏龜四處出沒，危險到處都有，像那隻小螃蟹一樣，準備改變吧，命運一定會不一樣。

勵志的有教育意義的簡短的小故事 篇五

傳說蘇格蘭北部的古城堡和驀地經常鬧鬼。有一個人因爲公務繁忙半夜時分纔回家，而他又必須經過驀地。驀地裏有偶爾傳來令人毛骨悚然的號叫，蝙蝠幽靈一樣無聲地飛來飛去，枯枝像鬼怪的手爪伸向暗黑的天空。走着走着，他一不小心掉進一個新挖的墓坑裏。這個坑太深太大了，人高馬大的他幾經努力還是爬不出去。他索性坐在那裏，等天亮再說吧。這時，又有一個人經過這裏，也不小心掉了下去，這個人使出吃奶的力氣也爬不出去。先掉下來的人實在看不過去，開口說：“別費力氣了，你是爬不出去的。”那人忽然聽到說話聲以爲是遇到了鬼，嚇得魂不附體，手腳並用，沒想到三兩下竟然爬了上去，然後慘叫着逃得無影無蹤。

每個人的潛能都是深不可測的，我們沒有理由給任何人妄下斷語。“你是庸者，你是天才”。誰知道一個人的潛能在什麼時候爆發出來？值得思考的是，平常的生活裏，“平庸”的人很少爆發自己潛能因而顯得平庸，“聰明”的人則會讓自己的潛能像山泉一樣長流常新地表現出來，因而不同凡響。其實，我們全部可以做出不同凡響的事，因爲我們的潛能就像埋藏起來的石油，一直沒有得到開發。作爲一名教師就是要作這種“潛能”的挖掘者、激發者，使每一名學生身體裏的潛能都得到充分的發揮，每一個教師都能做到這一點，那就是整個教育的成功。

勵志的有教育意義的簡短的小故事 篇六

有一則童話，講的是在木偶劇團裏，一個木偶逃跑了，導演又氣惱又着急，發動人們四處尋找，結果錯把一個小孩當作木偶抓了回來。因爲這個小孩特別聽話，馬路上路口處的信號燈壞了，紅燈總是亮着，而綠燈一直也不亮，這個小孩站在路口處等綠燈，半天就是不走。導演試了一下，發現這個孩子確實比真正的木偶還聽話，後來，他加入劇團，成了一個非常受觀衆歡迎的木偶明星。

童話中的木偶當然是經過誇張的藝術創作之後的一個典型形象，但在我們的生活中，有多少受歡迎的木偶明星一般的孩子？我們的教育常常爲其製造生產出的聽話、順從、遵守紀律和規則的產品而滿足自豪，卻不知我們已有多少缺乏個性和獨立性、失去靈性和活力的孩子。多少年來，我們的教育一直推崇的是聽話順從的乖孩子，強調的是教育的整齊劃一。爲此我們使用同樣的教學內容，同樣的教育方法，同樣的評價標準，要求、衡量着智力、愛好、興趣和經歷、基礎迥異的學生。

勵志的有教育意義的簡短的小故事 篇七

著名特級教師袁浩在處理4個放學後貪玩抓蝦的“小調皮”時，用瞭如下方法：袁老師事先對他們捉蝦的地點做了瞭解，發現了那個“清淺的小溪”是沒有危險的。於是當4個“小調皮”耷拉着腦袋，站在辦公室裏等着挨批時，袁老師只是笑着對他們說：“你們喜歡蝦子，這好啊！大科學家達爾文、法布爾從小不都是昆蟲迷嗎？你們誰能告訴我，蝦子喜歡歇在什麼地方？你是怎麼抓着的？抓蝦用什麼辦法最好？蝦子到底是什麼模樣、什麼顏色的，頭上有什麼？腳有多少隻？尾巴呢……”小調皮們傻了眼，只顧着抓，誰會注意到底是什麼模樣？看到孩子們傻了眼，袁老師又拍拍他們的肩膀說：“我本想讓你們明天向全班同學介紹介紹的，可是你們……這樣吧，你們再去抓一次，抓的時候，認真看看，好好想想，回來再講給我聽聽，好不好？”孩子們相互望望便撒腿去了。

孩子放學回家忙着捉蝦，這事若落在我們手裏可能會把他們的家長傳來！左一個“不遵守紀律”，右一個“不注意安全”，通常會把孩子說得眼淚汪汪！因爲我們所關注、所思考的只是“放學不回家捉蝦”這個事情的性質，至於孩子們捉蝦的危險大不大，壞事能不能變成好事，我們很少會去關心和注意的。在這一點上，袁老師做了有心人。他通過孩子們對蝦的特殊“情結”，引導他們進行觀察、思考、探索、教孩子們如何玩得更有意義。教育就是這樣，有時只要我們的多些瞭解和思考，就可能多份選擇和智慧。