《背影》寫作背景（精品多篇）

背 影 篇一

背    影

朱自清教學目標： 1、掌握“狼藉”“躊躇”“蹣跚”“頹唐”“瑣屑”等詞語的音形義。 2、領會本文所表現的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統美德。 3、學習本文抓住人物形象的一個特徵在特定的環境下進行細緻描寫的特點。4、通過理解關鍵詞語的含義，體會語句所表達的感情。  課時安排： 兩課時                            第一課時  教學步驟    一、導入新課      有一首歌謠這麼唱：世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶；世上只有媽媽好，沒媽的孩子像棵草……的確，從小到大，母親給了我們無微不至的關懷，母愛，是我們生命裏最和煦的春風。其實，陪伴我們一生、如陽光一樣照亮了我們生命的愛，不僅僅來自母親，還來自我們的父親。父親，給予我們的是一種深沉厚重的愛，這就是父愛。今天，我們一起來學習一篇歌頌父愛的著名篇章——《背影》。它的作者是著名愛國學者朱自清。 二、檢查有關字詞音形義的掌握情況。 給下列加點字注音：差  chāi 使         狼藉  jí           簌簌 sù sù          蹣跚  pán shān頹  tuí  唐 &nbs（）p;       拭  shì 擦舉箸  zhù           躊躇  chóu chú      三、介紹作者四、熟悉文本，整體感知：錄音範讀課文，學生思考討論如下問題：1.請找出本文的文眼。（文眼就是文章的字眼兒，讀出了文眼，就讀出了中心。文眼常常出現在開頭或結尾。）2.“我”與父親最後一次相見於什麼時候？什麼地點？3.“我”與父親見面的背景如何？4.課文寫了“我”幾次流淚？5.文中一共寫了父親幾個背影？五、師生重點研讀課文第六小節     這四次對背影的描寫哪一次給你留下的印象最深？（應該是第二次：買橘子的背影）然後，讓指名學生單個朗讀，比較哪個學生朗讀得比較好，教師在朗讀技巧（輕重音）上加以指導，找出應重讀的詞，加以體會，教師適時加以引導。然後，教師適時提問：作者是怎樣描寫刻畫父親買橘子的背影的？ 明確：作者對父親買橘子的背影進行了細緻地描寫刻畫，作者首先寫了父親的衣着：“戴着黑布小帽，穿着黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫父親的穿着突出了什麼顏色？（黑色）爲什麼突出黑色？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影！）     作者接着又描寫了父親走路的姿勢：作者用了一個什麼詞描寫了父親走路的姿勢？（蹣跚）這個詞是什麼意思？請同學們動手寫一寫這個詞，並想一想，作者爲什麼用“蹣跚”這個詞？你能體會到作者當時的心情嗎？（走路蹣跚的父親要經過鐵道，一不小心就會磕着碰着，一定是令人十分擔心的！）這是一個蹣跚的背影！    教師提問：作者是怎樣描寫父親爬月臺的？這句話運用了什麼描寫方法？（動作描寫）這個句子作者運用了哪幾個動詞？（“攀”、“縮”、“傾”）爲何用“攀”不用“抓”？（因爲無物可抓，只能用手按住，然後用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個上了年紀的父親，這一“攀”是多麼地令人揪心啊！）用“縮”字有什麼好處？（“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多麼得緊張啊！）同樣，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小夥子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影！要求學生齊讀這幾句話，要突出應重讀的詞。  問題探究：我們描寫人物的肖像，常常以正面描寫爲主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者爲什麼不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢？（學生的答案可能是多方面的，教師適當予以肯定）     討論後明確：朱自清先生的散文特點擅長選取表達感情的聚焦點。本文的聚焦點就是“背影”。這張“背影”就凝聚着“深深的父愛！”，日常生活中，蘊含父愛的事例還有很多，而作者只去寫“背影”，正好獲得了以少的材料表達豐富感情的效果。這個聚焦點“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。作者並不是第一次看到父親的背影。這張背影對兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影不會令兒子感動得掉下眼淚來，感動的原因是父親的背影出現不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，滿院狼藉，償還欠債，光景慘淡。失去親人，父親的內心是悲痛的，失業等境況又使他的內心充滿了憂愁，父親肩上的擔子是沉重的，然而此時的父親擔心兒子看到家庭的變故影響學業，便寬慰兒子說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”還決定親自送兒子上火車。在這種情況下，作者深深理解了父親對自己深深的愛，但作者更加愛自己的父親。作者這時看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚，這是心疼的淚水，這是感激的淚水。）

第二課時教學步驟及內容：一、體味作者平實中見真情的語言風格。

作者善於在敘事和描寫中抓住最能表現人物內心世界的語言或動作，用平易樸實的語言去表達人物的真情實感。文章中父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請同學們自己找一找，體會一下。請問：父親一共說了幾句話？言語裏面蘊涵了怎樣的深厚感情？（學生指出句子後，在學生自主、探究、討論的基礎上，教師加以適當引導、點撥）  （1）、“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”父親這是做什麼？（這是在寬慰兒子）這時最悲痛的人是誰？（是父親）爲什麼寬慰兒子？（怕家庭的變故會影響兒子的學業）父親表面上比較想得開，這是爲了寬慰兒子，實際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個多麼善良的父親啊！（2）、“不要緊，他們去不好！”父親爲什麼這樣說？（學生討論回答後明確：父親擔心茶房照顧不周，還是自己去放心，） （3）、“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”父親爲何買橘子？（擔心兒子路上口渴。）這個父親對兒子是多麼得體貼入微啊！ （4）、“我走了，到那邊來信。”這句話說明了什麼？（說明父親擔心兒子是否順利地到達北京。） （5）、“進去吧，裏頭沒人。”這句話的言外之意是什麼？（父親擔心行李的安全。）同學們看，這真是“兒行千里父擔憂啊  ！”    這五句話沒有華麗的辭藻，語言樸實，但一言一語都充滿了父親對兒子的關心體貼之情，誰說父愛不細膩，誰說父愛不偉大，這就是偉大的父愛！二、請簡要概括課文的中心意思。這篇文章通過對父親背影的描寫，表現了父親疼愛兒子，兒子憐愛父親，父子情深。三、問題探究。

1、請同學們再思考一下，文章的第二、三小節交代了朱自清當時的家庭狀況，這段敘述是否屬多餘筆墨？

家中“禍不單行”，遭受不幸的變故，家境衰敗，這慘淡的環境、悲涼的氣氛，與下文父親送別時對兒子的滿腔摯愛形成對照。在這種特定背景、環境下的父親的“背影”，不同於隨處可見的普通的背影，更充滿感情、飽含深意，更顯示出父愛的崇高。（這一段正體現了散文“形散神不散”的特點，看似偏離話題，實則緊扣中心。）

2、課題能否改爲“浦口惜別”？

以“背影”爲題，含蓄雋永，“背影”既是人物形象的素描，又是人物精神的寫照，是貫穿全文的主線，是作者感情的觸發點和凝結點。

四、熱點爭鳴。以下兩個論題自由選擇一個，結成小組進行討論，形成自己的觀點。

①、由於多數學生反對，XX年9月曾傳聞朱自清先生的名篇《背影》落選鄂教版語文教材。其理由爲：《背影》中“父親不遵守交通規則，隨意翻越鐵路線”和“父親形象不夠瀟灑”，故將《背影》逐出中學語文新教材。對此你有何看法？

②、中國臺灣著名詩人余光中先生認爲：“《背影》短短千把字的小品裏，作者便流了四次眼淚，也未免太多了一點。 時至今日，一個二十歲的大男孩是不是還要父親這麼照顧，而面臨離別，是不是會這麼容易流淚，我很懷疑。 今日的少年應該多讀一點堅毅豪壯的作品。”對此你有何看法？

五、總結梳理，歸納小結 見面背景            祖母死了 父親失業悲哀之淚（見父親 睹家境 想祖母）三次流淚             感動之淚（望親買橘 父子離別） 傷心之淚（再現背影 淚光瑩瑩）惦記背影（思念父親）四個背影             刻畫背影（望父買橘）惜別背影（父子分手）再現背影（別後懷念）六、分層練習a層練習給下列加點字注音：差  (     )使         狼藉 (       )           簌簌 (    )           蹣跚 (       )頹  (     ) 唐        拭   (       ) 擦舉箸  (    )          躊躇 (       )      b層練習1、找出文中讓你最受感動的語句，談談你的感受。2、你認爲哪些地方寫得最精彩，說說你的理由。3、學了本文後，你有哪些收穫？c層練習請仔細觀察你的父親或母親的外貌、動作，運用準確生動而又飽含深情的詞語，對其進行描繪。 七。佈置作業：      1、反覆朗讀課文，體會課文抒發的感情。2、小作文：你父母疼愛你的哪件事深深感動你？ 請將事件的經過寫出來。

背 影 篇二

背 影

教材分析：

《背影》是朱自清早期散文的代表作之一，作品採用記實的手法，以質樸的語言，以一種獨特的角度——背影抒寫了父子之間在那種特殊的社會背景之下相愛相憐的情感。寫得真摯而動人。但《背影》這篇文章反映的畢竟是成年人而且是一個知識分子的情感，況且在學生這個年齡段因缺乏生活體驗，很難感悟到親情的可貴，甚至視而不見。因而文中最大的特點——“淡淡的憂愁”是很難讓學生真正體味到的。針對這些，我在教學中充分利用多媒體的影音功能營造一種低調的氛圍，同時提高視聽效果再現場景，緊緊把握住學生的情感脈搏以“情”爲切入口，且使其貫串始終。通過對“買桔子的背影”這一段的重點分析和父親送

行中語言的體味，讓學生領悟到文章中“父愛子、子懂父”的情感真諦。在此基礎上，要求學生理解父愛，感悟親情。

教學目標：

知識與能力目標：

1、理解、積累“狼籍、禍不單行、蹣跚、頹唐、觸目傷懷、情鬱於中”等詞語。

2、體會本文抓住人物形象特徵，選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。

3、感悟這篇文質兼美的散文，學習不加任何修飾渲染的樸實自然的語言。

過程與方法目標：

通過朗讀、體驗、採訪、交流等使學生感受人間至真至情。

情感態度與價值觀目標：

體驗父子親情，感悟人間至愛，體會如何從平凡中見真情。

本課時教學重點：

學習和感受朱自清是如何用淡淡的文筆來表達這濃濃的父子之情，感受父愛。

教學難點：

縮短學生與作者的時空距離，消除與作者間的陌生感，引導學生進入情境，結合生活受到感染，體會到作者的感情，產生情感的共鳴。

教學準備

多媒體課件

課時安排

兩課時

第一課時

教學過程：

一、激發情感，談話導入

同學們，你們知道六月的第三個星期天是什麼日子嗎？（父親節），我有幸又有了一次品味父愛，感受父愛的機會。而且可以和在座的同學們一起來感受這份愛，我覺得非常的高興。那麼今天這份父愛就是來自於朱自清先生寫的散文——《背影》。

二、自讀感知，整體把握

(1）學生交流課下查找的有關朱自清及《背影》的有關資料。 多媒體出示：（圖文、音樂），朱自清――散文家、詩人、民主戰士《背影》寫於1925年10月，在當時和以後感動了許許多多的讀者。

（2）聽課文朗讀錄音，後學生自讀。（要求：聽準字音，體會感情，理解部分詞語的含義）

（3）我想請同學們和老師一起來配合朗讀全文，老師讀一二三段和最後一段，大家模仿老師所用的語氣語調和情感把握來朗讀四五六段。感受淡淡的哀愁。

三、合作交流，重點探究

1、交流體會：

學生速讀課文，文中出現幾次“背影”？哪次“背影”給你的印象最深？爲什麼？

由各小組代表發言，彙報小組成員心得。（文中四次寫“背影”。開頭寫難忘“背影”，送別一段兩次寫“背影”，結尾憶“背影”。着重寫的是在車站看見父親爬月臺買橘子時的“背影”。）

（1）但是，我覺得作爲一個父親，在孩子臨行前爲他買幾個橘子帶着路上吃，應該說是非常普通的事情，大家可能也有類似的經歷，對嗎？可朱自清所寫的這一幕爲什麼能如此感人呢？不但他自己感動了，連讀者也被感動了。

（2）同學們有感情地自由朗讀第六自然段，然後請同學們說說，這段中，哪些地方打動了你？爲什麼能打動你？

父親的體形  （增加了買橘的艱難，這是一個蹣跚的背影）

父親的穿着  （青色和黑色讓我們感覺，這是一個沉重的背影）

父親的買橘的背影（分析動詞的作用，這是一個艱難的背影）

“我”的眼淚（用我內心的感動烘托了父親買橘的艱難）

（感動的原因是父親的背影出現在不平常的背景下。日漸蒼老的父親在這慘淡的光景中，一如既往地愛護着自己的兒子。這時父親爲兒子所做的一切比平常順境中所做的一切不知要可貴多少。）

——這是一個在奔波勞碌中爲孩子盡心盡力的慈父。

請一個學生朗讀第六自然段，讓我們再一次靜靜地來感受這份濃濃的父愛。

（3）、那麼父親對兒子這麼好，做兒子的理解了父親的深情嗎？爲什麼？談談你的看法。

先來看多媒體： 兒子眼中的父親

7歲：“爸爸真了不起，什麼都懂！”

14歲：“好象有時候覺得也不對……”

20歲：“爸爸有點落伍了，他的理論和時代格格不入。”

25歲：“老頭子一無所知，毫無疑問，他已陳腐不堪。”

35歲：“如果爸爸當年象我這樣老練，他今天肯定是百萬富翁了。”

45歲：“我不知道是否該和老頭子商量商量，或許他能幫我出出主意。”

55歲：“真可惜，爸爸去世了，說實話，他的看法相當高明。”

60歲：“可憐的爸爸，你簡直是位無所不知的學者，遺憾的是我瞭解你太晚了”

（學生閱讀短文談感受）

分析：兩次自責（結合特殊的年齡階段進行分析）

三次流淚（分別飽含着怎樣的感情？）

兒子情感變化：不解——頓悟——感動

2、激情小結：

在這首父愛的讚歌裏，沒有驚天動地的故事，有的是一句句樸實的語言，一次次感人的淚水，一個個平凡的舉動。兒子在父親平實的生活小事中，變得懂事了理解了父親，感受到了父親的“愛”，——於是，他流淚了。在兒子的淚光中我們讀者彷彿也看到那個肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的父親的背影。

同學們，愛的感受方式很多，人物平實的語言、動作、神態中就蘊含着濃濃無邊的情思“世界不是缺少真情，而是缺少一顆感受真情的心靈”。讓我們用自己感動的心和美麗的眼睛去發現這個愛的世界吧！請大家談談你們與父母之間感人的一幕或者一瞬。也可以課後把它寫下來。

背    影

板書設計：

難忘背影          悲涼

買橘子的背影      感動    淡淡文筆

分手時的背影      傷心    濃濃深情

淚光中的背影      思念

第二課時（略）

《背影》寫作背景 篇三

《背影》說課稿

(第二課時)   楊徵堂

一、說教材

1、教材的地位和作用：

《背影》是朱自清早期的的散文代表作，作品採用記實的手法，通過特定角度的背影去寫父子間在那特殊的社會背景下的相憐相愛的感情。在新版教材課本中具有特殊的地位和作用：

（1）能更好的引導學生認識家庭成員間的美好感情。第二單元都是以愛中心話題的，阿長與《山海經》、《臺階》、《老王》等，都從不同角度去讚美人性中的美。本文被選入第二課，更有利於後面幾篇課文的學習，培養他們對真善美的學習和鑑別能力，陶冶他們的情操。

二、說教法

學生情況分析：我們的學生是剛從國小升上來的山區學生，語文基礎比較差、尤其體現於學 法方面、語言表達能力和理解能力方面。根據我們學生情況、本課文的特點，按照國中生的認知規律，遵循“教師爲主導，學生爲主體，訓練爲主線”的指導思想，爲實現本課的教學目標 ，突出重點，突破難點，我決定採用以下教法：

1、以語言品味爲主，採用啓發點撥法，來完成本課教學；

2、設計帶有針對性、啓發性的問題，誘導學生思考，通過語言的體會，解決本文重點；

3、採用比較閱讀，形象的圖例，把抽象的問題具體化，突破本文難點；

4、同時採用朗讀、討論、質疑、課堂練習等方式使學生動腦動手。爲增大課堂教學的容量，提高效率，採用幻燈、投影、播放錄音等媒體。

三、學法指導

教與學是相長的，爲了老師更好地教，學生更好地學，根據我校學生的情況、素質教育的要 求，在學法方面我採用“導—思—點撥—練”的過程，讓學生自主參與知識的發生、發展、形成過程。在這過程中對學生進行以下指導：

引導學生注意緊繞所設計的問題，扣住文中關鍵性語句，結合當時的時代背景，聯繫自身的生活，來體會理解文中的父子情；指導學生注意體會文中語言特點，加以積累、運用，加強語文基礎；指導學生注意文中抓住人物特徵的細節描寫，把這種寫法運用到具體寫作中去，提高語文水平。

四、說教學過程 （第二課時）

（一）複習

1、解釋下列詞語：躊躇、蹣跚、瑣屑、頹唐

2、本文的線索是什麼？（設計意圖：反饋、鞏固第一課時的教學）

（二）分析第二課時內容：

1、重點研讀第五段：

（1）朗讀第五段，緊扣“背影”找出其中最富有表現力的詞語：兩個“黑”、三個“布”“蹣跚”、“肥胖”“走”、“探”、“攀”、“縮”、“微傾”（設計意圖：引導學生朗讀時注意文中形容詞、動詞的作用，通過討論、篩選，教師點撥，發揮學生的主動性，培養學生的閱讀能力，學會如何進行細緻描寫。）

（2）作者爲何看見這個“背影”，眼淚很快流下來，又爲何趕緊拭乾了淚？（突破：讓學生聯繫上一課時分析的家庭背景，緊扣上面的動詞和形容詞，來體會理解父子深情。）

（3）父親爲什麼“撲撲身上的泥土，感到很輕鬆似的”？（突破：讓學生聯繫文中的句子“我本來要去的，他不肯。”結合上面的詞語來理解，進一步體會父子深情。）

（4）第五段中父親說了幾句話？從文中找出來。體會理解其中飽含的深情。

我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。

我走了，到那邊來信！

進去吧，裏邊沒人。

（突破：讓學生聯繫日常生活父母親對他們的關愛進行理解。）

（設計意圖：（1）—（4）都是緊扣父子深情來設計的，讓學生體會、理解樸實語言中的父子深情。）

2、關鍵句的品味：

（1）前面我們通過第五段的閱讀，體會父親對兒子的一片疼愛之情。那麼，文中還有哪些句子表現了這種感情？

A、第二段父親說“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路”

B、第三段他再三囑咐茶房，甚是仔細，但他終於不放心，怕茶房不妥貼，頗躊躇了一會，終於決定還是送我去”

C、他囑我路上要小心……

（2）作者是否一開始就體會到了父親的這種樸實疼愛之情呢？找出句子來說明。“唉，我現在想想，那時我真是太聰明瞭。”

（3）練習（幻燈）（設計意圖：通過啓發性的設問方式，讓學生帶着理解自主找出關鍵句、思考，結合生活實際，通過作業 ，理解其中含義，體會樸實語言中深沉的情感。）

3、討論中心與段落的關係：

（1）2、3段去掉可不可以？（突破：放幻燈，通過比較閱讀，讓學生理解2、3段的作用）

（2）第四段爲何不詳寫作者在南京與朋友的遊逛？（突破：通過幻燈中的圖例，幫助學生理解，突破難點。）

（三）小結： 本文以背影爲線索，用樸實的語言，通過細緻的描寫，表達父子之間深沉的情感。（伴以板書，加深學生對全文整體結構的掌握加深對文章的理解，讓學生學會如何進行細緻的描寫）

（四）作業 ：

（1）“可憐天下父母心”，你一定被你的父母深深感動過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一份特殊的禮物，也許是……請你敘述一次讓你最爲感動的事。

（2）背誦文中描寫父親背影的一段文字。（設計意圖：對文中的知識進行遷移，激發他們熱愛家庭、體諒父母的情感）板書設計 父子情深難忘背影——點題家境：禍不單行、父親疼愛兒子描寫背影別前：細心關照，兒子體諒父親買橘子（黑、布、蹣跚、肥胖、走、探、攀、縮、微傾）：體貼周到再現背影——思念

背 影 篇四

《背影》

【教學目標】

1.這篇文質兼美的散文，學習不加任何修飾渲染的樸實自然的語言。

2.理解課文以背影爲線索，以時間、空間爲順序記事寫人的結構特點。

3.理解關鍵語句的含義和樸實而飽含深情的語言特色。

4.理解作者所表現的真摯的父子之情，認識尊長愛幼是中華民族的美德。

【教學重點】

抓住文中父親的語言、動作、形象的刻畫，指導學生感悟作品文字中蘊含的父子深          情，啓發學生做一個有孝心的人。

【教學難點】

理清文章脈絡，體會文章精巧的構思；縮短學生與作者的時空距離，使學生受到感染，體會到作者的感情。



【教學方法】

朗讀法；探究研討法

【課時安排】

2課時

教學設想

一、《背影》這篇傳統名作，現在編在一年級第一學期，教學要求不能過高，須緊扣單元教學要求，加強語言的基本訓練。

二、教學中要保證有充分的時間朗讀課文。課前要求學生參閱註釋預習一遍，查詞典正音。

第一教時

教學要點

簡介作者，交代與課文內容有關的時間因素；結合寫作背景講讀最後一段；正音釋詞；理清文章結構；研讀第一段到第四段。

一、導語設計：

中國受長期的農耕文化的影響，尤其注重親情。千百年來，抒寫親情成了文學的母題，這種題材的作品不勝枚舉，你能列舉出幾篇嗎？……今天，我們共同來學習表現父子情深的散文《背影》。

二、作者及背景介紹。

1.簡介作者和寫作背景。朱自清1898年出生於江蘇東海縣，後定居揚州。19xx年19歲時考入北京大學預科，1920年畢業於北京大學哲學系。大學畢業後先後在江蘇的揚州、浙江的溫州、寧波和上虞當中學教員。1925年暑假以後到北平清華大學 任國文系 教授，當時只有28歲。1937年七七事變，中國人民抗日民族解放戰爭爆發，朱自清隨清華大學遷往大後方，在昆明任西南聯大中文系主任。在艱難和貧困的生活中，他在認真努力地進行中國文學的教學和研究的同時，很關心學生的愛國民主運動。1945年日本帝國主義投降，1946年10月，朱自清又回到北平，繼續任清華大學中文系主任，並在行動上參加爭取民主的運動，由一個愛國者走向人民，成爲一個堅定的革命民主主義者。當時，美帝國主義一面用槍炮支持國民黨反動政府打內戰，妄圖消滅中國共產黨；一方面又把它的剩餘物資美國麪粉運往中國，作爲救濟糧來籠絡人心。朱自清爲了反對美蔣反動派的罪惡行徑，他在拒絕領取美國救濟糧的宣言上籤了名，並且在臨終前還囑咐家人“不要買政府配售的美粉”。因此，偉大的革命領袖毛澤東贊他“有骨氣”，“表現了我們民族的英雄氣概”。

2.《背影》是朱自清的名作，寫於1925年。他到清華大學任教不久，接到父親的來信。信中一些話，使他想起父親待自己的許多好處，特別是七八年前父親南京送行的背影，不禁淚如泉涌，便寫下了這篇《背影》。他父親的來信說了些什麼呢？請看文章的最後一段，（這一段有些語句今天七年級的學生較難理解，先學這一段，既可掃除難點，又弄清了寫作背景，有助於理解前文的內容。教師用講讀法進行講解。）

這最後一段，內容相當豐富，寫了家境的衰落，寫了父親的身世和心境，寫了作者的感受和對父親的懷念之情。從這裏我們也可以瞭解作者寫這篇文章的背景，這對學習課文前面的內容是有幫助的。

三、正音釋詞。

出示小黑板，學生注音，師生共同釋詞，有的看課文註釋。

［交卸（xiè）］解除職務，向後一任官吏交代。

［奔喪（bēnsān）］從外地急忙趕回去料理長輩親屬的喪事。

［躊躇（chóuchú）］猶豫。

［迂（yū）腐］ ［頹（tuí）唐］

［瑣屑（xiè）］［晶瑩（yíng）］

［差（chāi）使］ ［狼藉（jí）］

［簌簌（sùsù）］ ［賦（fù）閒］

［遊逛（guàng）］［柵（zhà）欄］

［舉著（zhù）］

四、自讀課文，按第七練習題的要求概括段意層意；注意第一第二段所指的時間；提出疑問。

五、討論文章結構，從整體上了解課文內容。板書如下：

六、研讀第一、二、三段。

1.第一段的“二年餘”指什麼時間？第二段的“那年”是哪一年？

——第一段的“二年餘”，指1923年到1925年，第二段的“那年”是1917年，因爲第四段中提到“其實我那年已20歲”。從第二段開始是回敘往事。

2.第二段寫徐州見父，爲什麼我“不禁簌簌地流下眼淚”？怎麼院子裏會滿是“狼藉的東西”？父親的那句話（“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”）包含着什麼意思？

——父親卸職失業，不得不打點行囊回家，因此院子裏亂七八糟的，作者看到這種淒涼的景象，再想起祖母的去世，眼淚便禁不住簌簌地流下來了。這時候，父親心裏一定比兒子更加悲傷愁苦，可是，當他看見兒子流淚的時候，便強抑悲苦，反過來安慰兒子，表現了父親對兒子是多麼的體貼、愛護。

3.爲什麼說“家中光景很是慘淡”？變賣典質、借錢辦喪事說明了什麼？

——作者的父親在徐州當菸酒公賣局長（在舊社會被認爲是一種肥缺）不僅沒有發財，還要借了錢辦喪事，變賣典當了家財去償還虧空，這從一個側面反映了他父親的爲人。父親失了業，又背了債，悲和愁相交煎，所以說“家中的光景很是慘淡”。

這兩段寫家中困頓的處境，渲染了一種悲涼的氣氛。4.教師範讀第一段，學生齊讀第二三段，要求讀時注意速度、語調和感情。

七、研讀第四段。

1.這一段爲什麼寫南京“遊逛”只用“勾留了一日”五個字一筆帶過，而寫父親是不是親自送行卻用了不少筆墨？

——當時父子倆對遊逛沒有心思，而且它對寫父親也沒有什麼關係，用一句話交代一下就可以了，重點是寫父親對兒子的關懷愛護。

2.這一段是怎麼寫父親對兒子的關懷愛護的？文中哪些地方說明父親完全可以不必自己送行？父親“躊躇”了又“躊躇”說明了什麼？

——照理父親可以不必親自送行，因爲：第一，他“事忙”，急於謀事；第二，有熟識的茶房可以託他陪同上車；第三，“我那年已二十歲，北京已來往過兩三次”。可是，父親還是不放心，“終於決定還是自己送我去”。對茶房“再三囑咐，甚是仔細”，“終於不放心，怕茶房不妥貼”，“躊躇了一會”，寫出了父親對兒子無微不至的關心。

3.“不要緊，他們去不好！”父親的這句話說明了什麼？

——“不要緊”，是父親對自己而言，儘管“事忙”，但認爲這無關緊要。“他們去不好”，是對兒子而言的，就怕別人照顧得不妥貼。這簡短的一句話，說明他關心兒子勝過關心自己，充分表現了父親的愛子之心。

4.齊讀第四段。

八、口頭表達訓練。

1.複述第二三四段，複述時把以下詞語用進去。

交卸 禍不單行 滿院狼藉 簌簌 天無絕人之路

虧空 慘淡 勾留 囑咐 仔細 妥貼

躊躇 再三 終於

2.課後朗讀課文兩遍。

第二教時

教學要點

研讀課文的第二部分，加強朗讀和複述的語言訓練，進行造句練習。

教學過程

一、複習檢查。

1.聽寫詞語並訂正。

交卸 差使 狼藉 虧空 慘淡 遊逛 勾留 妥貼

囑咐 熟識 躊躇

2.複述二到四段，把聽寫的詞語用進去。

二、研讀第五段。

1.作者爲什麼說：“我那時真是聰明過分”，而且還要嘆氣說“唉，我現在想想，那時真是太聰明瞭”？

——這兩句話是作者的自責，責備自己那時年輕無知，不僅沒有體會父親的一片愛心，反而嫌他“說話不大漂亮”，“心裏暗笑他的迂”。現在想來，內心深感愧疚。

2.進站上車，父親是怎樣無微不至地關心兒子的呢？

——文中兩個“忙着”說明父親全然不顧自己，只想着爲兒子勞神費力。一個“囑我”，一個“囑託”，說明父親像慈母一樣對“我”關心體貼。即使是找一個坐位，他也要認真地“揀定”進出最方便的地方，真是細緻入微，用心良苦。

3.指名朗讀或齊讀第四第五段，體會父親的愛子之心。

三、研讀第六段。

1.買橘送行，具體寫父親的背影，很感人。這一段是分幾層來寫的？

——分四層：第一層寫父親執意自己去買橘子；第二層寫父親過鐵路買橘；第三層寫買橘回來；第四層寫依依惜別。

2.“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”父親說這句話的時候他心裏是怎麼想的？

——他想到兒子的旅途生活既單調又口渴，於是要去買些橘子給兒子。爲兒子他想得多麼周到。

3.“他往車外看了看”，後來“我”也看了，兩人看的是不是一樣？爲什麼對父親的看寫得很簡略，而“我”的看卻寫得較詳細？>>>——父親只是看看有沒有橘子可買的，而“我”呢，不僅看到有賣東西的人，而且看到過月臺，穿鐵道，爬上爬下很不容易。本來想不讓父親去的，可是“他不肯，只好讓他去”。這一層寫出了父親一心爲兒子着想的拳拳愛心。

4.第二層寫看見父親的背影，描寫了父親的感人形象。作者是怎麼描寫的？

——這一層主要寫了父親的穿戴和一系列的動作。黑布小帽、黑布馬褂、深青布棉袍，這一身素服，深深地印在了自己的心裏。接着具體描寫父親是怎樣穿過鐵道，爬上那邊月臺的。“蹣跚地走”、“慢慢探身”，顯示了父親行動的不便；手攀、腳縮、身子傾，形象地寫出了吃力的樣子，看到父親不辭辛苦爲自己買橘子，“我”怎能無動於衷，因此，“看見他的背影，我的淚很快地流下來了”。這是寫第一次被父親的背影感動得流淚。

教師範讀一二兩層，讓學生感受體會。

5.第三層寫買橘回來，父親放好橘子，“於是撲撲衣上的泥土，心裏很輕鬆似的”。這一個細節描寫，反映了父親怎樣的內心活動？

——其實，這段時間父親的心情並不輕鬆，穿過鐵道，爬上爬下也確實比較艱難，但是爲了消除兒子可能產生的不安，便故意裝出輕鬆的樣子來安慰兒子。儘管這輕鬆的樣子是裝出來的。但也表明他爲兒子勞累也是心甘情願的。“俯首甘爲孺子牛”，父親的慈愛是多麼感人，多麼崇高！

6.最後一層寫依依惜別。離別的時候，父親說了兩句話，這兩句話表達了父親怎樣的感情？

——“我走了，到那邊來信！”表明父親這時仍在惦念着兒子旅途的安全。“進去吧，裏邊沒人。”兒子送父親下車，本是人之常情，可是父親不讓送，怕兒子離開車廂會丟失東西。臨別時這樣細心囑咐，真是關懷備至，可敬可親。

7.最後一句寫第二次看見背影和第二次流淚，說說這時候“我”的心情。

——父親不顧艱難給“我”買橘，使“我”感動不巳，現在父親要離開了，不免產生濃濃的離情別緒。因此，當父親的背影消失在來來往往的人羣裏，自己回車廂坐下來的時候，感念之情涌上心頭，禁不住“眼淚又來了”。這一段裏兩次寫流淚，體現了兒子對父親的真誠的愛。

8.先分層朗讀，再齊讀這一段課文，要求讀出父愛子、子愛父的深情。

四、讀寫訓練。

1.朗讀課文。教師範讀第一二三段和最後一段，學生分別朗讀第四第五段和第六段。

2.複述第六段的內容，注意採用課文中的重要詞語。複述時要把前兩段的內容作簡要的交代，反映南京送行的全過程。

3.正確運用四個以上動詞寫一段話，描寫一個情節。（當堂交流評議）

4.快速閱讀第八道練習題的一篇文字，並說說它的思路。（也可讓學生課外閱讀。）

五、關於文章的剪裁。

文中寫回家奔喪，寫在南京遊逛，都一筆帶過，因爲這些跟主題關係不大。詳寫送行的過程，其中也分主次，買橘子的過程寫得較詳細，寫背影的筆墨，又特別詳細。可見。詳略的原則是爲了突出主題。

六、教師小結。

《背影》寫的是家庭遭遇變故的情況下，父親送別遠行的兒子時的一番情景。這篇抒寫父愛的精品，寫的是普通的生活感受，用語樸實簡潔，卻感人至深，具有強烈的藝術效果。原因何在呢？

1、父親的來信是《背影》寫作的契機。這信曾使作者大爲感動，寫出了這樣感動人的文章。

2、《背影》具有感人的力量，是憑了它的老實，憑了其中表達的真情。老老實實，樸素自然，毫不矯揉造作，這正是《背影》的特色。

3、作者善於捕捉特定情境中的最富有表現力的形象特徵來刻畫人物、抒寫感情。祖母死了，家庭破產，父親老境淒涼，在這慘淡的光景中，父子又將各奔東西，爲生活去奔波，此時此刻的心情是沉重的。作者選擇了父親穿過鐵道去給他買橘子時的“背影”這個形象特徵，加以集中地具體地描繪，從而充分地表達出了當時父子之間那種骨肉至情，獲得了感人的藝術效果。

朱自清 先生的《背影》深深地印在我們的腦海裏，我們的父母就在我們的身邊，把我們的目光悄悄移向他們，你將是一個善良的人，飽含愛心的人。

七、板書設計：

一難忘“背影”（引出回憶）

二追憶“背影”（展開回憶）

買橘的背影──拳拳愛子之心

離去的背影──別離的最後印象

三再現“背影”（結束回憶）

一、基礎訓練：

1.根據拼音寫漢字或給加點字注音：

妥貼（     ）    頹唐（     ）       交卸（     ）

瑣xiè（    ）   chōu chú（        ） pán shān（       ）

2.給下列多音字注音並組詞：

（     ）             （    ）              （    ）

奔                    胖                   混

（     ）             （    ）              （    ）

（     ）             （    ）

藉                   差   （    ）

（     ）             （    ）

3.《背影》的作者是           ，江蘇揚州人，他是我國現代著名的        、

學者。

4.閱讀課文後填空：

本文以    爲線索，通過對回鄉奔喪，        、        的描述，特別是對          的描寫、充分體現了                的感情。

二、能力拓展訓練

（一）閱讀下文，完成文後題目

我與父親不相見已二年餘了，我最不能忘記的是他的背影。

那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。我從北京到徐州打算跟着父親奔喪回家。到徐州見着父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。父親說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”

回家變賣典質，父親還了虧空；又借錢辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半爲了喪事，一半爲了父親賦閒。喪事完畢，父親要到南京謀事，我也要回北京唸書，我們便同行。

到南京時，有朋友約去遊逛，勾留了一日；第二日上午便須渡江到浦口，下午上東北去。父親因爲事忙，本已說定不送我，叫旅館裏一個熟識的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細。但他終於不放心，怕茶房不妥貼；頗躊躇了一會。其實我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什麼要緊的了。他躊躇了一會，終於決定還是自己送我去。我再三勸他不必去；他只說：“不要緊，他們去不好！”

我們過了江，進了車站。我買票，他忙着照看行李。行李太多了，得向腳伕那些小費纔可過去。他便又忙着和他們講價錢。我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插不可，但他終於講定了價錢；就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心，夜裏我警醒些，不要受涼。又囑託茶房好好照應我。我心裏暗笑他的迂；他們只認得錢，託他們只是白託！而且我這樣大年紀的人，難道還不能料理自己麼？唉，我現在想想，那時真是太聰明瞭！

我說道：“爸爸，你走吧。”他往車外看了看說：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”我看那邊月臺的柵欄外有幾個賣東西的等着顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴着黑布小帽，穿着黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀着上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭乾了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱上硃紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。於是撲撲衣上的泥土，心裏很輕鬆似的。過一會說：“我走了，到那邊來信！”我望着他走出去。他走了幾步，回頭看見我，說：“進去吧，裏邊沒人。”等他的背影混入來來往往的人裏，再找不着了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。

近幾年來，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生，獨立支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐！他觸目傷懷，自然情不能自己。情鬱於中，自然要發之於外；家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日。但最近兩年的不見，他終於忘卻我的不好，只是惦記着我，惦記着我的兒子。我北來後，他寫了一信給我，信中說道：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣。”我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時再能與他相見！

1.給加點字注音。

差（    ）使       晶瑩（    ）

2.文章開頭說“我最不能忘記的是他的背影”，這裏提到“背影”有什麼作用？

3.解釋詞語。

（1）狼藉：

（2）觸目傷懷：

（3）瑣屑：

4.文中“禍不單行”指哪些事？“家中光景很是慘淡”一句中“慘淡”指什麼情況？

5.語段中有許多父親細心關照兒子的事例，請你一一列舉出來，並說說這樣寫的作用。

6.文中說“於是撲撲衣上的泥土，心裏很輕鬆似的”，父親爲什麼心裏很輕鬆呢？

7.文中幾次寫自己流淚，作者爲什麼而流淚呢？

8.揣摩文中畫橫線的句子，試分析作者當時的心理。

9.結尾在淚光中再現背影有什麼作用？請你談談你的看法。

（二）閱讀下文，完成文後題目

父親的信

①父親來信了，內容非常簡單：“慧：你已經離家歸隊多日，也沒有寫信說你平安到達，你媽非常擔心。每次歸陰後都應先寫信。父。”

②於是，一種深深的愧疚慢慢彌散在心頭。

③到遠離家鄉的遼北當兵，有了寫家書的必要。但現在老了點，當軍官了，潛意識中總認爲與做農民的父親無話可說，而所謂家書其實只是例行公事地報平安而憶。父親卻認真得很，不但對我每次報平安的信仔細答覆，隔一段時間，還會主動給我寫信。父親的信很短，一般不超過一頁紙，有時只有三五句話，無非是告訴我家中一切都好，要學會照顧自己，等等。

④父親的信是很隨意和馬虎的，有時寫信的紙好像是隨手撿來的，正面還有無關的字跡，反而才載有幾句囑託。而且家中好像也不骨一枝真正能用的筆了，父親能找到什麼樣的就用什麼樣的，所以給我的信中常常有各色筆跡。我曾提醒父親不要用紅色筆寫信，但父親“頑固”依舊。戰友們讀到家書的時候，往往都激動異常，心情久久不能平靜，面晚讀父親的信卻很少有這種感覺。父親像在無意中寫了這些信，從信中我似乎讀不到家的溫馨，也讀不出家裏人是否對我有想念之意。我總是平靜地讀父親的來信，像讀一些與我無關的語句，然後收起來，留意一下這是父親的第幾封信。

⑤探家的時候，我開玩笑般對母親提起父親的信，想讓人母親告訴父親，如果沒事就不必經常寫信了。在我看來，父親那些沒有多少意義的信是不值得那幾角郵資的。而母親的回答案卻出乎我的預料：“你爸寫這些都成習慣了，到時候如果不給你寫信，他就覺得像把你丟了一樣。”像把我丟了一樣？我不禁一怔，一種不可名狀的東西在心中升起。

⑥偶然翻看父親專用的那個抽屜，意外地發現一沓信封，每個信封都貼好了郵票，而且都寫了我的名字。我隨手把信封一字排開，形成了一條長長的線。此時此刻，我不由淚流滿面：我已是高空中的風箏，或許永遠沒有迴歸的那一天；而父親卻在用信拉起一根長長的線，以便知道他的孩子在何處飛翔啊！

⑦到部隊後                       。

1.“到部隊後”“我”會怎麼做？請發揮想像，用一兩句敘述性語言補寫在文章末尾。（不超過50字）

。

2.本文第③段寫父親來信“認真得很”，而第④段卻說父親的信“很隨意和馬虎”，這是否矛盾？爲什麼？（請用簡潔的語言回答）。

。

3.第④段畫線句子中的“像”字與下文哪句話相照應？請用波浪線在文中畫出。

4.本文沒有驚心動魄的故事，但是很感人。寫出你最愛感動的一處，並簡要說明理由。

。

5.文中與朱自清寫的《背影》從內容、語言到寫法有哪些相同和不同之處？請填寫下列表格。（“相同點”中，每個空格填寫不得超過4個字。“不同點”中，“記敘線索”一欄，每空格填寫不得超過5個字。“描寫父親的方法”一欄，每空格填寫不得超過8個字）

相   同  點

不  同  點

篇

內   名

容

《背影》

《父親的信》

篇

內  名 容

《背影》

《父親的信》

主題

記敘線索

語言

描寫父親的方法

【答案】：

一、ǒ   tuí   xiè   屑  躊躇  蹣跚

bèn投奔  奔喪         pàng 胖子          hùn混水摸魚

奔                    胖                 混

bēn 奔跑  奔馬         pán 心寬體胖       hún混濁、混蛋

jí狼藉           chān差距

藉             差   chà差不多

jiè慰藉          chāi差使

3.朱自清，散文家、詩人。

4.背影，浦口送別，父親買橘，父親的背影，父親關愛兒子。

二、（一）āi  yíng

2.開篇點題，是特定環境下給兒子印象深刻的背影，它凝聚着父子間深厚、真摯的愛

3.（1）亂七八糟的樣子  （2）看到（家庭敗落的情況）心裏感到悲傷。懷：心  （3）細小而繁多的事

4.文中“禍不單行”指祖母去世，父親的差使交卸了。“慘淡”指祖母去世，父親賦閒，回家變賣典質，還虧了空，借錢辦喪事等一系列不幸帶來的困難。

5.爲我請來腳伕，親自講價錢，揀座位，再三囑咐路上小心，夜裏要警醒。這是爲寫“背影”作鋪墊

6.因爲父親覺得自己爲兒子盡到了責任，心裏感到忠實和滿足

7.幾次流淚，從不同側面表現了作者對父親的感激、心疼和敬愛之情

8.做兒子的對父親的行事很不以爲然，覺得自己大了，對父親當時細緻入微的照顧有一種逆反心裏

9.結尾在淚光中再現背影，思念之情不能自己，抒發思念父親之情，與文章開頭呼應。

（二）1.（1）我也買了許多信封，寫了父親的名字

（2）我將會經常給父親寫信，告訴他我在部隊一切都好（或答“我也像父親那樣……”）

2.不矛盾。寫父親“認真得很”，是從父親來信的“仔細答覆”和及時、主動的角度來說的；寫父親“隨意馬虎”，是從父親來信的信紙和筆跡來說的。角度不同，故不矛盾（意思對即可）。

3.你爸寫這些都成習慣了，到時候如果不給你寫信，他就覺得像把你丟了一樣（或：偶然翻看父親……名字）

4.略（言之成理即可）

5.相同點：父愛 平實（樸實）  不同點：背影  信  正面描寫（有外貌、動作描寫）  側面描寫（無外貌、動作描寫）。

背 影 篇五

第二單元  第7課            背影（第1課時）            共2課時  授課時間月   日第   周星期   第  節課型新授課主備課人 學習目標1、  有感情的朗讀課文。2、  整體感知文章，理清行文脈絡。3、  分析平淡中顯神奇的特定背影，體會文章的感染力。重點難點1、  整體感知文章，理清行文脈絡。2、分析平淡中顯神奇的特定背影，體會文章的感染力。課前預習1、預習內容和要求：（1）查找資料，瞭解作者朱自清及寫作背景。 （2）朗讀課文，藉助工具書掌握本課重點字詞。 2、預習自測： （1）介紹你所瞭解的朱自清及寫作背景： 《背影》的作者朱自清，字（     ），江蘇揚州人。（   ）家、詩人、學者。散文代表作品有《       》、《    》等。 （2）給下列劃線字詞注音： 交卸        頹唐       迂腐        瑣屑       狼籍       不禁 蹣跚        躊躇       簌簌        差使       奔喪       舉箸（3）解釋詞語：交卸：                           躊躇：迂腐：                           頹唐：瑣屑：                           奔喪：蹣跚：                           狼籍：觸目傷懷：                       情鬱於中：學習過程 與方法 學習過程 與方法一、自主學習（一）檢查預習（二）學生自學 自學內容和要求： 1、聽朗讀錄音後自讀課文，要求讀準字音，體會感情。2、圈點勾畫出文中表現下列內容的語句。（1）時間、地點、人物、事件。（2）寫背影的語句。（3）自己認爲感人的地方。3、文章總寫的一句話是“最不能忘記的是他的背影”。文章一共寫了幾次背影？二、精講互動（學生合作研討，積極回答，老師點撥） 1、本文不同於一般從正面着筆去描寫人物肖像，着力於神情、音容笑貌的描繪，而是選取了對兒子來說再平常、再熟悉不過的“背影”作爲表現角度。爲什麼車站送行，父親的背影竟會使兒子感動得流淚呢？（提示：找出文中有關時事背景的描寫進行分析。）2、  找出文中四次描寫“我”的眼淚的語句，體會眼淚與父親背影的聯繫。 3、  本文是通過“我”與父親在車站離別表現父親愛子之情，文章2、3語段與此 有什麼關係呢？ 4、課文4、5語段中所寫的哪些事情體現了父親對兒子的細心關照？ 三、達標訓練 說說下列詞語的表達作用。1、  祖母死了，父親也失業了，作者爲什麼用“禍不單行”來形容這兩件事？2、到徐州，爲什麼會見到“滿院狼藉”的景象？3、“慘淡”一詞，除了表現經濟狀況的困窘，還描繪了怎樣的心境？4、“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”父親這樣說的目的是什麼？課堂小結這是一篇      （文體），它以       爲線索，主要事件是___________，表現了 ____________________ 。作業佈置1、  熟練掌握本課詞語，勾畫出你喜歡的精彩語句，並積累在摘抄本上。2、  課外閱讀幾篇些父愛、母愛的好文章，做好閱讀筆記，下節課交流。課後反思

第二單元  第7課           背影（第2課時）          共2課時授課時間月  日第   周星期   第   節課型新授課主備課人韓濤學習目標1、  重點研讀望父買橘，理解父子深情。2、  揣摩品味文中關鍵性語句，體會平實質樸飽含深情的語言特色。重點難點1、  重點研讀望父買橘，理解父子深情。2、揣摩品味文中關鍵性語句，體會平實質樸飽含深情的語言特色。課前預習預習內容和要求：朗讀課文，精讀課中望父買橘的文字，思考課後研討與練習。學習過程 與方法 學習過程 與方法一、自主學習1、朗讀課文第六語段，勾畫出描寫父親穿戴和動作的詞句。2、嘗試品析這些詞句的表現力。示例：作者描寫父親的衣着突出了黑色，穿黑色衣服與家中死了親人有關，黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影。二、精講互動（學生合作研討，積極回答，老師點撥） 1、父親買橘子這麼費勁，爲什麼一定要自己去而不讓兒子去？買來橘子後，他“心裏很輕鬆似的”表明了怎樣的心理？2、“我”對父親的行事本來是有看法的，可是看到父親的背影時，兩次流下眼淚，這表明“我”怎樣的心情？我流淚後，爲什麼怕父親看見？  3、本文的語言是十分樸實的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。父親在文中前後說了幾句話？我們應該怎樣理解這幾句話所包含的思想感情呢？三、達標訓練 1、請根據課文內容填空： 我看見他    着_______小帽，      着___________，________棉袍，_______地      到鐵道邊，慢慢     身下去，尚不大難。可是他     過鐵道，要   上那邊月臺，就不容易了。他用兩手     着上面，兩腳再向上     ；他______的身子向左      ，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地 下來了。 2、分別指出四次寫“背影”的時間和作用。順序時間作用第一次寫背影文章開頭開篇點題，引出下文第二次寫背影第三次寫背影第四次寫背影3、  你也一定被你的父母深深的感動過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許 是一份特殊的禮物，也許是……請你敘述一次讓你最爲感動的故事。 4、  交流自己讀到的其他寫父愛、母愛的文章。 課堂小結這篇散文突出“背影”的寫法對我們寫作有什麼啓示？作業佈置1、完成本課配套練習。 2、推薦課外閱讀：《朱自清傳》、《朱自清散文全集》。3、預習第8課《臺階》。課後反思

背 影 篇六

課題

課型

新授

授課時間

總第       課時

教學目標知識 學習本文抓住人物形象的一個特徵在特定的環境下進行細緻描寫的特點。

能力 通過關鍵詞語，句子表達特殊感情。

德育 領會本文所表現的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統美德。

情誼 感受父子之間的濃濃親情， 聯繫自身，淨化靈魂。教 材 分 析

概述

重點

難點體會抓住人物特定情境下的“背影”進行細緻描寫的特點。

理解關鍵詞語的含義，體會樸實的語言中所包含的深情

教具錄音機、投影儀

教學法

設計讀感法

教學內容及教師活動和學生活動 導入

新課 聽歌曲《父親》，分析其主旨，聯繫父親形象導入新課。 組織課堂，引導學生集中注意力，製造積極課堂情境。 集中注意力，調整精神狀態，進入情境。 盡力排除各種干擾

介紹作者及背景 要求學生閱讀註解1 學生閱讀註解1 補充：朱自清寧死不領美國的救濟糧，愛國者。

學習新課 預習提示中的字詞的注音解釋 檢查預習學生板演 補充：柵 迂 不能自已 惦記

朗讀課文 點撥：注意讀出感情 朗讀課文 以最後一段爲示範

默讀課文，勾劃以下表現以下內容的語句

1、人物、事件、地點 2、不能理解的詞句 3、自已認爲感人的地方 4、寫背影的語句 個別指導 默讀課文，勾劃語句

整體理解

1、這篇文章寫的主要事件是什麼？ 2、這篇文章主要寫誰？我？父親？我和父親之間？我的家庭困難？

3、文章總寫的一句話是，爲什麼“最不能忘記”？

4、文章一共寫了幾個背影？其中寫得最詳細的背影是在什麼情況下見到的？

5、給文章劃分一下段落層次。 點撥：  1、明確主要事件與次要事件。

2、明確主要人物，文題爲背影，寫的是父親的愛子之情。這點學生很容易混淆。

3、引導學生體會總寫點題 4、初步理解學生對文章層次結構的把握。 5、發言並討論 總結並板書

說話訓練 指導 口述父親過鐵道買橘子的經過 評價

總結 1、學習重點：字詞、朗讀 2、文章主要內容與結構

作業 1、造句

a、禍不單行b、晶瑩c、躊躇

2、描寫父親的一個背影

板書設計 背      影

朱自清

一、難忘“背影”，思念之情，總起點題（1）

二、回憶往事（2-6）

三、再現“背影”，照應開頭

課題

背影

課型

新授

授課時間

總第       課時

教學目標知識 學習本文抓住人物形象的一個特徵在特定的環境下進行細緻描寫的特點。

能力 通過關鍵詞語，句子表達特殊感情。

德育 領會本文所表現的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統美德。

情誼 感受父子之間的濃濃親情， 聯繫自身，淨化靈魂。教 材 分 析

概述

重點

難點重點語段(第六段父親買橘子的過程的描寫)閱讀，感受理解父親的愛子之情。

樸實的語言的表達效果

教具錄音機、投影儀

教學法

設計讀感法

教學內容及教師活動和學生活動導入

新課 檢查上節課所學的字詞掌握的情況 朗讀 聽寫 盡力排除各種干擾

學習新課 朗讀、理解第六段

討論：

1、這個背影是怎樣的？

2、口述父親過鐵道買橘子的過程，在這段文字中哪些詞語富有表現力？

3、作者看到父親的背影，爲什麼“我的淚很快流下來了”，爲什麼怕他看見？

4、父親爲什麼“心裏感到很輕鬆似的”？

5、送別過程中父親共說了幾句話，這幾句話的含義是什麼？ 引導分析討論 積極討論交流 點撥：動詞、形容詞的表意作用，引導學生重點體會“攀”“縮”“傾”等詞的表達效果。

對學生的討論給予適當的評價。

閱讀理解2、3、4、5段

討論：

1、我看到父親的背影就流下了眼淚，這僅僅是因爲離別嗎？是在一種什麼情況下的離別？

點撥：不同的背景下的事件具有不同的意義，因而人們的感覺也不一樣。

2、把2、3兩段去掉行不行？爲什麼？

3、4、5兩段中的哪些事情體現了父親對兒子的細心關照，無微不至的關懷？ 主持討論 自由討論 總結並適當明確

重點語句理解

1、 體會父親說的四句話

2、 “太聰明瞭”的含義

3、 四次流淚的原因 組織討論 參加討論 評價討論

作業 抓住特徵描寫自己的一位親人

題目可寫成《我的   》《  的  》或者以其特徵爲題 公佈要求 認真寫作 巡迴指導