角的大小教学设计
角的大小教学设计
教学目标:1、会用简单的方法比较角的大小,理解角的大小与哪些因素有关;
3、渗透帮助他人,快乐自己的思想教育。
教学重难点:会正确比较角的大小,理解角的大小与哪些因素有关。
教学方法:启发式教学
课前准备:角、课件
教学过程:
一、复习旧知
师:上节课我们认识了角,谁来说说什么是角呢?(生发言)
教师出示角的定义。(生齐读)
二、情境创设,探究新知
(一)会比角的大小
在角的王国里有两个好朋友——红角和蓝角,它们正在为谁大谁小而争吵呢!
红角认为自己的边比较长,就觉得自己较大。可是蓝角很不服气!谁能帮这两个好朋友比较谁大谁小呢?
请同学们拿出课前准备的两个角,动手比一比,然后与同桌说一说如何比较角的大小。
(生动手操作,并相互交流。随后分享自己的想法。)
师:我们可以用重叠的方法进行比较。首先将蓝角的顶点与红角的顶点对齐,再把两个角的其中一条边重合,我们可以看到它们的另一条边也完全重合。所以我们可以说这两个角的大小一样。
课件演示:将红角的边继续延长,比较这两个角的大小。仍然得出结论,两个角的大小相等。
(二)探索影响角的大小的因素
过渡:听了我们的解释,红角感觉到确实是自己错了,它主动跟蓝角道歉。知错并能勇敢地承认错误,还是一个好孩子呢!
从这次争吵事件中,我们也发现了,角的大小与什么无关?(板书“无关”)
(生:边的长短)(师板书)
课件出示:“角的大小与边的长短无关。”
师:那角的大小与什么有关呢?请同学们开动脑筋想一想,同桌之间说一说吧。
(生思考讨论)
老师准备了一个活动角,我们一起来玩一个变角的小游戏。请同学们仔细观察。
教师演示角逐渐变大,并提问“什么变大了?”
(生回答,引导说出角的张口。)(板书“张口”)
师:那角的两边张口越大,角就越(?)(PPT出示)
教师演示角逐渐变小,并提问“什么变小了?”
(生回答)
师:那么角的两边张口越小,角就越(?)(PPT出示)
接着我们一起来看看这两个活动,我们用重叠的方法比较两组角的大小。
(教师演示PPT,并适时解说。)
通过这两个活动,我们发现:角的大小与边的长短无关,与张口的大小有关。张口越大,角越大;张口越小,角越小。(PPT出示)
三、练习巩固
同学们,你们会比较角的大小了吗?让我们一起来试一试吧!
出示习题:练一练,把笑脸送给较大的角。
(生比较两组角的大小)
师讲解此习题。
四、课堂小结
今天,老师特别开心。我们不仅帮助了红角和蓝角,还学会了怎样比较角的大小。最后,老师送一首儿歌给大家。(课件出示儿歌内容)
《角》我是一个小小角,一个顶点两条边;想知我的大与小,要看张口不看边。
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