四年年语文《愚公移山》教学设计
四年年语文《愚公移山》教学设计
学科:语文 班级:四年一班 执教人:钟世迪
教学目标:1、有感情地朗读课文,做到字音正确,停顿恰当,并注意语气。
2、了解全文内容,理解含义深刻的句子,体会愚公移山的精神。
3、学会本课应识会写的字
教学重点:引导学生理解愚公移山精神的深刻含义
教学难点:引导学生理解愚公移山精神的深刻含义
信息技术的应用:希沃白板
教学流程:
一、创设情境,导入新课。
板书课题,启发质疑
(1)同学们昨天我们学习了一篇古代神话——愚公移山,你知道了什么?(复述内容;文章顺序)
(2)那么愚公为什么要移山?他最后成功了吗?师:我们来学习这篇课文,相信大家的疑问,在课文中会找到答案。
二、回顾内容,整体感悟
1、回顾内容,自主感悟
师:同学们自读第一段,愚公移山的原因是什么?(生:挡住出路,出行不便)(板书)面对给他们生活、劳动带来很多困难的王屋、太行两座大山,愚公是怎么解决的呢(生答)
师:那愚公都面对哪些困难呢?(生找)把相关语句画下来
生:山高、工具简陋、往返时间长、愚公年纪大、家庭人员少、妻子提出不同意见
师:愚公的妻子是怎样说的?(生读妻子的话)从妻子的话我们看出移山困难大吗?(板书困难重重)妻子真的不同意吗?生:其实是担心
师:那应该是什么样的语气呢?(关心、关怀)应该像奶奶对爷爷说话(生再读)
2、整体入手,问题引领
师:是啊,只凭着愚公一家人的力量,就要把两座大山搬走真是太不容易了,就是我们现在凭借机械化的劳动工具,想移走一座大山也很难,何况愚公一家老小只靠手提肩挑呢?但是“不怕无能就怕无恒”,听到了与愚公他的子孙挖山的消息,四面八方的人都来帮忙了,但是有一个人,他不仅没有参与到劳动中来,而且对愚公的行为是全盘否定态度,他是谁呢?(智叟)他是怎么说的呢?(读文找答案,画出相关语句)
三、精读重点,学习运用
1、找准段落,方法指导
师:师:从中你看到智叟态度如何?(盛气凌人,嘲笑,针锋相对)谁能把这个盛气凌人自以为是的智叟的话活灵活现的表现出来?(指导朗读)
2、师:面对智叟的嘲笑,愚公是怎么回答得?
2、运用方法,自主学习
用“圈画读”的方法把愚公的话画下来并读一读,想一想愚公是一个什么样的人?
3、总结汇报,重点点拨
是啊,面对着满堂的儿孙,愚公要了却他心中的祈愿,所以他信心十足地告诉智叟:(生读)
面对着智叟的嘲笑,愚公移山的信念不改,所以他坚定不移的告诉智叟:(生读)
师:这句话是愚公对智叟嘲笑的回答,也是愚公决心移山不改的宣言,显示出他的信心与气势,用子与孙的绵延,表明生生不息的精神世代相传。
3、愚公的这段话还可以用文言文表述,请同学们看大屏幕。对比原文与文言文,体会文言文的简练,我国的语言文字真是博大精深。
4、愚公的精神感动着我们,更感动了玉皇大帝,于是他派来……齐读14段。想象:道路畅通后,愚公和智叟相遇时会说些什么?
5、师:回过头来我们看愚公和智叟两个老人,愚公真的很笨吗?(愚公在为子孙后代造福,不仅不笨还很聪明,而且不是小聪明是大智慧,有个成语大智若愚,就是说大智慧的人看着好像愚蠢,其实深谋远虑,由此可见,愚公是一个放眼未来的人,大智若愚的人)师:反观智叟,只看到眼前利益,没有远见,只是小聪明而已。实际上愚公不愚智叟不智。其实文中有多处对比,愚公与智叟的对比,愚公妻子和智叟的对比,展现了愚公的宏伟抱负和坚定的信念。文中衬托的例子也不少,比如写太行王屋二山的高大,运土路程遥远,说明移山劳动的艰巨。我们在写作中也可以尝试运用这样的方法,更突出人物的性格。
6、讨论:在科技飞速发展的今天是否还需要“愚公精神”呢?
要克服困难就必须下定决心,坚持不懈地奋斗。
老师希望同学们在学习上要有愚公移山那种不怕困难、坚持不懈、勇于探索的精神。
四、活用方法,拓展阅读
1、运用方法,拓展阅读。
《精卫填海》
“愚公精神”感动着我们,让我们明白面对困难要锲而不舍,坚持不懈,在另一篇故事中我们的主人公也和愚公一样有着坚定的信念,一起去看看吧
2、运用方法,拓展习作。
介绍《列子.汤问》
板书设计:14.愚公移山
起因 出行不便不怕困难
经过 困难重重坚定信念
结果 成功移山 坚持不懈
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