PEP四年级英语上册Unit 3 Let’s spell 教学设计
PEP四年级英语上册Unit 3 Let’s spell 教学设计
一、内容分析:
本节课为国小英语语音教学课。语音教学强调语言学习规律,需要引导学生发现并掌握语音规律,同时要发展学生自然拼读的能力,利用自然拼读法提升阅读能力。在本课的教学中,我从学生已有的知识水平o字母的发音出发,逐步过渡到o-e的学习,从感悟发音,总结发音规律,跟读,拼读再到听写,层层递进,充分发挥学生的思维能力。
二、学生分析:
学生处于四年级上学期的学习阶段,学生已经掌握了26个字母和元音字母a、e、i、o、u,以及常见的字母组合a-e,i-e的发音规律。对学生来说,他们还没有系统地学习Phonics,因此在语音这一块,学生已有的知识水平和认知能力是非常有限的。在教授本节课时,教师通过拆音、拼音和分类等语音意识训练活动,引导学生进行发现式的学习,观察、感知、体验并自己归纳出o-e在单词中发长音/əʊ/的规则。在掌握知识点的同时,培养学生学习语音的兴趣,使学生在往后的学习中能养成见词能读,听音能写的好习惯。
三、教学目标:
根据发展学生核心素养的要求,并结合本单元的实际教学内容与学生的实际情况,确定本节课的教学目标如下:
(一)语言能力:
1.模仿录音,正确朗读含有“o-e”的单词。
2.能够朗读符合发音规律的小韵律和小故事。
3.能够根据o-e的发音规律提高见词能读、听音能拼、能写的能力。
(二)学习能力:
1.能够从大量单词中总结归纳出发音规律的方法。
2.学会矫正并完善发音的方法,达到发音清晰,语调准确自然。
(三)思维品质:
学会带着问题自主思考和小组讨论。
(四)文化意识:
能在拓展阅读中树立助人为乐的意识。
四、教学重难点:
(一)重点:
听说读写nose, note, Coke, Mr. Jones并拼读更多含有o-e字母组合的单词。
(二)难点:
学会应用o-e的发音规律,培养学生见词能读,听音能辨别和书写的能力。
五、教学策略:
语音教学需要老师提供丰富的学习资源,本课从学生已有的经验出发,运用了听、说、读、写、练等多种教学形式。此外,本课将歌谣和绘本阅读融入教学,为学生掌握和应用语音知识提供丰富的资源,让学生在学中乐,乐中学。
六、教学准备:
多媒体课件(PPT、课文录音)、单词卡片
七、教学过程:
教学步骤 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 | ||
Step 1: Warming up and revision | free talk | 师生问好,熟悉课堂小口令。 | 师生问好,熟悉课堂小口令。 | 亲切问候,营造轻松愉快的学习氛围。 | |
sing a song | 播放phonics song,复习26个字母在单词中的发音。 | 边拍手边吟唱phonics song,复习字母发音规则。 | 歌曲活跃课堂气氛,巧妙地把学习主题phonics引出,让学生融入新课的学习中。 | ||
Review the words with“o” | 引入beat the mole的小游戏 | 大声拼读含有“o”的单词 | 复习旧知,为学习o-e 的发音规律做铺垫。 | ||
Step2: Presentation | Introduce new friend Mr. Jones | 介绍新朋友Mr. Jones, 引出单词Jones的学习 | 学习新单词Jones | 引出新单词的学习,并为接下来关于chant的学习做铺垫。 | |
Look and say | 呈现关于Mr. Jones的三张图片,让学生观察图片,提问Where is the Coke? Where is the note? | 观察图片,回答 Where is the Coke? Where is the note? | 培养学生的观察能力,理解图片所表达的意思。 | ||
Findthe rules | 完整呈现chant,让学生观察从所圈的单词中发现了什么规律? | 从所圈的单词中发现规律。 | 引导学生发现o-e字母组合,初步感知o-e的发音/əʊ/。 | ||
呈现4个例词 | 呈现4个例词的发音标识,引领学生先分音素读,然后进行整体拼读。 | 学习四个例词的发音,边读边做手指操予以辅助,直观地感知分音和整体拼读的过程。 | TPR分音整体拼读,巩固强化o-e发音规则。 | ||
播放歌谣 | 播放歌谣,让学生模仿朗读,小组成员一起朗读歌谣,邀请小组展示朗读歌谣。 | 听歌谣,小组内模仿朗读,并展示。 | 语音教学主要是通过模仿来进行,应提供大量听音、反复模仿和实践的机会,帮助学生养成良好的发音习惯。 | ||
Step 3: Practice | Task 1: Let’s blend | 依次呈现cote、cobe、tope、bode、hope、fose、rope单词,以小组竞赛的形式拼读。 | 学生运用语音规则自主尝试拼读单词,并小组展示。 | 引导学生对比语音规则,自主尝试拼读,分类强化语音规则。 | |
Task2:Buildthe house. | 区别o和o-e的发音。 | 学生小组合作完成单词的发音归类。 | 小组合作学习,提升学生自我探究、协作学习的意识。 | ||
Step4: Consolidation | Listen, circle and write | 引导学生听音、辨认词形、尝试拼写。 | 学生运用语音规则,听音、辨认词形并拼写单词。 | 运用语音规则,辨认词形并拼写单词。 | |
Read more words | 引导学生在小组内运用所学的语音规则拼读更多带有“o-e”的单词 | 学生在小组内运用所学的语音规则拼读更多带有“o-e”的单词。 | 引导学生在小组内运用所学的语音规则拼读更多带有“o-e”的单词,也为下文的拓展阅读所涉及的新单词做铺垫。 | ||
Read a story | 拓展趣味阅读,引导学生根据语音规则读出句子,理解句子意义,根据生动有趣的图画猜出故事意思。 | 运用语音规则读出句子,理解句子意义,根据生动有趣的图画猜出故事的意思。 | 语音教学的核心目标是让学生能够自主阅读。这环节拓展趣味阅读,让学生能自主识词,培养学生见词能读的能力,体验阅读的乐趣。 | ||
Homework | 布置课后作业,分级作业,学生可以选取一个来完成。 | Read the words and the chant. Find more words with“o-e”. | 根据学生的水平和层次,布置有梯度的作业,让他们自主选择适合自己的作业。 |
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