浅谈班主任如何与学生沟通交流

作为一名新入职老师，甚至新入职的班主任，我深知自己阅历不足，能力也有限，也一直焦虑与自己能是否能够承担起班主任这一重任。我知道自己是一个佛性、随意，并且很幼稚的一个人，在正式开始我的班主任工作之前，我对自己一直持有怀疑的态度，刚从大学的象牙塔里出来，初入社会，一个还没有完全摆脱学生思维的大学生怎么能够真正带好一个班儿呢。于是，在平时与学生相处的时候，我尽量地把自己伪装成一个作风果断、处事老练从教好几年的班主任，但是工作的青涩很难不被学生看出来，他们很快就识破了我的心思。其实现在想想识破也无妨。年轻的班主任不仅能够从老师的立场思考问题，也能往往从学生的立场思考，没必要伪装成自己多成熟，用真心对待他们，一样可以把班带的很好。

在我担任班主任工作的几个月来，在与学生沟通方面我的最大体会是要做到冷热相济、情理交融、抑扬得体。

青年班主任和学生的年龄相差不大，在沟通的时候很容易缩短和他们的距离，产生亲和力，让学生可以放下戒备心充分地表达自我，更深入地了解学生。但是，大概是因为还未完全摆脱学生思维，我们很容易对学生过度宽容，过度的宽容就等于放纵。假如第一个迟到的同学没有受到严厉的批评，步他后尘的同学只会越来越多。但是我们要注意，过度严格很容易造成处于叛逆期学生的逆反甚至厌学。所以，在班主任工作中，应对不同的情况，我们可以用严肃的口吻，冰冷的语气，抑或是春风化雨般温柔、和蔼可亲的语调，冷热相济，积极开导学生，让学生说出心中的疙瘩，认识自己的错误或问题，并积极改正。对于我个人而言，我平时对我的学生们很温柔，但是当他们犯错了，脸色一变，他们就会反思自己：老师，对不起，不好意思......事实证明转换一下态度和风格还是很有效的。

其次，我们与学生沟通时要遵循以情载理、情理交融的原则。既要注重学生的情感需求，又要对他们给予理性引导。具体来说，我们在与学生交流时，要建立起与学生平等对话的姿态，可以使用亲切的表情、采取幽默的语言，形成轻松愉快的谈话氛围，打破学生内心深处的抵御防线，消除学生的紧张心理和对立情绪，让学生感受到信任、尊重与爱，进而敞开心扉、开诚布公地说出心理话。针对学生提出的问题，我们必须用理性的思维加以分析、判断和点拨，引导学生辨别是非。

最后，在与学生沟通时，要抑扬得体。班主任在与学生的谈话过程中，要努力挖掘学生的闪光点，及时鼓励，适时表扬。当学生回答问题出错时，老不要气愤地批评，更不要笑学生，可以这样说:“没关系，再想想。”当学生干部工作主动、认真时，老师就可以由表的说:“不愧是班里的好帮手。”但是，当学生犯了错误，也应及时批评。批评的目的不是让学生认错，而是让学生改错，让学生成长。批评可以采取先扬后抑的方式。在批评学生之前，先总结这位学生平时的长处和优点，谈得轻松愉快了，才把话题转缺点，当老师和同学认识一致后，还要助学生出缺点产生的原因、严性、危害性，同时指出改正的方法，使学生产生羞愧之情并及时改正。

有人说：“教育就像养花一样，一边养，一边看，一边静待花开”。班主任工作很累，但是在教育的慢慢旅途中去发现、去感悟、去看着自己的学生一点点地进步，对我而言就是很大的幸福，一种宝贵的经历。在这里也特别感谢各位班主任老师尤其是我的师父焦老师对我的悉心指导让我学到了很多，有了比较大的进步，也希望自己也能够不断进行自我调节、自我检修，努力成为一名老练的班主任。