學生抑鬱症案例分析
——告別抑鬱症,照亮人生航向
一、案例簡介
五月初,小明(化名)同學在學院就業處統一安排下前往東莞康舒電子廠進行勤工助學。剛開始工作時,他還能處理、調解好工作上的壓力和自己的情緒,但隨着時間的推移,工作和生活上的各種壓力,讓他本已控制住的抑鬱症有犯病的跡象。經班長和三名班委反饋,他經常在同寢學生休息後一個人站在陽台或者走廊抽煙,心事重重情緒低落直至深夜。
二、案例定性分析
此案例反應的是學生因工作和生活壓力導致的情緒崩潰,從而引發更為嚴重的抑鬱症問題。
三、問題關鍵點
1.學生不在校,如何快速準確掌握學生的真實動態。
2.如何正確幫扶引導學生排除心理壓力,讓學生走出心理困境,迴歸正常的工作和生活。
四、解決思路和實施辦法
1.側面瞭解,加強與班委、同寢學生、駐廠老師的多方聯動。及時和駐廠老師聯繫,詢問學生近期的詳細班次以及和同事、領導之間有無發生矛盾或其它特殊事件;和班委聯繫,瞭解關於學生更多“異常”行為細節,以及學生身上最近有無發生能夠刺激其情緒的事件。和駐廠老師、班委、寢舍長形成聯動機制,讓他們近期定要實時觀察並掌握學生的言行舉止和思想動態,一旦發現異常第一時間告知我,並及時採取干預措施防止意外事故發生。但不會太過刻意,讓學生感受到被特殊對待,引起學生的反感。其次,將該事件向上級領導和就業處領導及時彙報。
2.家校聯合。和家長聯繫,直觀瞭解學生家庭實際情況,側面打探學生近期和家裏有無發生爭吵或矛盾等特殊事件,有效掌握學生與家庭的日常溝通,有的放矢的解決學生的現實困難。同時,將學生在廠裏的表現以合適的方式告知家長,但也要避免家長的不恰當反應給學生造成更大的傷害。其次,建議家長平時多和學生聯繫,詢問學生在工作和生活上有無困難,做到關心關愛學生,增進親子感情。
3.和學生主動聯繫,認真傾聽,給予其更多人文關懷,保持無條件關注。從側面切入,傾聽學生在離開校園走進工作崗位的感受,生活上的體會,有無遇到新的挑戰、挫折、困頓等。鼓勵學生增強信心,下班時間多參與廠區舉辦的體育活動,利用週末到周邊景區遊玩散心,使勤工助學生活豐富多彩。鼓勵學生自我調整、疏導情緒、排解壓力,和知心朋友或駐廠老師聊天。此外,我還建議學生將內心不良的情緒寫在日記中,進而分散注意力穩定情緒。
4.建立檔案,不斷學習。及時完善該生檔案,持續關注,及時干預,拯救危機。
五、經驗與啟示
1.學生在未畢業前離開學校走上工作崗位,進入陌生的工作和生活環境,人際關係等面臨着諸多挑戰。對於本就患過抑鬱症的學生來講,難免會對工作不適應,從而對未來喪失信心,對生活失去自信。作為輔導員,應趁早發現,把心理育人工作做細做實,培養學生陽光心態,防患於未然。
2.輔導員是關注抑鬱症學生的重要角色,但不是唯一角色。通過線上與線下,理論與實際、集中與分散相結合的方式,逐步完善抑鬱症學生建檔、分析、疏導、跟蹤等環節,切實做到有效預防干預。
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