在綜合實踐活動中積累寫作素材
在綜合實踐活動中積累寫作素材
生活是文章的源泉,真情是文章的生命。現在孩子們的作文,總難感受到那淳樸的童真,童趣、童情。可作文教學一直是國小階段中高年級的重點,《課標》指出:寫作教學應結合學生實際,讓學生易於動筆,樂於表達,應引導學生關注現實熱愛生活,表達..真情實感。也就是.説寫作內容要來源於生活。為了讓學生寫真實、真想法、真感情,教師們都在樂此不疲的奮鬥着。作為教師,我也為學生作文的假情、矯情而頭疼。
可喜的是自從我班參加了綜合實踐活動,學生的寫作能力有了較大幅度的提高,作為一門必修課的綜合實踐活動,目的在於加強教育與個人生活、社會生活的聯繫,在活動中,加上教師巧妙的引導,可以讓學生輕鬆的提高寫作能力。
在本期的綜合實踐活動中,我帶領學生進行了一次“豐都市民節假日飲食消費調查“採訪活動,由學生自由組合分成幾個採訪小組,有采訪街頭市民的,有采訪交警叔叔的,有采訪店主和政府工作人員的。採訪結束後,各小組在班上作了彙報展示,然後引導學生將自己的親身經歷和真實感受記在日記裏。如《我是工商管理員啦》、《最美的微笑》、《我愛家鄉的火鍋》------佳作產生了。採訪了餐飲名店後,學生寫出了《美麗的夏老闆》和《憨厚的陳胖叔》等文章,他們將採訪中的一些酸甜苦辣真實的寫下來,文中雖沒有華麗的辭藻,卻樸實生動、真實感人。
由此可見,在開展豐富多彩的綜合實踐活動中,能使學生更多
的從活動中獲取寫作素材,從而解決寫什麼、怎麼寫的問題,讓學生樂於動筆。鼓勵學生做到“用我心思我事,用我口抒我情,用我手寫我心”,指導學生將平時的體驗積累應用到寫作中來。問渠哪得清如許,為有源頭活水來。同學們,做生活的有心人吧!
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