大學英語2課程教學總結
轉眼間,一學期就過去了,又到了總結的時候,就本學期的教學,本人現做如下總結。
本學期我帶的班級仍是金工1991、1992,工程1991、1992,車輛1991、1992共6個班;所授科目為大學英語2,包括英語綜合和英語聽力與口語兩部分。
由於疫情影響,本學期採用線上教學的方式,授課採用課堂派+騰訊會議形式,課堂派用於考勤與互動,騰訊會議用於直播。由於是線上教學,考勤成為課堂教學中重要的一部分。就考勤來説,金工1991、1992出勤情況最好,除少數同學偶爾缺勤外,全班絕大多數出勤率能達到100%;由於工程1991、1992的課都排在1-2節,可能很多同學無法早起,導致遲到,曠課。其出勤率多在94%-98%之間;車輛1991、1992的出勤情況介於二者之間,多在95%-100%之間。出勤情況在一定程度上反應學生的學習態度。金工專業的學生態度端正,且基礎較紮實,考前認真備考,考試結果還不錯;工程專業的學生雖然基礎還可以,也有認真備考,但平時學習態度不夠端正,考試結果不夠理想;車輛專業的學生基礎較薄弱,不過考前有認真準備,考試結果符合預期。總體來説,三個專業的學生考試成績不及上學期,究其原因,第一可能是線上上課效果不及面授;第二可能是期末考試推遲,影響了複習效果。
當然,三個專業的學生基礎本來就有差異:金工最好,車輛最差,工程介於兩者之間。針對這些特點,我在教學中要堅持採取差異性教學,因材施教。平時教學中要同時兼顧不同學生學習動機,學習目標及學習基礎的差異,讓不同的學生明確自己的目標,端正自己的態度。行之有效地完成老師所佈置的教學任務。對於金工專業的學生,在傳授課本知識之餘可以適當補充課外知識。而車輛的學生就要打好基礎,從單詞的準確拼寫開始,圍繞課本進行基本功訓練。工程專業的學生基礎好的可以參照金工專業成績優秀的學生,基礎差的參照車輛專業基礎一般的學生,總之我在教學實踐中把握各班差異,因材施教,保持上學期的經驗,吸取上學期的教訓,通過教學實踐使大家在本學期中都學有所成。
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