小鷹學飛教學設計(精品多篇)
《小鷹學飛》教案 篇一
教學目標:
1、學會本課生字,理解由生字組成的詞語。會用“已經”説話。
2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
教學重點:
1、指導學生讀好小鷹的話。
2、展開討論,讓學生懂得學無止境的道理。
教學難點:
1、通過學文,瞭解老鷹説的話的真正含義,從中懂得道理。
2、體悟小鷹越飛越高付出的努力。
教學準備:
投影、生字卡片
教學過程:
一、引導看圖,揭示課題。
1、出示圖片或投影。
(1)出示圖一:圖上畫的是誰和誰?小鷹跟着老鷹飛到什麼地方?
(2)出示圖二:小鷹跟着老鷹又飛到什麼地方?
2、設計懸念,引出新課。
小鷹為什麼會越飛越高?它飛到很高的天空後又是怎麼想的呢?今天我們一起學習第8課。
3、出示課題。
(1)板書:8 小鷹學飛
(2)認讀生字:鷹
二、初讀課文。
1、自由輕聲讀課文。
2、檢查自讀情況。
(1)檢查生字詞掌握情況。
小鷹 跟着 搖搖頭 不算 拼命 指了指
急促 總算 鼓起勁 頭頂 盤旋 吧
①藉助拼音認讀
②去掉拼音認讀
(2)分自然段朗讀課文。
讀後師生共同評議。
指導讀好長句、難句。
三、瞭解故事大意。
出示填空:小鷹跟着老鷹學( ),飛到了( ),( )和( )。
四、學習生字。
1、學生觀察分析字形。
2、教師範寫,講解難點。
3、學生描紅練寫。
五、作業。
《習字冊》上相應部分的描紅、仿影、臨寫。
《小鷹學飛》教案 篇二
一.初讀課文
1、自由輕聲讀課文,要求讀準字音;
2、利用生字卡片正音,檢查學生自讀情況;
3、自由輕聲讀,讀通句子;
4、再讀課文,劃分自然段,思考小鷹在學飛過程中一共説了幾次“自己會飛了”,是怎麼説的?
*用直線畫出,交流(多媒體出示)
5、指名分自然段讀,思考小鷹説這些話時到底學得怎樣?老鷹怎麼回答的?
(“初讀”階段共讓學生讀了四遍課文,這不僅是學生的讀書有了量的保證,而且不同的要求與形式讓學生每次讀書都有新的目標,讀得更有興致。紮紮實實抓實“初讀”,完完全全讓學生“自讀”,也就是讓閲讀教學過程變成了學生與文本展開對話的過程。)
二.學習小鷹第一次試飛(第一、第二自然段)
1、(多媒體演示小鷹飛到大樹上)小鷹怎麼説?〈體會“高興”、“喊”、“已經”等詞的含義〉*讀出高興的語氣。
2、老鷹是怎樣回答的?老鷹為什麼這麼説?*感情讀老鷹的話(親切、和藹)
3、齊讀、男女分角色讀。
三、按上述方法,帶着三個問題學習小鷹第二次試飛(第三、第四自然段)。
1、小鷹怎麼説?
2、老鷹怎麼回答?
3、老鷹為什麼這麼説?
*自讀課文,四人小組討論回答。
*怎樣讀好它們的話,交流,朗讀。
四、同樣帶着三個問題學習小鷹第三次試飛(第五、第六自然段)。學生自由讀課文,自己解決問題,然後再交流朗讀。
教師注意重點詞的理解。
*“鼓起勁”、“拼命向上飛”,不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習飛行的樣子,而且説明越往高處越難飛。
*“飛呀,飛呀”是説小鷹反覆地練飛,“急促地喘着氣”是説快而短促地喘着氣,可讓學生來表演,體會小鷹由於刻苦練習而練得很累,連呼吸也變得快而短促了。這時,小鷹用探問的語氣説:“現在……我總算……會飛了吧?”小鷹用肯定的語氣説明它經過老鷹的幾次教育,不僅提高了飛行本領,而且變得虛心了。學生表演朗讀。
*老鷹對小鷹的話沒有正面回答,而是讓小鷹再往高處看。小鷹看到更高處“還有幾隻鷹在盤旋”,“盤旋”是環繞着飛的意思。這説明鷹還可以飛得更高,也就是説,飛行的本領是沒有心頭的,因而學習也是沒有止境的。
(以學生為主體,在教學小鷹第一次試飛時,教給學生分析課文的方法,學第二次試飛時,半扶半放引着學生分析朗讀,在學小鷹第三次試飛時,教師適度放手,讓學生運用方法自學,教師只是在一旁畫龍點睛,引導學生利用重點字詞體會分析。)
五、朗讀全文。
1、齊讀全文。
2、指名分角色讀。
3、全體起立,自由表演讀。
(多種形式的朗讀加深了學生對課文的理解,激發了他們讀書的興趣。讓學生當堂表演,學生充當課堂的主角,一方面運用自己的表演對文本作個性化的詮釋和理解,另一方面又使自己的多種才能在表演中得到提高和展示,這不是一舉數得的好事麼?)
六、聯繫實際談體會:
小朋友,你們在學習新本領時,也像小鷹遇到過困難嗎?你們是怎麼戰勝困難,獲得成功的?各自交流談體會。再在小組交流的基礎上,挑兩個典型事例在班上交流。
(聯想在人的心理活動中佔有重要地位,培養學生的聯想能力非常重要。同時讓學生活學活用,拓展了課本知識,這應是學習的最終目標。)
小鷹學飛教學設計 篇三
教學目標:
1、能分角色朗讀課文。
2、理解詞語的意思“鼓起勁”、“拼命”、“急促地喘着氣”等。
3、讓學生懂得學無止境的道理,教育學生要虛心好學,不斷進取。
教學重、難點:
1、分角色朗讀。
2、從文中懂得學無止境的道理。
教學準備:多媒體課件
教學過程:
一。談話激趣,導入新課
1、小朋友們看這是誰呀?他在幹什麼?(出示鷹圖片)
師:鷹飛得多高啊!他們飛過高山,飛過平原,飛向高空,真厲害呀!今天,我們要去看看一隻小鷹是怎樣跟老鷹學飛行的。
2、板書課題:小鷹學飛(生齊讀課題)
3、課題質疑
(1)小鷹向誰學飛?(2)它怎麼學飛的?(3)它學會飛了嗎?
二、自由讀文,整體感知
1、自由讀課文,要求:讀準字音,不認識的字藉助拼音多讀幾遍
2、師範讀課文標出自然段序號。
3、同桌互讀課文,看看誰讀得流利
4、檢查生字讀音。(利用課件出示生字詞)
師:小朋友們讀得真好,生字娃娃非常高興,現在請大家默讀課文後回答老師:小鷹一共學了幾次飛,分別飛到了什麼地方呢?
生:彙報交流(板書:大樹的上方大山的上空更高的上空)
三、精讀課文
師:那麼小鷹第一次學飛的情況到底是怎麼樣的呢?請小朋友自由朗讀第一次學飛的內容。
學習要求:(出示課件第一次學飛)
1、輕聲朗讀課文(第2—3自然段)用“_____”線畫出小鷹和老鷹説的話。
2、配上動作試着有感情地讀一讀小鷹和老鷹説的話。
(出示句子)小鷹高興地喊起來:“我已經會飛啦!”
老鷹搖搖頭説:“飛得只比大樹高,還不算會飛。”
3、指導朗讀
4、師生分角色朗讀
第二次學飛:(第4-5自然段)
1、指名讀課文
師:誰願意告訴老師,(出示第二次學飛情景)小鷹第二次學飛中説了些什麼話,老鷹又説了什麼?
2、學生彙報
小鷹它又高興地喊起來:“我真的會飛啦!”
老鷹又搖搖頭説:“飛得只比大山高,還不算會飛。”(出示句子)
3、自由練習朗讀、男女生分角色讀
第三次學飛(第6—7自然段)
師:經過老鷹兩次的教育,小鷹是不是不願意再向上飛了呢?(不是)看小鷹進行第三次的學飛呢!老師也很想讀,可以嗎?在老師朗讀的過程中,請同學們自己用剛才學習小鷹前兩次學飛的方法
1、教師讀文
①認真聽,然後用“_______”線畫出小鷹和老鷹説的話。
②想一想小鷹和老鷹説時是什麼語氣,通過哪個詞能看出來?
2、學生彙報,並理解“急促地喘着氣”
3、指導朗讀小鷹的話
4、思考討論:
老鷹為什麼一次又一次地向小鷹提出新的要求?
四、拓展延伸
如果你是小鷹你會怎麼做呢?
師:希望你們也能像小鷹那樣虛心的學習知識,那你一定會變得更聰明。
老師送給大家一句話:“吃得苦中苦,方為人上人。”
《小鷹學飛》教案 篇四
教學目標
1、指導學生有感情地朗讀課文。
2、展開討論,總結,使學生懂得學無止境的道理,虛心學習,不斷進取。
教學重難點
1、指導學生讀好小鷹的話。
2、展開討論,總結,使學生懂得學無止境的道理,虛心學習,不斷進取。
教學準備:
1、多媒體課件。
2、成語卡片:天外有天 人外有人 學無止境 一往無前。
教學過程:
一、複習導入
師:上一節課,我們一起學習了課文8《小鷹學飛》,課文中的詞語你們還記得嗎?誰會讀?
出示詞語,指名逐行讀,邊讀邊點評。
二、學習課文。
(一)粗讀課文
1、師:課文中的詞語,我們會讀了,就算課文學會了嗎?(還不算!)
我們要學的還很多呢!下面我們就繼續學習課文,先就請小朋友自由讀讀課文,讀完,老師要考考你們,看誰讀得最認真!
2、出示填空。指名口頭填空。
(二)第一次飛行
1、第一次學飛行,小鷹飛到哪兒?根據學生回答,畫大樹。小鷹飛到了大樹的上面,它説了什麼?(出示句子)它説這句話時的心情怎樣?你從哪裏看出來?
◆高興:你能把小鷹的高興勁兒讀出來嗎?
◆喊:我們在激動的時候,常常都會大喊。小鷹一激動也喊了起來,誰來喊一喊?
◆這句話的最後是感歎號,説明當時小鷹的心情真的很激動,很高興。我們再一起來喊一喊。
2、小鷹認為自己會飛了,很高興,很滿足,它高興地喊起來——我已經會飛啦!你也能用“已經”説一句話嗎?(指名説話)
3、小鷹飛到大樹的上面,它學會飛行了嗎?
4、鷹媽媽也是這麼説的,誰來讀鷹媽媽的話。
5、下面讓我們一起演一演當時的情景吧!男孩子當小鷹,女孩子當老鷹。請小朋友飛起來!(生分角色讀)
6、鷹媽媽説這句話是希望小鷹怎樣?
7、是啊,鷹是鳥類中的飛行冠軍,飛得只比大樹高根本不能算會飛,還差得遠呢,必須繼續學飛行。
(三)第二次飛行
1、聽了鷹媽媽的話,小鷹怎樣做了呢?老師請小朋友自己讀讀課文3,4兩節,找找老鷹和小鷹又會説什麼?
2、這一次,小鷹飛到了——大山的上空。(師板畫)(生貼圖)
3、想象練説:山高不高?樹和山比起來怎麼樣?想象一下,小鷹從樹上飛到山頂,會遇到哪些困難?
4、小鷹在飛行的過程中要克服那麼多困難,這是多麼的不容易呀,所以,當他飛上山頂時,感到自己很了不起,心情就特別的——高興。你從哪些詞語中看出小鷹更加自滿得意了呢?(又高興、喊、真的)
5、誰來做回自滿得意的小鷹。(你真會讀啊!我聽出這隻小鷹真的會飛啦!這隻小鷹真的太高興,能飛到大山的上空了。)
6、請男孩子一起來讀讀。老師聽得出,小鷹很驕傲。女小朋友也一起來讀讀。老師聽出來了,小鷹很得意。
7、小鷹越飛越高,你們為它高興嗎?老鷹有沒有為自己的孩子高興呢?
8、鷹媽媽是怎們説的呢?鷹媽媽是要告訴小鷹什麼?(手指板書:還不算)
9、老鷹説的話真有道理,對於見識過真正飛行的老鷹來説,小鷹能飛到大山的上空根本不算什麼。
10、現在就請拿起書本,把我們剛才體會到的通過朗讀表達出來吧!
(四)學習第三次飛行(五六節)
1、小鷹很努力地飛,終於飛得比大山高了,還真有點累啊!可是老鷹説,飛的只比大山高,還不算會飛,小鷹只好繼續往上飛。
2、這一次小鷹飛到了哪裏?
3、飛到大山上面,小鷹已經很累了。現在飛到了更高的天空,小鷹是怎麼飛的?鼓起勁,拼命飛。鼓起勁,拼命飛是什麼樣子?(小鷹一心想飛得更高,所以他使出了全身的力氣,使勁地拍打着翅膀,努力地向上飛!)
4、從哪裏可以看出小鷹飛得很拼命?(急促地喘着氣)
5、讓我們學學小鷹也來拼命地飛一飛。(飛起來,翅膀用力扇啊!大樹不見了,大山變得矮小了,繼續往上飛,再飛高點,再往上……)
6、小鷹用盡了全身力氣,終於飛到了更高的天空。這時它急促地喘着氣説:“……”
7、他現在説起話來怎麼樣?(斷斷續續),課文中用了一個標點符號來表示(省略號),所以在這裏省略號就表示(語氣的停頓)小鷹氣喘吁吁,它這時還像剛才那麼得意嗎?誰來學學現在的小鷹説話?
8、老鷹聽了小鷹的話,向頭頂指了指説——(孩子,你往上看)。
9、往上看,看到了什麼?鷹媽媽為什麼要讓小鷹往上看,她是什麼意思?當小鷹看到還有幾隻鷹在白雲上面盤旋,它會想些什麼呢?又會怎麼做呢?
10、三次飛行,小鷹説了三次話,你們會讀嗎?(出示三句話)請一位小朋友讀這三句話,其他同學邊聽邊想:小鷹有什麼變化?
11、小鷹在老鷹的鼓勵下,飛得是一次比一次(高),越飛越高的小鷹也越來越虛心了。
三、小結全文。
師:課文我們學完了,你學到了什麼呢?
師:小朋友,學習飛行是沒有止境的,其實學習其他任何一種本領,都一樣永無止境,只有不斷向前看,不斷學習,才能永遠前進。下面老師送幾個成語給小朋友,希望小朋友們像小鷹一樣,不斷進取,一往無前,學到更多的本領。
出示成語,自己讀一讀,永遠記在心裏。
《小鷹學飛》教學設計 篇五
一、教學目標:
1、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文並能進行表演。
2、會用“已經”造句。
3、懂得學無止境的道理,教育學生要虛心好學、不斷進取。
二、制定依據:
1、內容分析:《小鷹學飛》是二年級的一篇童話,敍述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中,老鷹不斷向小鷹提出新的目標,從而使小鷹知道學習沒有止境,應該不斷進取的道理。
2、學生喜歡模仿各種語氣、神態、動作進行朗讀和表演。低年級的學生對新奇的事物有很大的好奇心,也喜歡小動物,同時,學生的表現慾望比較強,喜歡讀讀、説説、演演開放活潑的學習方式。因此,營造一個輕鬆愉快的課堂氛圍,採用形式多樣的教學方式才能讓學生要學、樂學。
教學過程
設計意圖
一、成語積累
二、複習鞏固
三、理解感悟
1、讓學生介紹成語。
補充成語。
2、還有誰要補充嗎?
1、出示詞語
搖搖頭 鼓起勁 拼命 急促 喘着氣 總算 頭頂 盤旋
2、今天,我們繼續《小鷹學飛》。
(一)理解一、二自然段
1、這是小鷹第一次學飛,它學得怎麼樣呢?
2、此時此刻,小鷹的心情怎麼樣呢?讀讀小鷹説的話。
3、你能用“已經”説一句話嗎?
4、播放錄象。
5、讀讀老鷹説的話。
1、一組學生上台介紹成語。
2、補充成語。
3、齊讀成語。
1、把詞語讀正確。
2、帶着自己的理解讀 。
3、齊讀課題。
1、指名讀第一自然段。
2、找出課文第一段説體現小鷹心情的詞句。
3、指名讀小鷹的話。
4、用“已經”造句。
5、觀看錄象。
6指名讀老鷹説的話。
教學是為了學生的發展,根據班級學生情況,以成語作為積累內容,自己收集,自己表述,每天堅持,讓每個學生從中受益。
複習鞏固已經學過的詞語,積累詞語,理解感悟詞語的'內涵。
通過説話練習鍛鍊口頭表達能力,並讓學生聯繫生活實際,感受小鷹的喜悦之情。
時間
教學環節
教師活動
學生活動
設計意圖
四、總結
(二)理解三、四自然段
1、小鷹第二次飛行得怎麼樣呢?(播放錄象)
2、、2、、請大家一起來讀讀第三自然段。
3、這次小鷹的心情和上次比,怎麼樣?
4、老鷹媽媽呢?
(三)理解五、六自然段
1、小鷹又跟着老鷹繼續往上飛,請大家讀讀課文第五自然段。
2、我們也跟着小鷹學飛吧!
3、出示句子:小鷹只好鼓起勁,跟着老鷹拼命向上飛。誰來讀讀?
4、小鷹越飛越高,越飛越高,飛呀飛呀,它會怎麼樣? 你們什麼時候也會急促地喘着氣?
5、認識省略號。
6、讓我們一起來讀讀第5自然段,體會體會小鷹的感受。
7、老鷹又是怎麼做,怎麼説的?
8、小鷹看到比它飛得還要高的老鷹會怎麼想,怎麼做呢?
1、出示:人外有人、天外有天、學無止境、一往無前。
2、讓我們記住小鷹學飛的故事,邀請你的小夥伴一起來把這個故事演一演好嗎?
1、觀看錄象。
2、指名讀第三自然段。
3、讀老鷹的話。
通過比較感悟,讓學生體會小鷹更加高興之情。抓住不同之處,讓感情昇華。
把學生帶入文本,讓學生成為文中的角色,想角色之所想,説角色之所説,學生有了最深刻的體驗,感悟語言文字不再枯燥,學習成了學生的樂事。
課堂上,學生扮演小鷹、老鷹,教師創設了一個寬鬆、自由、開放的學習空間,在這種毫無拘謹的學習氛圍中學生敢説、敢做,從而能充分體驗文中角色的內在情感。
《小鷹學飛》教案 篇六
教學目標
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課生字,並能正確、美觀地書寫。
3、初步理解課文內容,知道小鷹飛的三個高度,初步懂得學無止境的道理。
教學重難點
重點:1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學習本課生字,理解由生字組成的詞語。
難點:初步理解課文內容,懂得學無止境的道理。
小黑板,生字卡片
預習設計
1、能把課文讀正確,流利,做到不添字,不漏字。
2、劃出文中的生字詞,讀準,讀熟。
3、給課文標上小節號,説説文中主要講了什麼。
4、瞭解老鷹的有關知識。
學 程 預 設
導 學 策 略
調整與反思
一、認識主人公,走向課文。(5分鐘)
1、和鷹打招呼
2、學生運用課外得來的知識,交流對這位新朋友的認識,教師做適當補充。
3、鷹是一種大型猛禽,體長約1米,翼展可達2.7米。嘴彎曲而且尖鋭,爪鋒利有鈎曲。飛行時常常是扇翅和滑翔交替進行,性情兇猛。千百年來,鷹一直是勇敢、威武的象徵。但是這一切的美譽並不是它們與生俱來的,而是經過艱苦的磨練,一點一點學會的。
二、初讀課文,檢查預習情況。(13分鐘)
(一)學習單一:
1、自讀課文,劃出不理解的生詞。
2、讀準生字音,讀順課文。
時間:4分鐘
(二)出示生字詞
搖頭 總算 鼓起勁 拼命 急促 頭頂 盤旋 喘着氣 矮小 吧
①指名讀
②同桌互讀
③齊讀
(三)讀好長句子
(四)指名分段讀課文,師生共同評價。
三、初步理解課文內容(12分鐘)
學習單二:
1、再讀課文,想想課文講了一件什麼事?
2、找出小鷹飛的三個高度
時間:5分鐘
交流學習情況。
四、教學生字(10分鐘)
1、出示生字
2、讀一讀
3、用哪些辦法記住它
4、記住筆順
5、組詞
6、描紅臨帖
板塊一
1、(貼老鷹圖片)今天老師給你們帶來了一個新朋友,和它打個招呼。
2、你瞭解這位新朋友嗎?能向同學們介紹一下嗎?
3、今天,我和大家一起學習第20課《小鷹學飛》,體會小鷹學習飛行時的艱難。板題:小鷹學飛
4、齊讀課題。
板塊二
1、請小朋友打開課文,自由先讀讀這篇課文,待會老師來考考大家
2、你能讀好這些藏在文中的詞寶寶嗎?
3、相信這些句子也難不倒你,誰來讀?
出示長句:
小鷹只好鼓起勁,跟着老鷹拼命向上飛。
小鷹一抬頭,只見白雲上面還有幾隻鷹在盤旋呢!
①指導停頓,自己練讀
②指名讀,齊讀。
4、誰來讀讀課文?你覺得他讀的怎麼樣?做回小評委吧
板塊三
1、請小朋友再讀讀課文,想想課文主要講了一件什麼事呢?
2、小鷹跟老鷹學飛行,它飛了幾次,分別飛到了哪裏?趕快找一找吧。(大樹、大山、白雲)
3、小鷹飛的越來越高了,那是因為老鷹媽媽的要求越來越高的結果哦。老鷹為什麼會提出更高的要求呢?咱們下節課再學
板塊四
1、出示生字卡片:搖 算 鼓 命 吧
2、認讀生字
3、學生説説自己用什麼方法記住哪些字?
4、指導寫字
①自己按筆順描紅,記住每個字的筆順。
②重點指導:搖 鼓
5、給它們組些詞
6、學生描紅,仿影
作業設計
★完成習字冊
★★抄字組詞
★★★和同桌分角色朗讀課文。
《小鷹學飛》教學設計 篇七
一、教材依據
《小鷹學飛》是義務教育課程標準實驗教科書語文(江蘇教育出版社)第三冊第四單元的一篇精讀課文。
二、設計思想
設計理念:
課標指出:“應着重培養學生的語文實踐能力”。在語文學習中,最重要、最基本、最有效的“語文實踐”就是“讀書”。《小鷹學飛》是一篇生動有趣的童話,敍述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中,老鷹不斷向小鷹提出新的目標,從而使小鷹懂得學無止境的道理。教學本文時,以教材為心靈讀本,以讀為主線,抓住“已經”、“真的”、“總算”等詞體會小鷹三次説話時的不同語氣,讀出不同的心情;當學生在讀書中已經感悟到本課的寓意時,巧妙地整合利用教材中的資源,啟發學生想象,用上本單元練習中“讀讀背背”的四個成語,對小鷹説幾句話。這樣,把領悟寓意和積累運用語言有機的融為一體,讓語文課堂充滿濃濃的語文味。
教材分析:
《小鷹學飛》是蘇教版國小語文第三冊教材中的一篇講讀課文。它是一篇童話,敍述了小鷹在跟老鷹學飛的過程中,老鷹不斷地向小鷹提出新的目標,從而使小鷹知道學習沒有止境,應該不斷進取的道理。課文采用雙線並用的方法表達中心思想:第一條是情節線索,把重點放在小鷹的飛行實踐上;第二條是感情線索,寫小鷹的認識不斷提高。
學情分析:
《小鷹學飛》是一篇童話。對於二年級的孩子來説,他們對童話是非常感興趣的,這篇文章從整體上説比較簡單潔明瞭,因此教學中不能進行繁瑣的分析,但如何讓學生體會文本藴含的道理呢?這對於二年級的學生來説,他們的知識面比較狹窄,理解起來比較困難。我採用多種方法創設和諧美好的學習情境,引導學生積極地閲讀,在讀中進入角色,在情境中動情,理解課文內容,有效地悟語語情。最後通過角色扮演,讓學生再一次深入文本,體會文章所藴含的道理。
三、教學目標:
知識與能力:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,繼續學習分角色朗讀。
2、學習本課生字,瞭解由生字組成的詞語。學會用“已經”説話。
過程與方法:
1、熟讀課文,讀中求懂。在讀讀、説説、演演中突破重點、難點,在語言環境中,結合生活經驗,聯繫上、下文理解詞語。
2、在學習過程中領悟課文表述的“學無止境”的道理。
情感、態度與價值觀:通過學習,使學生懂得學無止境的道理,教育學生虛心學習,不斷進取。
四、教學重點:指導學生分角色有感情地朗讀課文。
五、教學難點:通過學習,使學生懂得學無止境的道理,教育學生虛心學習,不斷進取。
六、教學準備:生詞卡片,小鷹和老鷹的貼圖,小鷹和老鷹的頭飾。
七、教學課時:兩課時
八、教學過程: 第一課時 略
第二課時
〈一〉複習導入,讀生字詞
1、導語:小朋友們好,我們又見面了,老師跟你們在一起真快樂!看來小朋友都做好了上課的準備,現在我們開始上課。
老師給大家帶來了兩位朋友。你看,是誰?快熱情地跟它們打聲招呼吧!(出示小鷹,老鷹圖)
2、看到小朋友們那麼有禮貌,老鷹和小老鷹可高興了!誰來讀這個詞(出示“高興” ),這個小朋友讀得又響亮又準確,我們一起把詞語讀兩遍。
(指名讀、開火車讀詞語)
[設計意圖:把每一個生字的字音讀準,這是指導學生有感情朗讀課文的第一步,讓學生將所學知識在遊戲中進行復習鞏固,調動了學生參與學習的積極性,讓孩子們學得更開心。]
〈二〉回顧課文,板畫激趣
1、小朋友們都會讀了。看來大家昨天學得可認真了。請同學們看黑板,想想上節課《小鷹學飛》這個故事裏講小鷹跟着老鷹學飛行,分別飛到了什麼地方?(看板畫、指名答)
2、小鷹為什麼會越飛越高呢?請同學們輕輕拿起課文,認真聽老師讀課文。 (師範讀課文)
[設計意圖:這是對整篇文章的通體認識,整體瞭解文章。這一環節主要鍛鍊孩子們的語言概括能力。]
〈三〉品讀課文,理解內容
(一)品讀第1、2自然段,瞭解小鷹第一次學飛的情形。
1、你們聽得可真專心。現在請你們把課文輕輕放下。找一找,課文哪一個自然段寫了小鷹飛到了大樹的上面。(貼小鷹圖、指名答)
指名生朗讀第1自然段。
2、小鷹飛到了大樹的上面,它的心情怎麼樣?(指名答)
師:小鷹飛到了大樹的上面,它高興地喊起來:“我已經會飛啦!”(板書:我已經會飛啦!)
誰來高興地喊一喊?(指導學生有感情地朗讀,讀出小鷹高興的心情。)
讓我們一起來高興地喊一喊吧! (生齊讀)
3、小鷹第一次學飛,就飛到這麼高的大樹上,它覺得自己已經學會飛行的本領。孩子們,你們是二年級的學生了,你能高興地告訴我,你已經學會了什麼?(指導學生用“已經”説話。)
4、咱們班的小朋友學會了這麼多本領,還能用上“已經”説話了,你們心裏和小鷹一樣高興,讓我們帶着高興的心情齊讀第一段。
(生齊讀第一自然段)
5、小鷹飛到了大樹的上面,多了不起啊!可老鷹説什麼了呢?用橫線在第二自然段畫出老鷹説的話。 (師巡視,指名生回答)
6、老鷹説這話的時候,還有一個動作,那就是搖搖頭,讓我們配上動作,有感情地把第二自然段齊讀一遍。(生配動作齊讀第二自然段)
7、課文1、2自然段寫了小鷹第一次飛到大樹上的情形,誰來當高興的小鷹?請你讀小鷹説的話。請你讀老鷹説的話。老師讀旁白,其他同學認真聽。
8、小鷹飛到了大樹的上面,老鷹説小鷹還不算會飛。聽了老鷹的話,小鷹會怎麼想?
[設計意圖:學生有感情地朗讀,是學生情感外顯的特殊形式。在指導學生朗讀時,我們不但要讓孩子們的多種感官參與學習,重視在學習過程中觀察、聯想、發現和創造等多種能力的培養,更要引導他們讀得有滋有味,真切地體會作者在字裏行間流露的感情,並用自己的語言、想象、朗讀把這種語言文字的感情表達出來。]
(二)品讀第3、4自然段,瞭解小鷹第二次學飛的情形
1、小鷹是這樣想的,它是怎麼做的呢?誰來讀第3自然段?
(指名生朗讀第3自然段)
小鷹飛到這高高的大山上,多不容易啊!(移動小鷹)這一回,它的心情跟上一次有什麼不一樣?請同學們自己讀讀第3自然段,體會體會。
(全班自由朗讀第3自然段)
2、師:小鷹的心情跟上一次有什麼不一樣?
小鷹飛到了大山的上空,它更高興地喊了起來:“我真的會飛啦!”(板書:我真的會飛啦!)
誰再來讀讀這句話?(指名讀)
讓我們一起讀一讀這句話,讀出小鷹那高興、得意的樣子。(齊讀)
(通過朗讀、比較、品析,感悟小鷹更高興的心情。)
3、大家讀得真投入。老師都看到了小鷹那高興、得意的樣子。小鷹飛到了大山的上面,它得意地認為自己真的會飛了。那老鷹認為小鷹真的會飛了嗎?請男同學讀第四自然段。
(男同學讀第四自然段)
4、課文第3、4自然段寫了小鷹飛到大山上空的情形。現在我請第1組的同學讀小鷹的話,第2組讀老鷹的話,3、4組的同學讀旁白。
(小組合作分角色朗讀3、4自然段)
[設計意圖:在理解課文的基礎上,通過學生分角色朗讀、表演,從情感上充分薰陶學生,加深對課文的理解,有效地進行語言訓練。]
(三)品讀第5、6自然段,瞭解小鷹第三次學飛的情形
1、小鷹飛到大樹上,飛到這麼高的大山上,還不算會飛,這可怎麼辦呢?認真聽老師讀第五自然段,一邊聽一邊想:你彷彿看到了什麼?(學生通過聽老師朗讀,想象小鷹展開雙膀,拼命向上飛的情景。)
2、我們班的同學可真善於想象!這時,小鷹鼓起勁,跟着老鷹拼命向上飛。(出示:“小鷹只好鼓起勁,跟着老鷹拼命向上飛”的句子。)
這個句子有兩個詞很重要。把這兩個詞讀兩遍。(出示:鼓起勁 拼命)
①你們能聯繫課文和自己的感受説説“鼓起勁”的意思嗎?(指名答)
小鷹飛到了大樹的上面,大山的上空,已經很累了,可老鷹還是不滿意,小鷹只好重新鼓起勇氣,使勁向上飛,這就是鼓起勁,一起讀。
②什麼是拼命?(引導學生聯繫上下文和生活實際理解什麼是“拼命”。)
師:你説得太精彩了,這真是一個不怕苦、不怕累、好學的小鷹。
3、帶着你們的理解,讀好這句話。(全班齊讀)
小鷹是多麼使勁地向上飛,把這兩個詞讀得再有力些。(全班有感情齊讀)
[設計意圖:聯繫學生生活,理解“鼓起勁”、“拼命”,巧妙推進學生與文本的對話進程。“書讀百遍,其義自現”,運用多種形式的讀來達到理解課文,提高閲讀能力,進行語言訓練的目的。]
4、飛啊,飛啊,大樹看不見了,大山也變得矮小了。(移動小鷹)這時,小鷹是怎麼説的?用“ ”畫小出小鷹説的話。(指名答,並板書:現在……我總算……會飛了吧?)
5、你們發現這個句子有什麼特別的地方!(指名答)
師:你有一雙善於發現的眼睛,真了不起。這六個小圓點就叫做省略號。
如果我們把這六個小圓點去掉,聽老師讀這兩句話,感覺會有什麼不一樣?
有省略號的句子這樣讀:(師讀:現在……我總算……會飛了吧?)
沒有省略號的句子這樣讀:(師讀:現在我總算會飛了吧?)
感覺有什麼不一樣?(讓學生體會出第一句話是喘着氣説,第二句話是説話的語氣比較平靜。)
6、小鷹鼓起勁,拼命地向上飛,它已經很累了,連説話都上氣不接下氣了,這就是急促地喘着氣。你們就像小鷹這樣急促地喘着氣,把這句話讀給同桌聽。
(同桌互相讀,指名讀)
師評:聽你讀書,我彷彿聽到小鷹急促的喘氣聲,你真會讀書。讓我們一起把第5自然段有感情地讀一遍。
(全班有感情地齊讀第5自然段)
7、小鷹鼓起勁,拼命地向上飛,終於飛到了高高的藍天上,這時,你想對小鷹説什麼?(指名答)
師:你的想法和老鷹不謀而合,老師真佩服你!請你讀第6自然段。
(生有感情朗讀第6自然段)
師:請小朋友們自己再讀讀第6自然段。想一想,老鷹為什麼叫小鷹往上看?
(生自由朗讀第6自然段)
8、小朋友,你們知道老鷹為什麼叫小鷹往上看了嗎?(學生通過自讀自悟,明白老鷹的用心良苦)
小鷹已經飛得很高了,但是還有比它飛得更高的鷹,這就叫做“人外有人,天外有天。”一起讀這兩個成語。
9、當小鷹看到白雲上面還有鷹在盤旋時,它會怎麼想?(指名讀)
這就是“學無止境”,小鷹決心“一往無前”。
(自由讀、指名讀、齊讀這四個成語)
10、哪位小朋友能用上這裏的一兩個成語對小鷹説句話?
[設計意圖:水到渠成,不露痕跡地表白,摒棄了以往歸納、昇華中心的生硬,不失時機地把握住學生情感昇華的一瞬間,無形之間滲透德育,達到潤物細無聲的效果。]
四、分角色有感情朗讀課文,加深體驗
1、剛才我們學習了小鷹學飛的經過,明白了“人外有人、天外有天、學無止境,一往無前”的道理。《小鷹學飛》是個很有意思的故事,讓我們分角色來讀這個故事。四人學習小組合作,小組長分配好任務,一人讀小鷹説的話,一人讀老鷹説的話,二個人讀旁白。比一比哪個小組動作快,讀得好。
(學習小組分角色朗讀課文)
2、我發現各個學習小組合作很愉快,讀得也很投入。哪一個小組來讀一讀?
(一學習小組分角色有感情朗讀)
3、這熱烈的掌聲是送給你們的。這個小組的同學角色分得清,老鷹、小鷹讀得很有感情,旁白也讀得流利。
4、下面,老師請一個同學上來當勇敢、不怕苦的小鷹。請你來。請你當老鷹。老師給你們帶上頭飾。我們一起讀旁白,讀旁白更需要有本領。拿起課文。
(全班分角色有感情朗讀課文)
[設計意圖:教師發揮小組合作學習的優勢,培養學生的合作意識和交往能力。學生學得積極主動,熱情高漲。合作前的指導,有效地防止了合作流於形式。]
五、總結全文,佈置作業
師:孩子們,知識和本領是無窮無盡的,只要你和小鷹一樣有勇氣和信心,就一定能學到更多的知識,更高的本領。課後,把這個故事講給更多的人聽。
板書設計:
8、小鷹學飛
現在……我總算……會飛了吧?
我真的會飛啦!
小鷹圖
我已經會飛啦!
課後反思:本教學過程的設計主要是指導學生分角色有感情地朗讀課文,在讀中領會積累,運用詞語,初步領悟學無止境的道理,受到虛心學習,不斷進步的教育。這節課時,上得較為成功的是以下幾點:
一、紮紮實實地落實讀的訓練
《小鷹學飛》這篇課文語言簡潔明瞭,藴含深刻的道理。如果把握不好,容易上成思品課,淡化語言文字的訓練。而這節課始終把側重點放在品詞、品句、品讀上,寓意的領悟是通過紮紮實實地落實訓練來實現的。
這節課通過引導學生讀書,瞭解小鷹學飛的實踐過程,指導學生有感情分角色朗讀小鷹和老鷹的對話,體會小鷹由高興、得意到虛心的心理變化,從中領悟到學無止境,要不斷進取的道理。
二、切切實實地教會學生理解運用詞語
我注意在閲讀情境中引導學生聯繫上下文和生活實際理解詞語。如“鼓起勁”,“拼命”這些詞,學生聯繫上下,知道了小鷹飛到大樹上,飛到大山上,已經筋疲力盡,老鷹仍不滿意,他只能鼓起勇氣,用盡全身力氣往上飛,這就理解“鼓起勁”,“拼命”的意思。然後通過有感情地朗讀句子,讓學生感受到小鷹刻苦練習飛行的樣子。“急促地喘氣”,則是引導學生髮現句中的省略號,然後比較朗讀,體會到小鷹由於刻苦練習而顯得很累,上氣不接下氣。“已經”一詞指導學生用“已經”説話,瞭解詞意,同時和體會小鷹高興的心情聯繫起來,做到詞不離句,句不離詞,有效地落實了低段閲讀教學關於理解詞語這一重點項目。
本節課比較出彩的地方,是當學生在讀書中已經感悟到本課的寓意時,我沒有生硬地問學生:“學了這篇課文,你們明白了什麼道理?”而是巧妙地整合利用教材中的資源,啟發學生想象,用上本單元練習中“讀讀背背”的四個成語,對小鷹説幾句話。這樣,把領悟寓意和積累運用語言有機的融為一體,讓語文課堂充滿濃濃的語文味。
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