《田忌賽馬》教學設計精品多篇

部編版田忌賽馬教學設計一等獎 部編版田忌賽馬教案優質課 篇一

田忌賽馬

1、理解課文內容，體會孫臏的足智多謀。

2、學習認真觀察的分析態度和科學的思想方法。

3、有感情的朗讀課文。

瞭解兩次賽馬雙方的三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。

1、導入：

賽馬是我國戰國時期齊國貴族喜愛的一種活動。齊國大將田忌十分喜歡賽馬，課文講的就是賽馬中的一個故事。

2、學習新課

（1）指名朗讀課文，思考：本文是按什麼順序寫的？

（2）給課文分段

3、講讀第一段

（1）我們看一下比賽情況，齊讀第一段，思考：從這一段中，可以知道那些情況？

（2）指名回答：比賽的結果？比賽失敗的原因？由於齊威王每個等級的馬都比田忌的強，三場比賽下來，田忌都失敗了。

換一組關聯詞語：因為……所以；之所以……是因為……

（3）第一次田忌失敗了，他有那些表現？（掃興、垂頭喪氣）

（4）想象以下，齊威王有那些表現？

4、講讀第二段田忌準備離開賽馬場，這時發生了什麼事？

（1）朗讀課文

（2）孫臏給田忌出注意時，田忌的心理是如何變化的？從中我們可以體會出田忌有什麼弱點？

（3）孫臏的表情、心理是怎樣的？（胸有成竹）他為什麼如此胸有成竹？

（4）讀課文，體會孫臏的品質？（觀察認真，善於動腦）

（5）體會齊威王的性格品質？

（6）分角色朗讀課文

（7）分組表演

（8）練習

5、講讀第三段田忌要同齊威王再比一次，齊威王同意了，我們來看以下比賽情況

（1）指名朗讀課文

（2）田忌是如何取勝的？找同學演示一下

（3）田忌勝利了，齊威王有那些表現？為什麼有這些表現？

（4）田忌取勝的原因是什麼？

6、齊讀最後一段

（1）只……就……説明什麼？（沒費多少力氣，就使結果完全改變）

7、朗讀課文，完成練習

田忌賽馬

完成思考練習完成練筆

《田忌賽馬》教學設計 篇二

陳和興老師是一位很有才華的年青教師，説一口流利的普通話，教態親切、自然，粉筆字端正、秀麗。在1999年下半年舉行的浙江省台州市國小語文教學大比武中的參賽課《田忌賽馬》也上得十分精彩，受到了一致好評。

以上的這份説課稿，就局部來看，每一塊內容都説得很好，如分析教材，合情合理、細緻、深刻、全面。不但正確地概括了教材的主要內容、中心和寫作特色，而且揭示了教材在語言文字訓練方面所處的地位和所具有的功能，這對在課堂教學中最大限度地發揮教材在語言文字訓練中的媒體作用具有十分重要的意義。再比如在説教法和學法的時候，不但交代了課堂教學中將以何種教法為主，而且闡述教法選擇的依據，説學法則結合陳述所相應採用的教學手段和所遵循的原則，思路清晰，也有一定的科學性，特別是設計意圖陳述得全面、具體、系統。從設計的總意圖到力求體現的一些主要觀點，都闡述得十分清楚，説理也十分有力。從介紹的設計意圖，可以看出陳老師本課時教學設計的指導思想是正確的，教材處理也完全符合國小語文課堂教學的最優化原則。但從整體來看，這份説課稿，也存在一些比較大的需要改進的地方，其最主要的問題是隻有設計意圖的介紹，而沒有設計的具體內容，即沒有具體的教學過程。這樣，設計意圖的介紹，實際上也就成了無根之木，無源之水，空對空地運作，失去了實際意義。雖然在説教法和學法時講過教學程序的六個環節，但這不是具體的教學過程，是沒有血肉的課堂教學的軀殼。按説課內容的要求評價，這份説課稿的最大毛病是內容的殘缺，而且缺的又是説課中最重要的一塊，即教學過程，這不能不説是一個很大的遺憾。如果能在“説教法和學法”之後，再補説上一塊“教學過程”，在詳説教學過程以後，再來説設計意圖，那麼，這份説課稿就完美了。導致出現這情況的根本原因，恐怕是對説課到底該説哪些內容，哪些內容如時間不夠可省略，哪些內容則無論在何種情況下都必須説，未了解得全部到位。

現在，的確有一種比較模糊的認識，認為只有説只説不上的課需要詳細説教學過程，如果是説了馬上就要上的課，或説已經上過的課，那麼教學過程就可以不説或者只要羅列一下大的教學環節就可以了。這不能不説是一種認識上的誤差。其實，無論何種類型的説課，教學過程的陳説，都是必不可少的，當然這種教學過程的陳述，並不是課堂教學的原始複製品，但不管怎樣，都要儘可能具體，這是全都如此，概莫能外的，因為説課的根本目的是為了改進課堂教學，提高課堂教學效益。而課堂教學效益，則主要取決於課堂教學設計，而人們也只有從説課者對教學過程的陳説中才能正確評價教學過程的優劣。再説，説課的本質內容是説“教什麼”、“怎樣教”和“為什麼這樣教”，這三項內容中的兩項。即“教什麼”和“怎樣教”都與教學過程有關。所以，教學過程在説課中決不是可有可無的，而是一項斷不可少，並要盡能具體的基本內容。那麼，是否可以將教學過程揉合在説教法和學法或揉合在説教學設計意圖時一併説呢？回答也是否定的。因為，這種處理顛倒了教法、學法及教學設計意圖與教學過程的主次和依從關係。教法和學法是根據教學過程的需要來選擇的。有了教學過程才有教學設計意圖可談。如果按照這條路去説課，勢必會出現喧賓奪主，該詳的不詳，該略的不略的情況。所以，教學過程在説課當中，還是作為一個單獨的內容為好（在説教學過程中結合教法、學法則是可以的），不要去人為的淡化或混雜在其他的説課環節中，以免影響了説課的效果。

總之，陳和興老師以上的這份説課稿有長處也有些不足的地方，當然，這些不足與説課時間偏短分不開。但因為我們是純粹從説課本身的角度來評説的，所以，客觀上的原因未予顧及，這是需要加以説明的。◆

《田忌賽馬》教學設計 篇三

【設計理論】

在語文活動中學語文，使學生真正提高運用語言的能力是語文教學的真諦。為此，語文課堂應該是讓學生充分運用語言交際，展開語文活動的場所，體現把課堂還給學生的教學思想。如此方能在語文教學中真正落實學生的主體地位。

【設計特色】

讓學生動起來，使課堂活起來。

【教學流程及設計意圖】

一、 揭示課題，落實重點訓練項目。

1、 讀了課題，你推想課文會寫哪些內容？

（田忌與誰賽馬？怎樣賽馬？結果怎樣？）

2、 帶着以上三個問題自讀課文，並在問題的相關處做上記號。

3、 交流自讀成果，串聯問題答案，概括出課文主要內容。

（讓學生通過看課題推想課文內容的方法來掌握課文主要內容，從而落實本單元的重點訓練項目，並完成初讀任務。）

二、 再讀課文，理清文章段落層次。

1、課文哪部分寫田忌初賽失敗？哪部分寫田忌再賽勝利？哪一部分寫了由敗到勝“轉”的過程？

2、參考“轉敗為勝”這一成語，用自然段歸納法給課文分段。

（這樣，進一步熟悉課文，理清結構，初步感知田忌賽馬“轉敗為勝”的過程。）

三、 動手演示，理解兩次賽馬的情況。

1、 自讀課文，説説兩次賽馬的情況。

2、 用已準備的“馬卡片”（學具）演示兩次賽馬的情況，同時讓學生板演並講述過程。

（使學生多種感官參與學習過程，在興趣盎然的演練過程中讀懂課文一、三兩部分內容，形成深刻印象。）

四、 深讀課文，研究田忌賽馬“轉敗為勝”的原因。

1、 什麼叫“轉敗為勝”？看着這個板書，你想問什麼？

（還是同樣的馬、為什麼能“轉敗為勝”？）

2、 研讀第一次賽馬以後田忌、孫臏和齊威王的心理狀態。

（1） 指導學法：

一劃（表現人物心理的詞句）

二研（這些詞句對錶達人物心理的特定含義）

三讀（這些人物的不同情感心理）

（2） 範例引讀，明確研讀方法與目標。

（3） 自己研讀。

（4） 交流感悟。

3、 討論田忌賽馬“轉敗為勝”的原因。

隨機板書： 馬快不了多少

仔細觀察

│ 齊威王傲慢、輕敵

↓

認真思考分析

（解放學生的口，引導學生從課文中找到有關的詞句，或含義深刻的句段，品個夠，議個透，充分發表自己的見解。或淺、或深、或對、或錯，只要是在思考，只要敢説，都應該鼓勵，從而激活課堂。）

五、 總結全文，深化認識。

在這個故事中，你受到了什麼啟發或教育？

六、 適當濃縮課文，突出對話，指導分角度演讀，體會情感。

七、 作業 。

設想這場賽馬將電視現場直播，請你當節目主持人，寫一段解説詞。

【評點】

引導學生在自主活動中學語文，體現了“語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力”要求。教師的設計着力通過讀、議、演、學具操作、當節目主持人等多種活動，順應了培養學生語文能力的“主要途徑也應該是語文實踐”的客觀規律，而以凸顯了設計的教學價值所在。（週一貫 評點）◆

《田忌賽馬》教學設計 篇四

教學目標

1體會孫臏的足智多謀，明確孫臏取勝的直接原因。

2通過課文的學習，培養學生認真觀察事物，具體分析問題的態度和科學的思維方法。

教學重點，難點

分析孫臏的思維過程，學習科學的思維方法。

教學過程

一，嘗試發現

1導入新課，明確目標

①導入新課，明確目標

②明確學習目標：(出示投影)

學習這篇課文我們要理解課文的主要內容，學習孫臏認真觀察，分析事物的態度和科學的思維方法。

2自學發現問題

①學生獨立自學，獨立發現問題。

②學生質疑：通過自學，你知道了什麼 還有什麼不明白的問題 引導學生圍繞學習目標，從不同角度充分質疑。

3自學探究問題

①出示自學提綱，(出示投影)

a.第一次賽馬是怎樣進行的

田忌為什麼輸了

b.第二次賽馬是怎樣進行的

田忌為什麼贏了

c.想一想孫臏是怎樣想出這個比賽方法，使田忌取勝的

②圍繞自學提綱，引導學生自學。

學生朗讀中，利用工具書，資料自學課文。可採用小組互助學習的形式，教師充當顧問。

二，引導探究

1發言比較

①師生交流，檢查自學情況，梳理課文內容。

②解決課文的重點，難點問題

指生讀課文第二段，思考1:孫臏通過仔細觀察發現了什麼問題

生髮言：齊威王每個等級的馬都比田忌的馬強。

齊威王的馬比田忌的馬快不了多少。

引導學生分析以上兩句話：

指生讀課文第三自然段，思考2:孫臏怎樣解決了這個問題，使田忌取勝

生髮言：還是原來的馬，只要調換一下出場的順序，就可以轉敗為勝。

思考3:賽馬的方案共有多少種，為什麼説孫臏的方案是最好的 (引導學生分析孫臏的思維過程)

引導學生設計賽馬方案。

③小結：還是原來的馬，只是調換一下出場順序，就可以轉敗為勝，孫臏的確足智多謀。

2引導探究

①指生讀第一段

聯繫上下文説一説“掃興”“垂頭喪氣”是什麼意思

②指生讀第二段

課文怎樣描寫田忌，孫臏，齊威王的心理

指導分角色朗讀。在朗讀過程中，理解體會：挖苦，譏諷，胸有成竹等詞的意思。

③指生讀第三段

第二場齊威王有哪些表現 (有點心慌了，目瞪口呆)

為什麼第一場不先寫齊威王的表現

他會有什麼表現呢

④指生讀第四段

為什麼調換一下出場順序，就可以轉敗為勝

⑤指導書寫，識記字形。

3整理小結

孫臏是怎樣想出這樣高明的對策的 (認真觀察，結合分析)

三，訓練驗證(出示投影)

1綜合訓練

①看拼音寫詞語

yíhuò wākǔ jīfěng

suǒxìnɡ diàohuàn

②補充詞語

頭氣 胸有竹 洋洋 目口

③按課文內容填空

《田忌賽馬》這篇課文共寫了次賽馬，第一次田忌了，第二次田忌了。他能夠轉敗為勝的原因是。

2能力測驗(選做題，出示投影)

“只要調整一下出場順序，就能取得比賽的勝利。”如果你是謙虛的齊威王，當你發現第一場田忌用下等馬對自己的上等馬時，你會怎樣調整，為什麼

3小結，佈置課外作業

學習了這篇課文，你受到了什麼啟發 (寫一篇讀後感)

《田忌賽馬》教學設計 篇五

學習目標：

1、理解課文內容，能用自己的話介紹兩次賽馬的經過。

2、懂得要善於觀察、善於思考才能想出好主意的道理。（部分學生有更多啟發）

3、有感情朗讀課文3—12自然段。能積累一些詞語。

教學重點：

1、學生有感情地朗讀課文第3——12自然段，從中領會善於觀察、善於思考才能想出好主意的道理。

2、學習按一定順序寫的表達方法。

教學難點：

學生從孫臏獻計中，領會到善於觀察善於思考才能想出好主意的道理。

教具準備：多媒體投影機。多媒體課件。紙馬。

課型：閲讀探究課。

[課前激趣]玩紙牌

出示兩組牌，紅心10、8、4，草花9、7、3。上來的同學當然挑紅心。同學先出結果老師總以2比1獲勝。由此得出"在戰爭中，在比賽中，有時能以少勝多，以弱勝強，關鍵看弱的一方能否掌握主動權。

一、導入新課，板書課題

１、導入：同學們，在我國古代戰國時期，有一個國家叫齊國，當時齊國的貴族很喜歡賽馬，有一名大將叫田忌，他特別喜歡賽馬。今天，我們就來學習這個歷史故事。

２、板書：田忌賽馬

二、初步瞭解課文內容，理清教學重點

１、思考：圍繞這個課題你想知道些什麼？

２、生討論

３、師綜合；綜合同學們剛才提出的問題，主要有以下四點：（出示投影片１）

a、田忌和齊威王一共賽了幾次馬？

b、第一次賽馬的經過和結果是怎樣的？

c、第二次賽馬的經過和結果是怎樣的？

d、這個故事告訴了我們一個什麼道理？

４、師過渡：下面請同學們帶着這四個問題快速閲讀課文

三、學習“兩次賽馬”部分

（一）找出兩次賽馬的段落。

（二）自學這兩部分

①各人大聲朗讀1—2自然段、13—17自然段。

②各人按下面的句式，説一説田忌兩次賽馬的經過。

第xx次賽馬的時候，田忌先用＿＿＿對齊威王的＿＿＿，接着用＿＿＿對齊威王的＿＿＿，最後用＿＿＿對齊威王的＿＿＿。由於＿＿＿＿＿＿，所以田忌＿＿＿。

2、學生自學。

3、檢查自學

①老師要檢查大家自學的情況了。先請人來讀1—2自然段。認真聽，讀完了，我要請人到台上來講一講第一次是怎麼賽的。

指名讀。讀一讀1：齊威王每個等級的馬都比田忌的強。

②一生上台講説第一次賽馬過程，教師演示課件。

③指名讀13—17自然段。

④另一生上台講説第二次賽馬過程，教師演示課件。

三、質疑，推理

1、啟發質疑：

看了兩次賽馬，你覺得有什麼奇怪的地方嗎？

板書：初賽失敗——————→再賽勝利

2、順勢設問：

（出示問題1）同樣的馬，兩次比賽的結果為什麼不一樣？

3、默讀課文，劃出有關的句子。

（出示）：還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝。

齊讀這一句。

板書：調換順序

這個計策誰想出來的？板書：孫臏獻計

4、這個順序可以隨便調嗎？

小結：孫臏安排的這個順序不是亂調的。孫臏真是＿＿＿＿。用一個詞形容一下。（神機妙算、計算精密……）

四、學習“孫臏獻計”部分。

1、這麼好的主意，為什麼田忌想不出來，齊威王也想不到，孫臏卻想出來了？（出示問題2：孫臏為什麼能想出這個好主意？你從中能體會到什麼呢？）

請大家帶着這個問題，按四人小組分角色朗讀3—12自然段。可以互相提醒，揣摩人物的語氣。

比較：誇耀——誇獎

2、四人小組練讀——指名四人讀（先説説你給同學出了什麼主意）——評價——全班齊讀。

3、為什麼孫臏能想出這個好主意呢？在文中找一找有關句子，用筆劃出來，想一想。

（出示）

①齊威王每個等級的馬都比田忌的強。（善於觀察）

②“齊威王的馬比你的快不了多少呀……”（善於思考）

③齊威王正在得意洋洋地誇耀自己的馬。（知己知彼）

4、小結：

誰連起來説一説“為什麼孫臏能想出這個好主意呢”？

（①善於觀察②善於思考③知己知彼）

五、總結、積累

1、總結全文：

2、（出示學習目標2）田忌賽馬這件事使你受到了什麼啟發呢？

（①善於觀察②善於思考③知己知彼④從全局出發，不怕犧牲局部利益⑤遇到困難，不灰心⑥驕兵必敗……）

板書：善於觀察、善於思考

3、（出示學習目標3）學了這篇文章，我們認識了三個歷史人物。現在請你來評價一下這三個歷史人物，你覺得他是一個什麼樣的人。

預案：

用一個詞來形容一下孫臏：神機妙算、智勇雙全

用一個詞來形容一下田忌：有勇無謀、屢敗屢戰

用一個詞來形容一下齊威王：夜郎自大、盲目樂觀、驕兵必敗

你想對孫臏説一句什麼話：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

你想對田忌説一句什麼話：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

你想對齊威王説一句什麼話：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

4、課外作業：找自己感興趣的、有關動腦筋的故事讀一讀，準備參加班級故事會。

（預案：四人小組先交流一下，你有哪些故事，回去收集資料。）

板書設計：

15、田忌賽馬

調換順序

初賽失敗———————→再賽勝利

孫臏獻計

（善於觀察、善於思考）

教學後記：

這節課的重要教學目標之一是讓學生通過課文學習，懂得做事要開動腦筋，找出解決問題的最佳方法，為了達成這一教學目標，這節課分四個部分進行了教學。

一、學生質疑，理清思路。

首先遊戲激趣，引導學生圍繞田忌賽馬這一課題質疑，提出自己想弄清的問題，教師經過歸納整理，引出學生的學習目標，告訴學生這就是本節課要掌握的內容，讓學生明確了學習的方向。

二、自主學習，明理育心

這一部分的教學主要分成四個步驟：

１、學生閲讀自學，養成獨立學習的習慣，瞭解課文內容。

２、學生細讀人物對話，瞭解人物性格，教師引導學生互相討論：讓學生揣度田忌失敗的心情，談自己的看法，明白怎樣正確對待失敗；“應該怎樣對待勝利”這一問題。

３、學生思考取勝的辦法，教師再演示孫臏的做法，提高學生的積極性。

４、學生討論“孫臏為什麼能想出辦法而田忌卻不能”這一問題，明白“做事要注意方法，講究策略”這一道理。

以上幾步，學生通過自主學習，既明白了道理，又受到了良好的心理薰陶，在有效地進行了學科心理教育，從而體現“協同教學”的基本思想。

三、鞏固練習，當堂反饋

四、讀講課外故事，培養思維，拓展教學空間

總之，這節課教學中充分體現了以教師主導，學生為主體這一教學原則，自主學習、討論、思考問題、解決問題，同時，受到各方面的教育。

課文《田忌賽馬》教學設計 篇六

學習目標：

1、學會本課生字新詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得要善於觀察、善於思考才能想出好主意。

4、學習按一定順序寫的表達方法。

教學重點：

1、學生有感情地朗讀課文第3——12自然段，從中領會善於觀察、善於思考才能想出好主意的道理。

2、學習按一定順序寫的表達方法。

教學難點：

學生從孫臏獻計中，領會到善於觀察善於思考才能想出好主意的道理。

教具準備：多媒體課件

教學設計：

一、聽一聽，想一想

1、今天，老師給同學們帶來了一首非常好聽的曲子，請同學們邊聽邊閉目想象。（播放《賽馬》）

2、欣賞了這段曲子，你頭腦中出現了怎樣的畫面呢？

二、猜一猜，讀一讀

1、賽馬是古時候人們十分喜愛的一項體育活動。它不僅體現馬列的實力，還展示人的智慧。今天，讓我們走進賽馬場去看一看。我們一起來讀課題，猜一猜：這個故事將會講哪些內容？

（估計學生會答：作為比賽，要有對手，那麼賽馬的對手會是誰？是怎樣比賽的？結果會怎樣呢？……）

師據生所答進行板書：跟誰賽？怎樣賽？賽馬結果怎樣？

2、這些問題的答案都在課文中，你只要仔細讀讀課文就都能瞭解。自讀課文，等會兒請同學把這三個問題連起來説説。

3、生作答，師相機板書：

第一次                           第二次

初賽失敗         孫                 再賽勝利

田忌  齊威王     臏                 田忌  齊威王

上——上         獻                 下——上

中——中         策                 上——中

下——下                            中——下

三、看一看，説一説

1、咱們先來看一看田忌與齊威王賽馬的實況錄象。（播放兩次賽馬場面）

2、同學們能當一當體育播音員，將比賽的實況解説下嗎？請讀一讀第2和第13-17自然段，先準備準備！

3、生上台解説，評價促進。

四、演一演，評一評

1、你解説得這樣清楚明白，如果宋世雄在場也一定會為你豎起大拇指。同學們當了一回體育解説員，下面請同學們再當一當演員，把這個故事的內容演一演，再現當年田忌與齊威王賽馬的場面，那一定非常有意思。同學們想嘗試嘗試嗎？那就請同學們再讀讀課文，先4人一組來演一演，每組安排一人作賽馬解説員。

（每組安排4人：一人飾田忌，一人飾齊威王，一人飾孫臏，一人作賽馬解説。）

2、掌聲有請第一組上台表演。（生表演）

3、欣賞了賽馬場上田忌與齊威王、孫臏的表演，你們覺得他們演得怎麼樣呢？對照課文內容，我們來評一評！

4、估計生會指出扮演齊威王的同學沒有把齊威王正得意洋洋地誇耀自己的馬列的情節表演出來。相機作如下指導：引導想象：齊威王可能會怎樣得意洋洋地誇耀自己的馬呢？他誇耀自己的馬時可能會怎樣説？還可能會有怎樣的表情、動作？請展開豐富的想象，再在組內説一説，演一演。

5、指名“齊威王”上台表演。

6、再一組完整地演演。

五、訪一訪，問一問

角色轉換，教師扮演記者進行賽馬現場採訪。估計教學程序如下：

記者：觀看了這場賽馬，我（老師飾）作為一名記者有幾個問題想請教大家：

孫臏，田忌第二次賽馬取勝，這可多虧了你呀！請問當時你是怎麼想到調換馬列的出場順序這個好主意的？

孫臏：當時，我看見齊威王的馬比田忌的快不了多少，於是我就想田忌的上等馬比不過齊威王的上等馬，但肯定能贏齊威王的中等馬，田忌的中等馬也一定能贏齊威王的下等馬，這樣調換馬的出場順序，田忌就會勝兩場輸一場贏了齊威王。於是就為田忌出了這個主意。

記者：請各位觀眾評價一下：這是一個怎樣的人啊？（眾生評）

記者：的確是一個善於觀察、足智多謀的人啊！（板書：勤觀察  善思考）

記者：田忌，祝賀你！第二次賽馬大獲全勝！這一敗一勝，你心裏一定很不平靜。你一定有許多心裏話吧，能跟大家説説嗎？

田忌：失敗並不可怕，最可怕的是喪失了再戰的勇氣。虛心採納別人的意見，就會柳暗花明又一村。多一個朋友就多一個計策，多一個計策就多一份成功的可能。

記者：説得多好！謝謝你的至理名言。

記者：尊敬的齊威王，這次你輸給了你的手下，你一定很懊惱！其實沒什麼，常言説得好，勝敗乃兵家常事。失敗乃成功之母。一次失敗買個教訓未必不是一件好事。恕我冒昧，敢問大王，您認為這次失敗給您的教訓是什麼呢？

齊威王：哎，我太驕傲了哪有不失敗的？

記者：是的，我們做任何事都就記住“勝不驕，敗不餒”！（板書：勝不驕 敗不餒）

記者：如果再來第三次賽馬，有一批謀士能讓您取勝，您願意挽回敗局嗎？

齊威王：十分願意，有出此良策者，賞上等馬一匹。

注：以上採訪的田忌、孫臏、齊威王可以是班上任何一個學生，且每個問答不侷限於一問一答，鼓勵一問多答。）

六、寫一寫，練一練

1、齊威王已經下了賞賜令，請大家都來為齊威王獻出良策，並依照前兩次賽馬的寫法，寫一寫第三次賽馬的經過和結果。

提示：一聲鑼響，賽馬又開始了。齊威王先拿上等馬對田忌的中等馬，再拿中等馬對田忌的下等馬，最後拿下等馬對田忌的上等馬。比賽結果，齊威王勝兩場輸一場贏了田忌。（加“——”線處為學生填寫。）

七、讀一讀，寫一寫

逛作業超市：任選一題做一做

1、我國人民有着無窮無盡的聰明才智，像這類以智取勝的故事還很多，如司馬光砸缸、烏鴉喝水等。課外，請蒐集以智取勝的故事讀一讀，講一講。

2、觀看運動會上60米賽跑的場面，按一定的順序將比賽的經過、結果寫下來。

附板書設計:

15、田忌賽馬

第一次                           第二次

初賽失敗         孫              再賽勝利

田忌  齊威王     臏              田忌  齊威王

上——上         獻              下——上

中——中         策              上——中

下——下                         中——下

（勤觀察  善思考  勝不驕  敗不餒）

反思

對策問題是現代應用數學的一個重要研究對象，它在生產、科學研究以及日常生活中都有廣泛的應用。作為學生接觸一些簡單的對策問題，瞭解一些對策方法是十分有益的。

成功之處：

1、引領學生從數學的角度去分析生活或歷史事件。在教學中，通過田忌賽馬的歷史故事引發學生的思考：在第一次的比賽中，田忌是怎樣和齊王對陣的？為什麼輸了？在第二次比賽中為什麼能戰勝齊王？為什麼要用自己最弱的馬對齊王最強的馬？從而讓學生感悟到田忌以弱勝強的策略產生過程。

2、引導學生運用數學方法尋找、分析最優策略。在教學中教師通過提出問題：田忌所用的這種策略是不是唯一能贏齊王的方法呢？讓學生填寫在書上，從而找到獲勝的策略，經歷運用數學方法分析事件，尋求最優策略的過程，並積累相應的基本活動經驗。在應對策略中使學生深入進行思考。

3、發現報數問題的規律，分析應對的策略。在教材的數學遊戲中，有這樣一道題目：兩人輪流報數，每次只能報1或2，把兩人報的所有數加起來，誰報數後和是10，誰就獲勝。如果讓你先報數，為了確保獲勝，你第一次應該報幾？接下來應該怎麼報？在這一問題中，先通過學生實際的報數，初步體會報數的方法，然後讓學生髮現規律：10÷（1+2）=3……1，如果出現餘數我先報並且先報餘數1，然後對方報2，我報1，對方報1，我就報2，保證每個回合中所報數的和為3，這樣我就能確保獲勝。

如果沒有餘數就讓對方先報，對方報1，我報2，對方報2，我報1，保證每個回合中所報數的和為3，這樣我就能確保獲勝。如果出現對方先報2，我要想確保獲勝，就必須用(10-2)÷（1+2）=2……2,我就要必須接下來報2，然後對方報1，我報2，對方報2，我報1，保證每個回合中所報數的和為3，這樣我就能確保獲勝。

不足之處：

這節課內容較多，特別是在處理練習題的遊戲中出現了時間不充裕的問題。

再教設計：

可以把報數遊戲用一節課的時間進行練習，發現規律，這樣效果會更好。