《祖父的園子》教學設計多篇
祖父的園子教學設計 篇一
【教學目標】
1、認識8個生字,讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容,體會作者的心情,感悟作者的表達方式。
【教學重點】把握課文內容,體會人物的思想感情,領悟表達方法。
【課時安排】一課時。
【教學過程】
一、導入
蕭紅,黑龍江省呼蘭縣人,中國現代著名女作家,原名張乃瑩。在《呼蘭河傳》這本書裏,她用了許多的文字寫了自己的童年,尤其重點描寫了家裏的園子,她稱它為祖父的園子,自己的後花園。為什麼她對園子如此念念不忘呢?這個園子給童年的蕭紅留下了什麼呢?
二、默讀課文
1、畫出生字新詞多讀幾遍。
2、在祖父的園子裏,“我”都經歷了哪些事情?
三、自主學文,體會感情
1、童年蕭紅的眼裏,祖父的園子是什麼樣的呢?
(1~3段)
重點指導朗讀:
第一段。
重點學習:
文中描寫榆樹的句子 體會表達形式與方法。
2、為什麼她對園子如此念念不忘呢?
朗讀體會4~20段,感悟童年的她在祖父的園子裏快樂地邊學邊玩,邊玩邊學自由無慮的生活。
3、多種形式的朗讀,表達感情:
重點朗讀體會:
16~20段體會“園子”是自由的,孩子的身心都是自由的,這裏的一切都是自由的。
4、為什麼她對園子如此念念不忘呢?這個園子給童年的蕭紅留下了什麼呢?
四、默讀全文,領悟表達方法
結合相關的語句 領悟總結:
1、孩子氣十足的腔調。
2、春天泥土般清新的語言。
3、詩意浪漫的景物描寫。
五、拓展作業
1、簡介《呼蘭河傳》,推薦給學生讀。
2、學生讀《呼蘭河傳》中另一個關於園子的片段。
【板書設計】
祖父的園子
栽花 拔草 種白菜 鏟地 澆水 玩耍 自由
快樂
童年的樂園
《祖父的園子》教學設計 篇二
教學目標:
1、認識8個生字,讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌克等詞。
2、有感情地朗讀課文
3、理解課文內容,體會作者的心情,感悟作者的表達方式。
教學重點:引導學生自主讀書,把握課文內容,體會人物的思想感情,領悟表達方法。
教學難點:領悟作者的表達方法
教學準備:瞭解作者及作品
板書設計:祖父的園子
花園的美景:明晃晃,胖乎乎,藍悠悠
有趣的活動:栽、拔、種、鏟、澆
摘追,捉
教學過程:
一、課前三分鐘:淺談讀書收穫《窗邊的小豆豆》
二、導入
師:朗讀課文第一、二自然段,(讓學生給這兩段起一個名字)
生:花園、公園、園子
師:再讀後面帶祖父的段落(出現了第二個人)
生:這個園子是“祖父的園子”(板書)
師:大家課前都收集了作者的資料,同桌交流結合老師資料
師:深情地説(有人説:……)
三、學習課文
本文節選自《呼蘭河傳》,她用了許多文字寫了自己的童年,尤其重點描寫了家裏的園子,她稱它為祖父的園子,自己的後花園,為什麼她對園子如此念念不忘?這個園子給童年的蕭紅留下了什麼呢?讓我們隨着作者美好的回憶,走進她魂牽夢繞的祖父園子。
生:自由大聲的朗讀課文
師:強調大屏幕上生字的讀音
1、出示課件:課文中的哪些情景讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢?(默讀課文)
2、師:老師自己設計了一張讀書卡,你可以模仿老師的去自學課文。
3、生默讀,並動筆填寫讀書卡
4、學生彙報
對園子的印象(第一二三節)
“我家有一個大花園……新鮮漂亮”
體會:祖父的園子裏的昆蟲很多,非常可愛,祖父的園子充滿生機、熱鬧,美麗……
“我”跟着祖父在園子裏幹活,玩耍(4-5)
“伏在”“亂鈎”説明“我”的舉止很天真可愛,説明了園子不僅是童年的樂園,而且也是學習的大課堂[這九個人節裏圍繞着我“錯把穀穗當野草割掉的趣事展開,通過對話表現“我”年幼無知,天真頑皮,也表現出祖父對“我“的喜愛和呵護。
感受園子裏所有生命的自由(16、17)
“凡是在太陽下的,都是健康的,漂亮的”
“一切都活了,要做什麼,就做什麼”
“要怎麼樣,就怎麼樣,都是自由的”……
(寫園子裏植物和動物的自由自在,表達“我”無拘無束,自由自在的快樂心情,所以在我的眼裏,園子裏的一切都是自由、快樂的,都是那樣美好,充滿活力)
四、迴歸全文,領悟寫法
思考:作者為什麼能將她的童年生活寫得那樣有趣、真實、吸引讀者?
(作者留心觀察生活,用心感受生活,並真實地表達自己的感受,把“我”一個小孩做的、想的、説的,如實地寫下來),她選舉的例子,看似一件件平常的小事,卻往往最能打動人,印證了“生活就是寫作的源泉”。
五、拓展:選讀蕭紅的主要作品,《呼蘭河傳》《馬伯樂》。
作業反饋:
1、課前預習很到位,詞語認讀做的較好。
2、有感情地朗讀課文,理解課文內容,體會作者心情。
教學反思:
1、“課前三分鐘”培養學生卓越口才,我們選用的內容是《窗邊的小豆豆》融入新教育晨誦的形式,開門紅。
2、導入,我朗讀課文的一二自然段,進行一步一步揭題、解題。
3、以“讀書卡”貫穿全文學習,培養學生自主學習能力。
上完這節課感覺很輕鬆,收穫不少,我想一切都得創新,再創新。
祖父的園子教學設計 篇三
教學目標
1.理解課文內容,感受“我”在園子裏充滿樂趣、自由自在的生活,體會祖父的愛,初步感悟園子的精神意義。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學會8個生字,理解由生字組成的詞語。
4.感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美,產生閲讀其它作品的願望。
教學重點 體會“我”在園子裏自由自在、快樂無憂的心情。
教學難點: 學習作者留心觀察生活,用心感受生活,真實地表達自己感想的寫作手法。
教學時間: 1課時
教學過程:
一、談話導入。
1.童年記憶中冬日下的一對對駱駝,給林海音留下了難忘的記憶,那麼今天要學習的這篇課文中的哪些童年生活情景讓“我”對童年生活念念不忘呢?下面,我們一起走近蕭紅的《祖父的園子》,感受她的童年生活。
2.板書課題:祖父的園子
二、初讀課文,整體感知。
1.用自己喜歡的方式自讀課文,整體感知課文內容。
2.勾畫生字新詞,注意讀準字音。通過查閲工具書,聯繫上下文,同桌交流等方法理解文中部分詞語。
3.小組討論:作者回憶了童年時在祖父的園子裏經歷的哪些場景?
4.全班交流:記憶中的園子(1—3自然段),跟着祖父在園子裏幹活、玩耍(4—15自然段),園中的一切都是活的,都是自由的(16—17自然段),在園中玩累了,可以快樂地入夢(18—20自然段)。
5.交流課文主要內容:記憶中祖父的院子色彩鮮豔,景物眾多,祖父經常在園子裏勞作,“我”也經常在園子裏“亂鬧”、玩耍,園中的景物的自由的,“我”也是自由的快樂的。
三、細讀品味,體會文意。
(一)走進“園子”,感受童年的趣事。
1.在祖父的園子裏,有一位小女孩,她頑皮可愛,讀文章相關段落,標出她做的哪些趣事,認真體會。
2.交流:你覺得哪件事最有趣?
預設一:“祖父種小白菜的時候,我就在後邊,用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平。其實,不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有蓋上菜種,反而把它踢飛了。”
這哪裏是在種小白菜,“我”就是在瞎鬧。誰願意噹噹文中的小女孩,讀出作者的調皮勁兒。
預設二:“其實哪裏是鏟,不過是伏在地上,用鋤頭亂鈎一陣。我認不得哪個是苗,哪個是草,往往把穀穗當作野草割掉,把狗尾草當穀穗留着。”
“我”是在怎樣鏟地的?哪裏是在鏟地呀?這簡直就是幫倒忙。
預設三:“玩膩了,我又跑到祖父那裏亂鬧一陣。祖父澆菜,我也過來澆,但不是往菜上澆,而是拿着水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚,大喊着:
‘下雨囉!下雨囉!’”
(1)同樣是澆水,我和祖父有什麼不同?從哪裏讀出來的?
(2)想象一下,小蕭紅大喊着“下雨囉!下雨囉!”的神情是怎樣的?(激動地、歡快地、開心地、天真爛漫地……)
(3)感情朗讀。你邊讀邊想象她的動作,神情。
(4)小結:本是澆菜的水和工具,可到了“我”手裏,就成了“亂鬧”的玩具。讓我們再來讀一讀,讀出作者的快樂和頑皮。
(二)走近祖父,體會祖父的慈愛。
1.作者在園子裏這麼淘氣,這麼調皮,祖父是什麼態度,閲讀5-----12自然段,細細體會。
2.重點體會:
祖父發現我鏟的那塊地還留着一片狗尾草,就問我:“這是什麼?”
我説:“穀子。”
祖父大笑起來,笑夠了,把草拔下來,問我:“你每天吃的就是這個嗎?”
我説:“是的。”
我看祖父還在笑,就説:“你不信,我到屋裏拿來你看。”
我跑到屋裏拿了一個穀穗,遠遠地拋給祖父了,説:“這不是一樣的嗎?”
祖父把我叫過去,慢慢地講給我聽,説穀子是有芒針的,狗尾草卻沒有,只是毛嘟嘟的,很像狗尾巴。
(1)抓“慢慢地”體會祖父對我的慈愛。
(2)抓祖父的笑:“大笑起來——笑夠了——還在笑”,從這三次笑中你讀出了什麼?
(3)祖父的笑裏隱藏着什麼?(慈祥、和藹可親、疼愛孫女的)
(4)分角色朗讀對話,體會文章表達的情感。
3.在這座園子中,孫女愛胡鬧,祖父從來不惱,正是有了祖父的慈愛,在他寬容、耐心、呵護下,我才可以如此地在園子中縱情嬉戲!那麼這座園子在“我”的眼中在“我”心裏又是怎麼樣的呢?
這是一座樂園,更是一座愛園。
4.小結:祖父給與“我”足夠的寬鬆氛圍。讓“我”自由快樂的,不光是祖父的園子,更有慈愛的祖父。祖父允許“我”隨便玩鬧,對“我”傾注了愛心和耐心,祖父給了“我”心靈的自由,他的愛放飛了“我”孩子的天性,在他暖融融的愛的包圍下,才有了孩子自由、快樂而又幸福的童年。
(三)走進園中景物,感受作者自由自在的童年生活。
1.心中是自由快樂的,看什麼都是自由快樂的,在作者眼裏,園中的景物又是怎樣的呢?自由讀(16—17自然段)。
2.把自己當成園子裏的一隻蝴蝶、或者一朵花,或者一棵樹,來講述你的快樂和自由吧!引讀(17自然段)
心中有自由快樂,看什麼都是自由快樂的,讓我們再來看看園子的景像吧!引讀:明媚的陽光下,花開了,在我看來,就像__________;鳥飛了,就像__________;蟲子叫了,就像__________;倭瓜有的爬在架上,有的爬在房上,在我看來,是__________;黃瓜有的開着花,有的結果了,在我看來,是__________;玉米長得特別茂盛,在我看來,是__________……
3.短文連用十個“就”字,樸素的文字,普通的景物,自由自在的景物,處處傳達着“我”的自由與快樂。一切景語皆情語啊!帶着這樣的感受齊讀13段(引讀13節)。(這是對園中景物的一次回望。有了對文中趣事的理解,再讀第13節就能更好地領悟作者寫作的巧妙,體會到作者在借景抒情,體會到作者 “心”的自由。此處讀是一次情感的昇華。)
四、回顧總結,延伸拓展,滲透園子的精神意義。
1.在“我”童年的記憶中,祖父的園子是一個怎樣的園子?
2.有自由的園子真好,有愛的園子真好。就這樣一天一天的,祖父、後園、“我”三者是一樣也不可缺少的。在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中,對於人間的“温暖與愛”懷着“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會憶起呼蘭河城,因為呼蘭河這小城裏住着她的祖父,有她和祖父的園子。所以,作者用一顆真誠的心,用一本《呼蘭河傳》記錄了曾經的點點滴滴。
《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道:
呼蘭河這小城裏邊,
以前住着我的祖父,
現在埋着我的祖父。
那園裏的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓,
也許還是年年仍舊,
也許現在已完全荒涼了。
小黃瓜、大倭瓜,也許還是年年地種着,
也許現在根本沒有了……
曾經的一切是蕭紅難以忘卻的,隨着年齡的增加,相信你們會體會得更深。不管怎樣,請記得,無論是文字還是情感,《呼蘭河傳》都是一本值得一讀的書。
祖父的園子教學設計 篇四
教材簡析:
這篇略讀課文節選自著名作家蕭紅的《呼蘭河傳》。全篇以輕快、優美的文筆詳盡地展現了祖父園子的勃勃生機。園子裏的所有生命都是那麼無拘無束;祖父又是那麼寬厚仁愛;尤其是童年的“我”,在這園子裏自由自在、快樂無憂。
學習這篇課文,要放手讓學生完全自主地閲讀,讀懂課文內容,明白祖父的園子不僅是童年的樂園,而且是學習的課堂;懂得大自然處處皆學問,習得知識的途徑有很多種;學習作者留心觀察生活,用心感受生活,真實地表達自己的感受。
設計理念:
鼓勵學生在前兩課同類題材的學習基礎上,把閲讀方法運用於閲讀實踐。教學中,引導學生圍繞課文前的“學習提示”,默讀課文,瞭解課文內容,把握文章重點,體會作者情感。並注意與大家交流、討論,積極吸取別人的合理見解,提高自己的表達能力和交流能力,使語文課堂變成學生自主學習的樂園。
教學目標:
1、會認讀8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語,通過查字典,並結合課文理解不懂的詞語。
2、熟讀課文,想象課文描寫的“我”在祖父園子裏的生活情景,體會“我”在園子裏自由自在、快樂無憂的心情,感受童年生活的情趣。
3、有感情地朗讀課文,摘錄文中優美的句子
4、學習作者留心觀察生活,用心感受生活,真實地表達自己的感受。
教學重點:
體會作者從哪些情景表現“我”在園子裏自由自在、快樂無憂的心情。學習作者留心觀察生活,用心感受生活,真實地表達自己的感情。
教學難點:
領悟作者如何表現“我”在園子裏的心情的表達方法。
課時安排:
1課時
課前準備:
讓學生了解作家蕭紅,讀一讀他的有關文章。
教學過程:
一、談話導入,揭示課題
上節課,我們隨着台灣作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好時光。今天,就讓我們跟着另一位女作家蕭紅,走進《祖父的園子》,一同感受她的童年生活。。
二、初讀課文,整體感知
學生自由朗讀課文,讀準生字新詞,讀通課文。思考:你覺得祖父的園子是一個怎樣的園子?試着用一個詞語概括,並在文中找出相關的句子談談理解。
[本課清新活潑的筆調定會給學生帶來耳目一新的感覺,定會對祖父的園子產生深刻、美好的第一印象。所以,開篇的第一個問題也正是順應了學生當時有話要説的心理,而且,對整體把握全文也起着至關重要的作用,可謂是“牽一髮而動全身”。]
三、研讀課文,體驗情感
(1)默讀課文,找出印象最深刻的情景,體會“我”的心情。(學生自主學習)
(2)彙報交流:
A.對園子的印象(1—3小節)
“我家有一個大花園,這花園裏什麼蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有。……停在上面一動不動了。”“花園裏邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮。”
①從這幾句話中,你體會到了什麼?
(祖父的園子裏昆蟲豐富多彩;昆蟲非常可愛;祖父的園子充滿生機、熱鬧、美麗……我對園子非常喜愛,難以忘懷。)
②有感情的朗讀,讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。
B.“我”跟着祖父在園子裏幹活、玩耍。(4—15小節)
“伏在”、“亂鈎”,説明“我”的舉止很天真可愛,説明了園子不僅是童年的樂園,而且是學習的大課堂。
[這幾個小節圍繞着“我”錯把穀穗當野草割掉的趣事展開,通過對話表現“我”的年幼無知和天真頑皮,也表現出祖父對“我”的喜愛和呵護。一老一少,形象鮮明,語言生動,特別是人物心理很耐人尋味。教學中,還可安排角色表演的形式,激發興趣、豐富內容、加深體驗。]
③小結:“我”在園子裏到底是玩還是幹活?你從中感受到了什麼?
(“我”在園子裏幹活就是玩,玩就是幹活,反正都充滿了歡樂。)
④選擇句子或段落有感情地朗讀,讀出“我”的快樂。
[“撿了這個,扔了那個,心裏卻又想着另一個”,這種微妙的心情,是每個孩子共有的心理特點,因此,這一環節應重視孩子的朗讀體驗,讀出孩子所特有的俏皮可愛。]
C.感受園子裏所有生命的自由。(16—17小節)
①思考:從這兩段話中讀出了什麼?是從哪些句子讀出來的?
②交流、討論:
凡是在太陽下的,都是健康的、漂亮的。
一切都活了,要做什麼,就做什麼。
要怎麼樣,就怎麼樣,都是自由的。
倭瓜願意爬上架就爬上架,願意爬上房就爬上房。
黃瓜願意開一朵花,就開一朵花,願意結一個瓜,就結一個瓜。若都不願意,就是一 個瓜也不結,一朵花也不開,也沒有人問它。
玉米願意長多高就長多高,它若願意長上天去,也沒有人管。
……
(寫園子裏植物和動物的自由自在,表達“我”無拘無束、自由自在的快樂心情;所以,在“我”的眼裏,園子裏的一切都是自由、快樂的,都是那樣美好,充滿活力。)
③重點朗讀17小節,體會其中的自由和快樂。
[理解作者在這一小節排舉了大量事物,花費大量筆墨細緻描寫的用意,充分感受園子中所有生命的自由自在。]
D.有感情地朗讀後面三段話,通過適當的語氣把“我”的快樂心情讀出來。
四、迴歸全文,領悟寫法
思考:作者為什麼能將她的童年生活寫得那樣有趣,真實,吸引讀者?
(作者留心觀察生活,用心感受生活,並真實地表達自己的感受,把“我”—一個小孩做的、想的、説的如實地寫下來。這些事,只有小孩會這樣做,這樣説,具有真情實感。作者的描寫具體生動,用了一系列的動作、語言,心理描寫,使我們好像真正走進了園子,看到了“我”一樣。因此,我們也要做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物。)
[這篇課文為什麼能給人帶來強烈的震撼,使人心馳神往?緣於作者敏感的心靈,細膩的筆觸,她選舉的例子看似一件件平常的小事,卻往往最易打動人,印證了“生活就是寫作的源泉”,對我們的寫作有很好的啟發意義。]
五、佈置作業,課外延伸
1、有感情地朗讀課文,有興趣的,還可以背一背自己喜歡的段落。
2、摘抄課文中體現童真童趣的句段。
3、課外閲讀有關童年生活的文章,如高爾基的《童年》,為口語交際學習作準備。
練習設計:
1、理解下列句子。
①這榆樹在園子的西北角上,來了風,榆樹先呼叫,來了雨,榆樹先冒煙。太陽一出來,榆樹的葉子就發光了,它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。
②凡是在太陽下的,都是健康的、漂亮的。拍一拍手,彷彿大樹都會發出聲響;叫一兩聲,好像對面的土牆都會回答。
2、讀了這篇課文,最大的感受是什麼?
3、擴展練習。
我覺得祖父的園子是一個 。
《祖父的園子》教學設計 篇五
一、學習目標:
1.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄使自己感動的詞句。
2.學習文章通過具體事例來表達中心的寫作方法,理解我在園子裏自由自在、快樂無憂的心情,感受童年生活的情趣。
3.會認8個字,會寫12個字。聯繫上下文理解“螞蚱、瞎鬧、櫻桃、水瓢”等詞語的意思及課文重點句子的含義。
二、學習重點、難點:
學習課文用具體事例來表達中心的寫作方法,體會童年生活的快樂。
三、《祖父的園子》預習學案:
預習目標:
1.通讀課文,自學字詞。
2.熟讀課文,寫出主要內容。
3.蒐集有關童年生活的資料。
預習內容:
(一)我會讀:
螞蚱、瞎鬧、櫻桃、水瓢
(二)我知道:
1.課文寫了哪幾件事?
2.結合上下文或查字詞典理解“馬馬虎虎承認下來就是了”是什麼意思?文中哪些地方體現了?畫波浪線。
(三)我疑惑:
通過對課文的預習,你還有那些不明白的問題,寫在下面。
四、《祖父的園子》導學案:
(一)自主學習,明確學習目標:
1、從課文哪些事情中可以感受到童年生活的快樂?
2、文中哪些地方讓你感動,用“——”畫出來,説説你的體會。
(二)小組合作探究:
1、提出你認為值得討論的問題,也可以談談自己對課文內容的理解。
2、朗讀課文前三個自然段,想想在表達上有什麼共同點,再和同學交流。
3、反覆品讀,讀出感情體會童年生活的情趣。
(三)精講精讀,昇華主題:
細讀課文,想想課文的哪一部分最令你快樂?為什麼?有感情的讀給大家聽。
五、課堂檢測:
(一)我會寫
( ) ( ) ( ) ( )
螞蚱櫻桃瓜瓢倭瓜
(二)我概括:
從課文的那些事例中可以感受到童年生活的情趣,用簡要的語言寫下來。
(三)我閲讀:
1、《祖父的園子》一課,分別敍述了————、————、————、————,表達了————。
2、花園裏,——-——!———————,新鮮漂亮。
六、板書設計:
回顧總結,延伸拓展,滲透園子的精神意義。 篇六
1、作者在園子裏這麼淘氣,這麼調皮,祖父是什麼態度,閲讀5-----12自然段,細細體會。
2、重點體會:
祖父發現我鏟的那塊地還留着一片狗尾草,就問我:“這是什麼?”
我説:“穀子。”
祖父大笑起來,笑夠了,把草拔下來,問我:“你每天吃的就是這個嗎?”
我説:“是的。”
我看祖父還在笑,就説:“你不信,我到屋裏拿來你看。”
我跑到屋裏拿了一個穀穗,遠遠地拋給祖父了,説:“這不是一樣的嗎?”
祖父把我叫過去,慢慢地講給我聽,説穀子是有芒針的,狗尾草卻沒有,只是毛嘟嘟的,很像狗尾巴。
(1)抓“慢慢地”體會祖父對我的慈愛。
(2)抓祖父的笑:“大笑起來──笑夠了──還在笑”,從這三次笑中你讀出了什麼?
(3)祖父的笑裏隱藏着什麼?(慈祥、和藹可親、疼愛孫女的)
(4)分角色朗讀對話,體會文章表達的情感。
3、在這座園子中,孫女愛胡鬧,祖父從來不惱,正是有了祖父的慈愛,在他寬容、耐心、呵護下,我才可以如此地在園子中縱情嬉戲!那麼這座園子在“我”的眼中在“我”心裏又是怎麼樣的呢?
這是一座樂園,更是一座愛園。
4、小結:祖父給與“我”足夠的寬鬆氛圍。讓“我”自由快樂的,不光是祖父的園子,更有慈愛的祖父。祖父允許“我”隨便玩鬧,對“我”傾注了愛心和耐心,祖父給了“我”心靈的自由,他的愛放飛了“我”孩子的天性,在他暖融融的愛的包圍下,才有了孩子自由、快樂而又幸福的童年。
走進園中景物,感受作者自由自在的童年生活。 篇七
1、在祖父的園子裏,有一位小女孩,她頑皮可愛,讀文章相關段落,標出她做的哪些趣事,認真體會。
2、交流:你覺得哪件事最有趣?
預設一:“祖父種小白菜的時候,我就在後邊,用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平。其實,不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有蓋上菜種,反而把它踢飛了。”
這哪裏是在種小白菜,“我”就是在瞎鬧。誰願意噹噹文中的小女孩,讀出作者的調皮勁兒。
預設二:“其實哪裏是鏟,不過是伏在地上,用鋤頭亂鈎一陣。我認不得哪個是苗,哪個是草,往往把穀穗當作野草割掉,把狗尾草當穀穗留着。”
“我”是在怎樣鏟地的?哪裏是在鏟地呀?這簡直就是幫倒忙。
預設三:“玩膩了,我又跑到祖父那裏亂鬧一陣。祖父澆菜,我也過來澆,但不是往菜上澆,而是拿着水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚,大喊着:
‘下雨囉!下雨囉!’”
(1)同樣是澆水,我和祖父有什麼不同?從哪裏讀出來的?
(2)想象一下,小蕭紅大喊着“下雨囉!下雨囉!”的神情是怎樣的?(激動地、歡快地、開心地、天真爛漫地……)
(3)感情朗讀。你邊讀邊想象她的動作,神情。
(4)小結:本是澆菜的水和工具,可到了“我”手裏,就成了“亂鬧”的玩具。讓我們再來讀一讀,讀出作者的快樂和頑皮。
祖父的園子教學設計 篇八
【教學目標】
【基礎知識積累】認識8個生字,讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。
【方法與能力】理解課文內容,體會作者的心情,感悟作者的表達方式。
【情感與思想】體會作者的心情,有感情地朗讀課文。
【拓展與延伸】讓學生利用雙休日的時間,走進田野,親近自然,放鬆自己的心靈。
【重、難點突破】體會作者的心情,感悟作者的表達方式。
【教學過程】
一、同學們,今天我們要學的這篇課文又是關於童年的——《祖父的園子》。
板書:祖父的園子
二、既然是關於童年的文章,我們不僅要知道這是一所什麼樣的園子,更要體會到這座園子給作者的童年帶來了哪些樂趣(即作者在園子裏做了些什麼,感受到了什麼)?帶着這兩個問題分組朗讀課文,思考並交流。
提示:要充分調動學生的積極主動性,讓學生自己學習,互相交流,教師只是稍稍引導與點撥。
注:一定要在充分朗讀的基本上,引導學生抓住具體的語句來體會作者童年的——自由、快樂、幸福!
例句參考:
(1)我家有一個大花園,這花園裏蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小,不太好看。好看的是大紅蝴蝶,滿身帶着金粉。蜻蜓是金的,螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛着,滿身絨毛,落到一朵花上,胖乎乎、圓滾滾,就像一個小毛球,停在上面一動不動了。
“我” 説起花園的昆蟲,彷彿一個孩子在掰着手指頭,給你顯示她的富有,那極滿足和得意的神態躍然紙上。當然,擁有這樣的花園,對於一個孩子來説,確實是值得炫耀的,因為這是多麼富有童話般色彩的一切啊!尤其值得一提的是,作者寫小昆蟲,不僅着眼於它們的色彩──“白、黃、紅、金、綠”一應俱全,還對蜜蜂的樣子和姿態,進行了細緻入微的觀察,豐富的色彩感和形象感,讓你的眼前一下子就明亮絢麗起來。
(2)花園裏邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮。
留意一下這句話中的“明晃晃”一詞,這是園子留在作者記憶中的色彩,這色彩明亮,健康,活力四射。課文中這樣的詞很多,説蜜蜂是“胖乎乎、圓滾滾”的,説狗尾草“毛嘟嘟”的,説天空,是“藍悠悠”的,這些詞語富有感情色彩,從這些詞語中可以看出“我”對眼中事物的滿心喜愛。
(3)這榆樹在園子的西北角上,來了風,榆樹先呼叫,來了雨,榆樹先冒煙。太陽一出來,榆樹的葉子就發光了,它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。
作者用富有詩意的語言,生動形象地勾勒出老榆樹的高大和不容忽視,也寫出了榆樹的活力。
(4)花開了,就像睡醒了似的。鳥飛了,就像在天上逛似的。蟲子叫了,就像蟲子在説話似的。一切都活了,要做什麼,就做什麼。要怎麼樣,就怎麼樣,都是自由的。
這些富有孩子氣的語言,同樣富有詩情畫意,把世界在孩子心裏的樣子描繪出來了,在她的心中,倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶都是有靈性的,都是做得了自己的主的,是自由快樂的,不受約束的,由着自己的性子生長的。它們的事情,人不去幹涉,太陽也不過問。這樣的感受,當然與作者的自由快樂是分不開的,用自由而富有靈性的心感知到的事物,才會如此無拘無束!
三、你們知道作者是如何把這種自由、快樂與幸福的感受表達出來的嗎?
提示:通過寫“物”的自由和“人”的自由。
四、我們生長在農村,你們家是否也擁有這麼一座園子呢?
提示:充分調動學生討論,意思調動起學生對自由、快樂的嚮往之情。
板書設計:
物:多種多樣,生機勃勃
祖父的園子
人:自由、快樂、幸福
五年級下冊語文《祖父的園子》教學設計 篇九
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受園子的自由美好和“我”在園子中的活動,體會作者童年生活的快樂自由,感悟祖父給予作者的深深的愛和温暖,以及對祖父的懷念。
3、學習作者的表達方法。
教學重點:
讀中感悟作者的情感。
教學難點:
讀中感悟作者的語言特點。
教學用具:
多媒體課件。
教學過程:
一、預習導入
課前同學們預習了《祖父的園子》一文,通過課前閲讀你認為這是一個怎麼樣的園子?這是一個______________園子。
過渡:在這樣一個多姿多彩、生機勃勃的園子裏,小作者都做了哪些有趣的事呢?讓我們到課文中去尋找。
二、教學新課
(一)感悟小作者的童真童趣
請同學們快速瀏覽課文,畫出文中小女孩做的那些有趣的事,這些趣事表現了小女孩的什麼特點?反覆品讀,用關鍵詞做批註。(提示:文中共有五處)板書:讀思 批註 關鍵詞
預設1、第4自然段,關鍵詞:好奇、愛模仿、瞎胡鬧、頑皮等
師:小孩子對園中的一切充滿了好奇,什麼都想嘗試,祖父戴草帽,我也戴草帽;祖父栽花,我也栽花;
祖父_______,我也______;祖父____,我也_____;
祖父_______,我也______;祖父____,我也_____;
師讀前半句,生接後半句。
預設2、第5自然段,關鍵詞:搗蛋、幫倒忙等。
預設3.第13自然段,關鍵詞:自由快樂、無拘無束。
師:一會吃黃瓜,一會捉蜻蜓,一會又捉螞蚱,真是想做什麼,就做什麼,真是我的地盤我做主,隨心所欲,好不自在呀!
預設4、第14、15自然段,關鍵詞:調皮、淘氣、天真、可愛、有趣等。
師:你們澆過菜嗎那看過別人澆菜吧?這水不往菜上澆,而是往天上揚,而且還大聲喊着:“下雨囉!下雨囉!”,你們喊的還沒拼盡力氣呀,要拼盡力氣大聲喊,這樣才開心喲!
好,現在你們玩的開心嗎?誰還想來開心的玩一次?
預設5、第20自然段,關鍵詞:自由、隨心所欲等。
你看看,不用枕頭,不用席子,席地而睡,好不愜意!
小結:讀到這裏,我想問問同學們,你們腦海中的這個小女孩是個什麼樣子呢?(長個什麼樣子)(大大的眼睛,梳着兩個羊角辮,臉上黑一塊,白一塊的,光着小腳丫,一手拿着個半截黃瓜,另一隻手拽着只拴着繩的一條腿螞蚱。)板書:想像
過渡:如果,你在家也這樣頑皮、淘氣,會有什麼後果?但在祖父的園子裏,祖父打她了嗎?她種菜把菜種踢飛了,祖父管她了麼?她澆水,澆到天上去,祖父管她了麼?她隨便找個地方睡覺,祖父管她了麼?她鋤草時把穀穗鋤掉,祖父管沒管她?為什麼單這件事管她呢?
(糧食來之易,從小要愛惜糧食)
(二)感悟祖父深沉的愛。
師生表演讀(6——12)讀中思考,祖父是怎麼管她的,你從中體會到了什麼?(慈祥、耐心、寬容、疼愛)哪個詞更能體現祖父的耐心、寬容?
師:正因為有了祖父的寬容、寵愛,我才會在園子裏玩得自由自在、無拘無束、無憂無慮,那祖父的園子中還有什麼也是自由快樂的`呢?
(三)體會園子的自由,構建自己的樂園。
自由朗讀17自然段,讀後哪些詞在你腦海中閃現?
(自由自在、隨心所欲,無憂無慮等)
這段中哪句話最能體現這裏是自由自在呢?(一切都活了,要做什麼,就做什麼。要怎麼樣,就怎麼樣,都是自由的。)讀這段的中心句,讀出自由。園子中都有哪些事物是自由的?讀文,師讀前半句,生接後半句。
倭瓜願意爬上架——就爬上架,願意爬上房——就爬上房。黃瓜願意開一朵花——就開一朵花,願意結一個瓜——就結一個瓜。若都不願意,就——也沒人過問它。玉米願意長多高就——長多高,它若願意長上天去——也沒人管。蝴蝶隨意地飛,一會兒從牆頭上飛來一對黃蝴蝶,——一會兒又從牆頭上飛走一隻白蝴蝶。
師:你看,它們要做什麼,就做什麼。要怎麼樣,就怎麼樣,一切都是自由的。你還能用上面的句式説説園子中別的事物麼?
願意。.。.。.就。.。.。.;若……就……
師:園子裏的一切都那麼自由,那麼快樂,你也想擁有這樣的樂園嗎?閉上眼睛想像一下,你的樂園裏都有些什麼,你在園子裏是怎麼玩耍的?(心中的樂園)
三、總結學法。
學習本課讓我們知道,讀一篇文章,我們要邊讀邊思,學會善於提取文中的重要信息,反覆品讀,用關鍵詞做批註。在閲讀時,邊讀邊想像,並能及時地把自已的想像寫下來,這樣堅持下去,你也會成為蕭紅式的大作家。
四、拓展閲讀,介紹作者及小説《呼蘭河傳》。
本文選自現代著名作家蕭紅的小説《呼蘭河傳》,小説中作者回憶許多童年的趣事,課後有興趣的同學可以去閲讀,也可以把你的童年趣事寫下來。
板書設計:
祖父的園子
自由快樂祖父的愛
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