教師心得 溝通比什麼都重要
教師心得 溝通比什麼都重要
大興中學:王濤
案例:
有些東西真是奇怪,一分鐘前的時間裏還都不存在,但就在那麼一剎那間就形成了,而且還令你感悟深深,比如説:溝通。
人與人的交往中,出現的問題大多是缺乏溝通造成的,特別是學生與教師的交往,由於心理,意識,愛好,觀點的不同,出現了代溝或關係緊張等情況,只有學會溝通,及時交流自己的思想與看法,並進行討論,互相吸收。主動溝通,才能尋找“共同語言”使交往順利發展。課堂的核心就是師生的交往。交往順利和諧,那麼教學自然和諧了。課堂效果也就會充分地被體現出來了。
前兩個月在八年四班有這樣一件事,讓我感觸頗深。在雙十一來臨期間,學校要舉行國慶演出,在我的一節活動課上,我帶領學生做遊戲活動。在學生們唱歌的過程中,他們都唱些愛情歌曲。比如説:≤愛我的人和我愛的人≥和≤愛你一萬年≥等等,而且還神情陶醉,我對這種現象比較反感,認為一名中學生應唱一些積極的,健康向上的,豪邁奔放的,有氣勢的歌曲,來鼓舞,激勵學生。要下課時,我總結活動時,我便伴着臉説:“宣佈一道禁令,以後在我的課上不許唱愛情歌曲。”回到辦公室,我還是一腔惱怒,把他們狠狠地貶低了一番。第二天上課時,同學們做完題過後,同學們又猜謎語,其中一個同學説了一個不健康的謎語,引起同學們鬨堂大笑。這又再一次引起了我的反感,因為他們的活動沒有向我所預想的那樣。認為它們是非不分,不懂是,是故意搗亂。於是我又板起臉來説:“以後咱們班的遊戲活動取消。”然後就走出了教室。此時的學生鴉雀無聲,我掃視到他們的表情非常失望。接下來的兩天課,學生們死氣沉沉,回答問題時神情總是小心翼翼地,下課時他們也不接近我了,還給我起了一個外號“冰里人”。當我要去八年三班上課時,心情愉快,步履輕快。而去八年四班是則是心情壓抑,步伐沉重。難道真的是咫尺天涯?
此時我靠接自己“我得馬上調整心態,絕對不能讓這種局面繼續下去了。”經過仔細的思考以後我決定在他們班級開一次座談會。在會上,剛開始時,學生們都你看我,我看你,低着頭,一言不發。此時的我真覺的尷尬。但是我走下了講台,面待笑容的對他們説:“老師首先對你們表示歉意,老師不該獨斷地取消你們的遊戲活動課。”我剛説到這,同學們的頭抬起來了,眼睛亮起來了,也開始和我交談起來。他們説他們喜歡流行音樂,喜歡看漫畫書,喜歡運動,覺得這是在緊張學習之餘的放鬆喘息。由於我們各自的生活範圍不同,所以我們對物質及精神的追求不同,因而我們產生了差異的想法。首先我承認了這一點,來接受學生的心理特點和規律。然後,我也和他們説了我的想法。引導他們走到活潑,健康,積極,向上的方向上來。接着為他們唱了一首歌≤十六歲的花季≥。不知從什麼時候同學們也和我一起唱了起來,頓時教室裏的氣氛融洽和諧,那一刻我覺得我和他們的心靈是相通的,我甚至能感受到他們的呼吸,感覺到他們是快樂的,興奮的。其實他們並沒有城府,並沒有世故。他們渴望交流,渴望理解。如果他們感覺到你是真心愛他們的,不管你是否曾經傷害過他們,他們都會不假思索的,毫無遮攔地接受你,諒解你,喜歡你。有什麼比孩子的寬容,諒解更值得珍視呢?有什麼比溝通更重要呢?所以讓我們用真心感受孩子們的成長吧。
案例分析:
以上事例充分地説明了:
(1) 學生是發展的人。學生的身心發展是有規律的。教師應學習掌握學生身心發展的理論,熟悉學生的發展特點,並根據其特點開展教學活動。不斷地與他們交流,溝通。堅信每個學生都是可以積極成長的,是有培養前途的,是可以獲得成功的。
(2) 學生還是一個不成熟的人,在成長的人。學生是在教育過程和教師指導過程中成長的。這是教師應該與他們有心與心的瞭解,溝通,成為知心的朋友,來幫助他們,教育他們。
(3) 學生又是有獨立意義的人。他們是獨立教師頭腦之外的,不以教師的意志而轉移而存在的,作為教師必須正確地看待他們的興趣,愛好,動機,需要等各方面,從而設計組織行之有益的教學活動,促進學生身心健康的發展。
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