分數的意義教學反思
分數的意義教學反思
本節課的任務是認識單位“1”和理解分數的意義,由於之前學生對分數有過一定的接觸,用一節課來解決這些問題並沒有太大的難度,因此我大膽採用了嘗試教學法。在課堂教學中,我提倡合作學習,具體採用小組交流、對組學習、大組討論等形式,其核心問題注重是合作學習的實效性,通過為創設合作學習情境而體現的合作形式。教學中,我設計一個問題是:把一塊紅色橡皮泥平均分給4個同學,每人分得橡皮泥的4,取其中3份是4,學生回答的很快、很活躍。把4塊黑色橡皮泥平均分給4人,每人分得橡皮泥的幾分之幾?學生一下子回答不上了,老師立刻説:“下面小組4人討論一下”,學生快速組成小組,進行討論,不一會答案就出來了。把4塊黑色橡皮泥平均分給4人,每人分得橡皮泥的4,取兩份是2/4,3份的4,4份的4/4。我抓住這一困惑進行了小組合作學習,學生互相探究,很快解決了問題,針對性、實效性很強,另外在小組合作學習中,我要求:要有明確的任務和問題,而且要有一定難度,問題應有一定挑戰性,處理好集體教學、小組合作學習的時間分配,保證每個學生的自主學習質量,小組研討要具有民主性、超越性,讓每個學生都得到展示自我超越自我的機會,實施引進競爭機制及激勵性評語,培養學生的合作意識和交流能力。本課完成後效果較好。
嘗試教學在我們學校開展了一個學期之多。通過邱學華老師的教學理念的引領,學校領導的高度重視,以及各位老師的示範課,讓我對嘗試教學有了全新的認識。對於如何實施嘗試教學法有了更深的理解。
1、轉變了教育觀念。
嘗試教學法的“先試後導,先練後講”的理念另我耳目一新。原來數學課堂也可以這麼上。讓學生先進行練習思維碰壁,然後在方法上教師以適當的點撥,達到畫龍點睛,毛塞頓開的效果。整節課孩子都處於高度興奮的狀態,自己學習,自己探究,自己當老師給同學們講解。這都是以往的課堂教學達不到的教學效果。這也達到了數學課程標準對教師提出的要求:教會孩子正確的學習方法,形成自學能力。為其終身學習形成良好的基礎與能力。
2、課堂教學變化明顯
經過一學期的嘗試教學後,我對嘗試教學的方法在頭腦中有了一個全新的表象,在聽了濟南名師執教的“圓的認識”之後,對於這種教學方法的實施上有了更清新的思路。明確了高年級的孩子如何進行嘗試教學法的實施。我們班的孩子幾本全是農村的孩子,平時上課不積極回答問題,即使回答問題,語言表達也很欠缺,怎麼能讓他們去試着講課呢?我先從教他們合作學習開始。先把前後桌四人分為一小組,指定出組長,分配任務時儘量細一點,每個人都有任務。鍛鍊他們自己説。彙報時引導他們能大聲地把他們的意見説清楚就可以了。實行獎勵機制,達到老師要求的及時獎勵小紅花。定期根據小紅花的數量發獎狀。經過了一段時間的訓練,我的班級孩子有了很大的進步。簡單點的內容他們可以講給同學們聽了。他們的學習興趣在潛意識中發生着變化。
我覺得嘗試教學法使學生在課堂上忙碌起來了,學習的主動性變強了。相信長此以往必將收穫碩果。
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