國小語文朗讀培訓課學習心得體會
全國著名特級教師賈志敏老師曾説:"朗讀既是語文素養,也是學習方法。抓住朗讀,就抓住了語文的一半。在國小語文課文中,幾乎每篇課文後面都要求有感情的朗讀課文。“書讀百遍,其義自見”,這充分説明了朗讀的重要性。而在我們平時的語文教學過程中,往往是以老師講解、分析為主。因為怕學生的朗讀課文佔用時間,把該講的重點內容講不完,所以忽略讓學生去朗讀、自己去理解,而是老師一味地講、去灌輸、去講解,讓學生機械的來聽,來接受。這樣老師講得口乾舌燥,而學生聽得枯燥無味。雖然該講的都講了,但效果甚微。
11月初有幸聆聽了侯小英老師一行為期兩天的朗讀培訓課,讓我受益匪淺。從侯老師的課上讓我知道了原來語調、朗讀技巧等也有如此大的學問。讓我對朗讀有了新的認識的同時,也感慨自己和大師之間的差距,讓我們更清晰的認識到自己的不足,以便我們更好得去改正,去提高自己的朗讀技能。還有朗讀發聲與嗓音保護,朗讀體態語技巧……等等,都讓我們對朗讀有了全新的認識,同時也收穫了許多的朗讀技巧。
課後我想:如果讓學生自己多讀幾遍課文,學生不但自己可以把一些內容簡單的地方理解清楚,還可以把整篇文章內容聯繫起來,作系統的瞭解。然後老師把重點內容加以強化,學生在自己理解的基礎上更加深了影響,這樣教師教得輕鬆的,學生學的也容易。對於國小生來講,朗讀課文既是讀的訓練,又是説的訓練,多讀可以提高他們的口頭表達能力和語言組織能力。
這不由得使我想到了語文教學中的朗讀教學環節,課上要激發學生朗讀的興趣。教師就要善於以“趣”引路,以“情”導航。低年級的課文多以童話故事為主,情節生動,人物的對話內容較多,最適合分角色進行朗讀,讓學生選定自己喜歡的角色,配之以自己的理解進行朗讀,這其中最能體現出孩子們對課文內容的理解、對人物感情的把握,因為他們真正地做到了設身處地地去讀,去想,去參與,這時的孩子已在不知不覺中成了文章中的人物。這樣讀出來的語句必然趣味橫生。
如果忽視朗讀,強化字、詞與課文分析的話,就會使我們的學生永遠禁錮在字、詞、句階段,學生整體的語文能力,組詞、造句能力的提高就會受到影響。學生的閲讀、寫作能力難以提高。從當前的現狀來看,學生讀書的時間少,而多數時間是老師分析、學生聽這樣講的內容肯定不是很全面,學生在理解上也就不是很完全,這種現象嚴重影響了學生的閲讀和寫作能力的提高。因此多讀,是很有必要的。
總之,我們老師在朗讀時可以通過多樣化的方式,如範讀、領讀、分角色讀等給學生提供較多讀的機會,活躍課堂氣氛,愉悦學生的心情,訓練其朗讀能力,從而提高讀的質量。
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