語文二年級上冊《小鷹學飛》教案
第1篇:語文二年級上冊《小鷹學飛》教案
語文二年級上冊《小鷹學飛》教案
作為一名默默奉獻的教育工作者,通常需要用到教案來輔助教學,教案有助於學生理解並掌握系統的知識。那麼問題來了,教案應該怎麼寫?以下是小編為大家收集的語文二年級上冊《小鷹學飛》教案,歡迎閲讀,希望大家能夠喜歡。
蘇教版《小鷹學飛》是一篇童話體課文,敍述了小鷹跟着老鷹學飛行的故事,通過學習讓學生領悟“學無止境”的道理。根據教學內容可做如下設計。
一、初讀課文
1、自由輕聲讀課文,要求讀準字音;
2、利用生字卡片正音,檢查學生自讀情況;
3、自由輕聲讀,讀通句子;
4、再讀課文,劃分自然段,考慮小鷹在學飛過程中一共説了幾次“自身會飛了”,是怎麼説的?
*用直線畫出,交流(多媒體出示)
5、指名分自然段讀,考慮小鷹説這些話時到底學得怎樣?老鷹怎麼回答的?
(“初讀”階段共讓學生讀了四遍課文,這不只是學生的讀書有了量的保證,而且不同的.要求與形式讓學生每次讀書都有新的目標,讀得更有興致。紮紮實實抓實“初讀”,完完全全讓學生“自讀”,也就是讓閲讀教學過程變成了學生與文本展開對話的過程。)
二、學習小鷹第一次試飛(第一、第二自然段)
1、(多媒體演示小鷹飛到大樹上)小鷹怎麼説?〈體會“高興”、“喊”、“已經”等詞的含義〉*讀出高興的語氣。
2、老鷹是怎樣回答的?老鷹為什麼這麼説?*感情讀老鷹的話(親切、和藹)
3、齊讀、男女分角色讀。
三、按上述方法,帶着三個問題學習小鷹第二次試飛(第三、第四自然段)。
1、小鷹怎麼説?
2、老鷹怎麼回答?
3、老鷹為什麼這麼説?
*自讀課文,四人小組討論回答。
*怎樣讀好它們的話,交流,朗讀。
四、同樣帶着三個問題學習小鷹第三次試飛(第五、第六自然段)。學生自由讀課文,自身解決問題,然後再交流朗讀。
教師注意重點詞的理解。
*“鼓起勁”、“拼命向上飛”,不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習飛行的樣子,而且説明越往高處越難飛。
*“飛呀,飛呀”是説小鷹反覆地練飛,“急促地喘着氣”是説快而短促地喘着氣,可讓學生來扮演,體會小鷹由於刻苦練習而練得很累,連呼吸也變得快而短促了。這時,小鷹用探問的語氣説:“現在……我總算……會飛了吧?”小鷹用肯定的語氣説明它經過老鷹的幾次教育,不只提高了飛行身手,而且變得虛心了。學生扮演朗讀。
*老鷹對小鷹的話沒有正面回答,而是讓小鷹再往高處看。小鷹看到更高處“還有幾隻鷹在盤旋”,“盤旋”是環繞着飛的意思。這説明鷹還可以飛得更高,也就是説,飛行的身手是沒有心頭的,因而學習也是沒有止境的。
(以學生為主體,在教學小鷹第一次試飛時,教給學生分析課文的方法,學第二次試飛時,半扶半放引着學生分析朗讀,在學小鷹第三次試飛時,教師適度放手,讓學生運用方法自學,教師只是在一旁畫龍點睛,引導學生利用重點字詞體會分析。)
五、朗讀全文。
1、齊讀全文。
2、指名分角色讀。
3、全體起立,自由扮演讀。
(多種形式的朗讀加深了學生對課文的理解,激發了他們讀書的興趣。讓學生當堂扮演,學生充任課堂的主角,一方面運用自身的扮演對文本作個性化的詮釋和理解,另一方面又使自身的多種才幹在扮演中得到提高和展示,這不是一舉數得的好事麼?)
六、聯繫實際談體會:
小朋友,你們在學習新身手時,也像小鷹遇到過困難嗎?你們是怎麼戰勝困難,獲得勝利的?各自交流談體會。再在小組交流的基礎上,挑兩個典型事例在班上交流。
(聯想在人的心理活動中佔有重要地位,培養學生的聯想能力非常重要。同時讓學生活學活用,拓展了課本知識,這應是學習的最終目標。)
第2篇:語文二年級上冊《小鷹學飛》教案
本站的語文二年級上冊《小鷹學飛》教案範文很有深度,希望可以助您一臂之力。
《小鷹學飛》教學(第一課時)
合肥市蜀山區安大附小 李苗苗
【教學內容】蘇教版二年級上冊第8課。
【教材分析】《小鷹學飛》這篇童話敍述了小鷹在學飛的過程中,老鷹不斷向小鷹提出新目標,讓小鷹明白學無止境,須不斷進取的道理。
【學情分析】學生對鷹有一定的瞭解,課文生動有童趣,易於激發兒童進入角色,動手動口。
【教學設計理念】根據課時安排,緊抓教學重難點,寓教於樂,圖文結合,讓孩子們有所讀有所悟。 【教學目標】
1、知識與技能:認識本課生字,會寫“算”和“旋”兩個生字。
2、過程與方法:正確、流利地朗讀課文,讀出人物不同的語氣。
3、情感態度價值觀:初步理解課文的主要內容,懂得學無止境的道理。
【教學重點】在本節課的教學中,識字是重點。待學生整體感知文本以後,通過讀詞、擴詞等多種方式,激發學生對詞語學習的興趣,在童話般輕鬆愉快的課堂情境中加深對詞語的理解。同時,重點句子的出示,簡筆畫的運用,都很好的配合了課堂教學,幫助學生把握文本。
【教學過程】
一、導課
同學們都玩過《老鷹捉小雞》的遊戲嗎?今天老師把故事的主人公請到了教室,讓我們一起大聲喊出它的名字!名字喊得不準確,鷹是後鼻音,再來一遍![請同學們欣賞圖片,説説你對老鷹的印象。] 引課:別看老鷹現在能夠搏擊長空,翱翔藍天,小時候學習飛行可是下了一番苦功夫的。不信跟老師一起去看看小鷹是怎樣學習飛行的。
齊讀課題:
8、小鷹學飛
【設計意圖:趣味性的呼喚方式讓學生讀準“鷹”的發音;圖片導入,直觀、形象,激發學生閲讀文本的興趣】
二、初讀課文,逐句出示自讀提示:
1、藉助拼音,大聲地朗讀課文,讀準字音,讀通句子。
2、圈出生字劃出新詞,讀一讀。
3、標出自然段序號。
【設計意圖:幫助學生明確預讀的方向,引導其學會感知文本】
三、學習生字詞
(一)讀一讀
1、 喊 説 已經
它高興地喊起來:“我已經會飛啦!” 它又高興地喊起來:“我真的會飛啦!”
師:你來喊一喊。感受一下“喊”跟“説”有什麼區別?
2、搖搖頭 鼓勁 拼命
小鷹只好鼓起勁,跟着老鷹拼命向上飛。
師:我們來看一看這些同學奮力拔河的場景,你覺得可以用哪個詞來形容他們現在的狀態?
生:拼命(大聲地喊,做拼命狀)
3、
急促 喘着氣 總算
小鷹急促地喘着氣,對老鷹説:“現在??我總算??會飛了吧?”
師:一口氣爬到六樓是什麼感覺?
生:很累,氣喘吁吁的。
師:如果這個時候我還要你跟我説話呢?還能流利地説出一個完整的句子嗎?
生:不能,斷斷續續,一喘一喘的。
師:好,你現在就是急促地喘着氣的小鷹,趕緊來讀一讀這句話。
4、
頭頂 指了指 盤旋
小鷹一抬頭,只見白雲上面還有幾隻鷹在盤旋呢! 師:盤旋是什麼樣子呢?做個盤旋的動作給老師看看吧!
【設計意圖:逐步出示課文生字詞以及貫穿文章主線的句子。通過欣賞圖片,自己做動作,指導句子朗讀等多種方式,增強學生的情感體驗,加深對詞語的理解和運用。】
(二)換一換 促( ) 旋( )
__( ) __( ) 通過換偏旁,讓學生們對比識記。
(三)擴一擴
命( )( )( )
鼓( )( )( )
(四)想一想
用自己的方式識記生字(搖、頂等)
(五)看一看
觀察本課生字的結構。(左右結構的字:搖、頂、吧等;上中下結構的字:總、算;上下結構的字:盤)
(六)寫一寫
指導生字“算”和“旋”的書寫。現場展示、評價並修改。 【設計理念:字詞學習,是本課的教學重點。本環節通過多角度、多層次的字詞學習,夯實字詞基礎,強化詞語積累。】
四、整體感知課文內容
(一)師範讀課文,生思考:
小鷹跟着鷹媽媽一共飛了幾次?它們都飛過了哪些地方?
(二)師板書簡筆畫,展示小鷹飛過的三個地方。
(三)分角色扮演老鷹。
【設計意圖:通過老師聲情並茂地範讀,將課文的音韻之妙,節奏之妙,情感之美表達出來,使學生真切的受到感染和薰陶。學生分角色扮演,更好地再現了課文,體驗了文中人物的情感】
五、課堂小結
今天我們跟着小鷹飛過了大樹,飛過了大山,飛上了高高的藍天,更見識到了人外有人,天外有天。
六、課外拓展
把課堂上的描紅習字帶回家,跟父母一起欣賞,挑選出你最滿意的習字作品。
七、板書
8、小鷹學飛
天空
大山
↗
大樹
【教後診斷】
(1)上課之初,我逐一呈現老鷹炯炯有神的目光、堅實鋒利的爪子等一系列帥氣的近照和它翱翔藍天、搏擊長空的遠景照。清晰的圖片衝擊力激發了孩子們瞭解老鷹、學習本課的興趣,他們興奮地喊出老鷹的名字。在此過程中,有的學生髮音並不標準,老師相機指導學生讀準音,孩子們也樂於接受,快樂地糾正了讀音,很自然地投入到新課的學習。
(2)學習生字詞的時候,我充分調動孩子們的生活經驗。在出示“喊”一詞的時候,孩子們有的小聲讀,有的則迫不及待地大聲讀了出來,我從旁指導,讓孩子們想一想開心的時候會大聲説話還是小聲説話?他們帶着自己的感悟,再次大聲地喊了出來,體會了“喊”和“説”的不同。
(3)在理解“拼命”這個詞的時候,老師很難用語言準確描述詞語的意思,重在學生們的感悟。於是,我選擇讓學生自己創設情境,回想自己在什麼情況下會“拼命”?思維敏捷的學生想到自己在跑步的時候,努力想跑第一,所以就咬緊牙關,快速地往終點衝,他説這是“拼了命地跑”“就是要拿冠軍!”“就像小鷹,要拼命飛往高處一樣”;對於沒有此類生活經驗的同學,我則出示了一幅拔河圖,讓他們身臨其境般感受比賽的緊張,隊員們的拼搏精神。當“急促”“喘着氣”這組詞出現在孩子眼前的時候,他們自然而然地學會了遷移,在“説一説”“演一演”中潛移默化地理解了詞語。
(4)在擴詞環節,給“鼓”字擴詞的時候,剛開始孩子們多組“打鼓、敲鼓、撥浪鼓”等;有一個孩子組了“鼓勵”一詞。這個時候,我從旁引導:“從你們的組詞中,老師歸納出‘鼓’的兩種意思:一是作為名詞,表示樂器,像你們説的‘大鼓’;二是作為動詞,使振動起來,可以組‘鼓舞、鼓勵’等詞,你還知道哪些呢?學生們又順勢説出了“鼓動、歡欣鼓舞”諸多詞語。通過課堂上的適時總結點撥,學生加深了對詞語的理解;同時這也是一種學習方法的滲透,教會學生在平常的學習中,要注意在理解的基礎上積累詞語,鼓勵學生向更高層次發展。
(5)用自己的方法識記生字的時候,孩子們的“小宇宙”爆發啦!紛紛獻計獻策:①換偏旁(如“吧”換成“把”、“爸”);②編兒歌(如,“盤”即器皿中漂着一條小船);③形近字(如“旋”跟“放”比較記憶)④加一加,減一減(如,“足”加個偏旁就變成了生字“促”)等等。用這種充滿童趣的方式,很快的便記住了生字結構。在輕鬆愉快的環境中學會生字。
(6)簡筆畫的運用,很好地輔助學生理解課文,理清文章脈絡。我認為,其實課堂上更應該將畫筆交給學生,寓教於樂。這個年齡段的孩子喜歡畫畫,願意用畫筆表達自己對文本的獨特感悟。
順學而教,師生互動,捕捉孩子們智慧的閃光點;順勢點撥,激疑促思,讓課堂充滿靈性,洋溢童趣!
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