幼兒園半日活動教學反思
幼兒園半日活動教學反思1
區域活動前,我先講清楚活動的要求與規則,保證區域遊戲時,孩子們有良好的遊戲常規。另外,我適當地介入了兩個熱門區域。調配了幾個平時由於速度比較慢,而導致一直玩不到自己想玩的區域的孩子,進了建構區和娃娃家。然後讓孩子們自主選擇區域進行遊戲,而自己則是在一旁巡迴指導。
班裏的孩子,區域的常規還是不錯的:圖書區一名幼兒在翻閲書本,顯得比較孤單。(於是我過去,讓他選擇自己喜歡的故事書,給他講了一個小故事);娃娃家裏的孩子們玩得很開心,但是自顧自玩,缺乏合作性。(我看見一個孩子在玩小熊,一個孩子在玩小醫院的器材。於是,讓他們一起給小熊看病,自然而然,他們就玩到了一起);建構區有着同樣的問題,有一個孩子在玩雪花片,有兩個孩子在玩積木,但是他們並沒有交流(策略:孩子們,你們會不會搭房子啊?他們齊聲都説會。那你們都搭房子給我看看,我們比比誰的最漂亮好嗎?聽完之後,他們點頭,一起搭起了房子);美工區的孩子們,都選擇了橡皮泥來遊戲,恰好本次區域活動,我要重點指導的就是彩泥捏捏。(策略:指導幼兒學習泥塑麻花來練習搓的動作、泥塑餃子來練習捏的動作、泥塑糖葫蘆來練習揉的動作,通過泥塑小點心,讓幼兒感受玩橡皮泥的樂趣);生活區的孩子在舀彈珠和串項鍊,他們把做好的項鍊還送給了我;益智區的孩子在玩拼圖、平衡積木和萬花筒,我引導他們材料掉下了即時撿起來;數學區的孩子,排序遊戲操作地很認真,而且都正確。
區域活動結束後,孩子們都能自己整理好材料,放到原處。但整體看下來,還是發現孩子們在區域活動中,常規雖好,活動也是井然有序,但是缺乏同伴合作性。所以,教師在這時,要及時調配和介入,促進孩子之間的交往和合作;另外,為了使區域活動更加具有情境性,充滿角色的'活動。可以引導每個區域的孩子都扮演不同的角色來進行遊戲:如建構區可以是扮演工人一起造房子;生活館可以扮演媽媽們一起扣鈕釦,插花;美工區可以扮演廚師一起做點心等等。讓孩子們在多元化的角色裏,盡情地發散思維和想象力;教師也可以為了讓孩子們更加進入狀態,自己也成為角色中的一員。
幼兒園半日活動教學反思2
晨間活動反思:
孩子們都願意跟着我,探索沙包的一物多玩,一起分享了許多好玩的方法。而且在活動過程中,孩子們在跟着我的指令積極鍛鍊,沒有私自離開集體的現象;我還及時關注了孩子的冷暖情況、引導他們熱了休息、脱掉上衣。不足之處是保育員阿姨剛好輪到操場打掃,有些分身乏術,所以結束環節,我一個人有些手忙腳亂。
晨間談話反思:
本次內容是《我的一家人》。我制定的目標是樂意大膽地在同伴面前,講述自己的家庭成員以及一起做的快樂的事;在談話中,保持良好的坐姿,仔細傾聽同伴發言。但內容設計的有些多,其實只要讓孩子們講一下家庭成員(或一家有幾口)便足夠,講多了有些繁瑣。
生活活動(吃點心)反思:
生活活動中,孩子們的常規還是不錯的,吃完點心會把茶杯放在指定地點,然後放好小椅子自己繫褲子,準備下樓做操。事情一件一件做得比較有條理。
做早操反思:
做操結束的時候,孩子們靠攏的速度還不夠快。因為現在三個小班同時做完操,一起走的話有些擠。所以我處理的方式是,讓小一班小二班先走,我們班則是讓孩子放好器械,在場地走一圈子,繞一個圈既整理了隊伍,也避免了擁擠。
餐前活動反思:
馬上要進餐了,我請用正確方法洗好手,然後老師介紹午餐菜色給他們聽。知道孩子們喜歡參與做事,所以我邀請個別幼兒協助阿姨分發餐具,感受自己做事的快樂;其他孩子,我則讓他們自己拿一塊擦嘴的毛巾,對摺疊好,放到餐盤的圓點上。然後捲起袖子,準備進餐。
進餐活動反思:
今天的菜色顯然合孩子們的胃口,吃的時候大口大口的,而且很安靜;但本班的孩子吃飯時不懂得搭配進餐,所以我在一旁還是提醒他們(一口飯,一口菜,再一口湯);
半日活動結束後,我反思了每個環節。其實,想讓半日活動有效進行,一個要做到每個環節心中有數,另一個就是時間控制得當。才會讓活動有條不紊的進行。前些日子,孩子的常規有些變差了,所以近期的半日活動。對於孩子,我有點出現“高控”狀態了。每個活動都過於嚴苛,孩子們顯得很拘束,我也意識到這點。説實話,本次半日活動,孩子們在生活活動時,也是特別安靜,讓我也有點不自然了。孩子的常規日漸好轉,我也會再反思調整,讓今天的活動稍顯輕鬆些。
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