巨人的花園課堂教學實錄(精品多篇)
拓展延伸 篇一
1、巨人獲得了幸福,他的幸福來源於什麼?
(寬容、善良,願意與別人共享美好的東西。)
2、是呀,巨人變得不再自私無情,他學會了給予、奉獻。他想讓更多的人分享到他的幸福,欣賞到花園的美麗,特意想請小朋友們幫忙,幫他寫塊告示牌。
3、小組交流,合作寫告示牌。
4、集體反饋,出示:
我的花園會因你們的到來煥發生機與活力
設計理念 篇二
語文教學中要引導學生自讀、自悟、自學探究為基礎,大力提倡自主、探究的合作方式,充分和調動學生的情感體驗,關注學生的內心感受,注意培養學生對事物有正確的情感態度。我使朗讀成為學生學習的探究的重要手段,讓學生在自主、民主的氛圍中學習,自主地讀、説,在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意藴深刻的童話,讓每一位學生的心靈都為之一顫,為他們點燃心中的一盞明燈,讓他們學有所獲。
課設計理念 篇三
把朗讀作為體驗文本的手段和歸宿。整個教學設計通過不同層面、多種形式的讀,引領學生走進文本,探究文本的意藴,體悟文本的情愫,感受文本的美妙,讓學生在反覆觸摸文本語言的過程中,獲得言語智慧的滋養,享受學習語文所帶來的愉悦。
學習目標 篇四
1、緊扣“沒有孩子就沒有春天”這一主線,抓住花園情景及人物態度的變化,通過朗讀感悟童話表達上的特點,感受童話的魅力。
2、將學文與學詞結合起來,豐富詞語積累。
《巨人的花園》優秀教學實錄 篇五
師:好,上課,
(老師好,同學們好。)
師:同學們,在很久很久以前的英國有一座巨人的花園,同學們想去看一看嗎?
生:想。
師:好,閉上眼睛,閉上眼睛,跟着老師一起穿越時空的隧道。(播放音樂)到了,快睜開眼睛吧,巨人的花園裏,到處走一走逛一逛,你能看到些什麼?
生:我看到了小朋友還有樹上的小鳥。
師:看到那麼多。
生:我看到巨人還有小朋友一起在玩。
生:我看到巨人、小朋友還有大樹。
師:同學們的眼睛可真亮,現在讓我們一起坐下來,讓我們欣賞王爾德給我們帶來的這篇優美的童話——巨人的花園,舉起手,我們一起來寫寫課題。
師:“巨”的最後一筆是——
生:豎折。
師:很好。齊讀課題。
生:9,巨人的花園。
師:現在啊,我們還得需要一把鑰匙,這把鑰匙上寫滿了詞語,只有把他們都讀會了,才能打開這個故事的大門。你來——
生:(讀詞語)洋溢、叱責、允許、拆除、
師:一個都沒有錯,看,允字的最上面加上點橫讀什麼?允字加點橫在最上面讀什麼?再想想。
生:充。
師:很好,充。拆,把那一點給拆掉了讀——
生:折。
師:哎呀,同學們認識的字可真多,接下來的幾個詞可有難度了。
生:(讀詞語)禁止入內、瑟瑟發抖、火辣辣。
師:哎呀,最後一個詞讀輕聲——火辣辣(輕聲)。齊讀。
生:(齊讀)火辣辣。
師:哎,恭喜你拿到了這把鑰匙。誰再來讀?
生:(讀詞語)禁止入內、瑟瑟發抖、火辣辣。
師:你也拿到了這把鑰匙。同學們,我們把這些詞語,連着一起讀兩遍。
生:(齊讀)洋溢、叱責、允許、拆除、禁止入內、瑟瑟發抖、火辣辣。
師:太好了,我們每一位同學都拿到了這把鑰匙。現在啊,我們可以把課文翻到41頁了。自由朗讀課文,邊讀邊想,這是一座什麼樣的花園?開始吧。
生:自由讀課文。
師:好,課文讀完了,我們來交流交流。
生:這篇故事講的是?
師:你覺得這是一座什麼樣的花園呢?
生:是春天百花盛開,夏天綠樹成蔭,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片的花園。
師:噢,這樣的花園。一起來把這句話讀一讀。
生:自由讀。
師:你讀出了什麼?這樣的一句話。
生:讀出了這個花園很美麗。
師:噢,非常的美麗,非常的漂亮,是嗎?
師:我們看,春天是什麼樣的?一起説——
生:鮮花盛開。
師:夏天——
生:綠樹成陰
師:秋天——
生:鮮果飄香。
師:冬天——
生:白雪一片。
師:這樣的一個花園,簡直就是孩子們的樂園。(播放視頻。)
師:課文中有一句話寫出了孩子們的快樂,來,——
生:村裏的孩子都喜歡到那裏玩。
生:花園裏常年洋溢着孩子們歡樂的笑聲。
師:一起讀讀這句話。
生:齊讀。
師:誰能讀得更歡樂一點?
生讀。
師:咦,看到下雪了。還有誰想讀?
生讀。
師:歡樂一點點的上升了。
生讀。
師:花園裏常年洋溢着孩子們歡樂的笑聲。一起讀。
生齊讀。
師:這麼歡樂的花園,肯定裝滿了故事。巨人回來後,會怎樣的對待孩子們呢?同學們,拿起筆,我們一邊默讀3到8小節,一邊畫出描寫巨人語言、行為的句子。
生默讀。
師:好,有的同學畫好了,我請他們説一説。
生:趕走孩子們以後,巨人在花園周圍砌起圍牆,而且豎起一塊禁止入內的告示牌。
師:嗯,很好,你找到了巨人的行為。
生:有一年秋天,巨人突然回來了。他見到孩子們在花園裏玩,很生氣。
師:玩耍。
生:玩耍,很生氣:“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”師:哎,找到了一句話。生:可是巨人又發脾氣了:“好容易才盼來春天,你們又來胡鬧。滾出去!”生:巨人裹着毯子,還瑟瑟發抖。
師:巨人的——話,還差一句。誰找到了,好,你來。
生:“喂!你趕快滾出去!”
師:是的。現在,同學們都找到了,我們來觀察觀察。這三句話,應該怎麼來讀呢?
生:他見到孩子們在花園裏玩耍,很生氣:“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”
師:噢,你的意思是要讀得很——
生:很生氣。
師:是啊,有體會。同學們再來看看,這三句話,生氣的程度都是一樣的嗎?仔細看看,程度都一樣嗎?
生:我覺得應該是一樣的。
師:有同學不同意了。
生:我覺得不是一樣的,應該是一次比一次更生氣。
師:從哪兒看出來的?
生:第一次他看到孩子們在花園裏玩耍很生氣。第二次是巨人又發脾氣了。第三次是巨人大聲斥責。
師:是啊,根據提示語,來讀人物的語言,這可是一個好方法。同意嗎?
生:同意。
師:對,一次比一次生氣。還有誰想讀?
生:最後,就覺得巨人特別特別地生氣。因為,很長時間都是冬天,突然來了陽光,可是這些孩子們又到這裏來胡鬧,所以巨人非常的生氣,用特別兇狠的聲音説:“喂,滾出去!”
師:噢,這就叫什麼?
生:斥責。
師:真好,能聯繫上下文,理解了斥責的意思。
生:斥責的意思就是,孩子們去到巨人的花園裏玩,巨人非常生氣,罵他們,説讓他們滾出去,非常生氣的意思。
師:非常生氣地讓他們出去。同學們,剛才我們説根據提示語來讀人物的語言是一個好方法。同學們,我們再想想,巨人他這樣的高大,他的嗓門兒——
生:也很大。
師:除了大還有——。
生:也很兇。
師:兇。還有——
生:也很愛發脾氣。
師:還很——
生:粗。
師:對,你補充説得很好,對,我們加入了想象,樣子讀起來就會更生動、更形象了。趕快,讀給你的同桌聽一聽。就讀這三句話。
生自由練讀。
師:好,第一句,第一句——
生:他見到孩子們在花園裏玩耍,很生氣:“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”
師:聽聽,能強調出一個很字嗎?很生氣。
生:我們兩個一起合作讀。
師:可以啊。
生:(合作讀)可是巨人又發脾氣了:“好容易才盼來春天,你們又來胡鬧。滾出去!”
師:是啊,難怪孩子們四處逃散了。第二句。
生:可是孩子們。
師:直接讀他的話。
生:“好容易才盼來春天,你們又來胡鬧。滾出去!”
師:哎呀,這真是個巨人,喊給大家聽聽。
生:再讀。
師:是啊,孩子們嚇得紛紛逃竄,第三句話。小朋友你説。
生:喂,你趕快滾出去。
師:注意提示語是
生:巨人大聲斥責。
師:你能大聲説這句話嗎?
生:巨人大聲斥責。
師:語言。
生:喂,你趕快滾出去。
師:一起説——
生:喂,你趕快滾出去。
師:同學們,我們來看看,一句鄭重的滾出去,巨人為什麼一定要把孩子們趕走呢?孩子們在花園裏多快樂啊!
生:因為巨人他覺得自己的花園很漂亮,不願意和別人分享。
師:嗯,他不願意。
生:巨人覺得這些孩子們很討厭,要把他們趕走。
生:巨人覺得這個花園就是他的花園,誰也不讓進來。
生:他覺得這個花園是自己的,不能讓別人分享。
生:他覺得這個花園是自己的,不讓別人分享,自己才能到這個花園裏去。
師:是啊,同學們都有自己的理解。的確是這樣,巨人認為花園是自己的,憑什麼要和別人一起分享花園帶來快樂呢?可是孩子們一走,花園發生了什麼變化呢?
(播放視頻)
生:孩子們一走,花園就鮮花凋謝,樹葉飄落,花園又被冰雪覆蓋了。
師:真好,你很愛讀書,用上了課文中的句子。
生:與此同時,鮮花凋謝,樹葉飄落,花園又被冰雪覆蓋了。
生:就趕走孩子們的時候,花園裏就變成冬天的景色了。
生:趕走孩子們以後,巨人的花園又變成冬天了。
師:是啊,孩子們一走,花園裏只剩下了荒涼的寒冬。
師:巨人的心裏,一定不好受吧。來拿起筆。我們把有關巨人的句子來寫一寫。
生:荒涼的花園沒有了孩子,沒有了小鳥,沒有了鮮花,巨人感到非常悲傷。
師:哎呀,你真是懂得巨/人的內心世界,不用寫,直/接/就/説
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