老人與海鷗課堂反思
《老人與海鷗》課文語言樸實,平凡中包含深情,令讀過的人無不為之動容。今天,小編為大家帶來了老人與海鷗課堂反思,但願對你有借鑑作用!
老人與海鷗課堂反思篇1
教學結束後,我對自己的教學進行了反思,發現這節課很平淡,離預期的目標還有一段距離,主要存在以下問題:
1、對文章的整體把握還不夠,課堂中引導學生讀的時間比較少,尤其是第一部分體現老人愛海鷗勝過愛自己的一些重點語句要多讀,要抓關鍵的重點詞指導學生朗讀,讓學生在讀中品味,讀中感悟,讀中悟情。
2、文本中還有很多細節的東西還沒向學生滲透。
3、第二部分的教學,朗讀的時間雖然明顯增多了,但學生的情感沒有完全調動起來。
學生只是停留在表面的對老人的敬仰之中,失去老人的悲痛氣氛烘托不夠。以上只是我個人的想法,希望各位同事們給我提出寶貴建議,我會深刻剖析,以便進一步完善課堂教學。
老人與海鷗課堂反思篇2
《老人與海鷗》是選自人教課標版六年級上冊第七組的第一篇課文。這組課文的主題是講述了發生在人與動物、動物與動物之間的感人故事,展示了動物豐富的情感世界。讓學生認識到動物是有靈性的,它們是我們親密的朋友。我們對它們所付出的任何一分感情,都能得到它們加倍的回報。
《老人與海鷗》這篇課文講述了一個感人的故事。十多年前,老人在湖畔偶遇一羣北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此,老人與海鷗結下了不解之緣。每逢冬季來臨,海鷗便成羣結隊地來到翠湖之畔,老人也像趕赴約會似的,每天到翠湖之畔去喂海鷗,風雨無阻。他視海鷗為兒女,給它們起名字,喂餅乾,照顧傷病的海鷗。久而久之,海鷗與老人結下了深厚的情誼。然而有一天,老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋,連聲鳴叫,後又肅立不動,像是為老人守靈的“兒女”,不忍離開自己的親人。課文結構清楚,可分為兩大部分,前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地説話等事例表現了老人對海鷗無私的愛;後一部分則通過老人死後,海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面,展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。課文語言樸實,平凡中包含深情,令讀過的人無不為之動容。
老人與海鷗課堂反思篇3
初讀本文,我就被文中感天動地的場面所深深震撼,於是不假思索地選了本文作為校內研討課。在教學思路的設計上,我把高潮部分放在課文的第二部分上了。剛開始,我在網上翻閲了幾份別人的教學設計,幾乎所有的教案設計都如出一轍,都是從第二部分教到一部分生的。即:先學習海鷗在翠湖邊都為老人做了些什麼,然後用“為什麼海鷗會做出如此讓人意想不到的舉動呢?”這個問題,去引導學生明白是因為老人對海鷗的真情付出得到了海鷗的回報,從而過渡到第二部分的學習。
我起初也準備按這個思路來設計自己的教學,可仔細一想,我們現在大部分的學生對感恩的意識太薄弱了,就連平時自己父母的無微不至地照顧和關心愛護,他們都覺得是應該的,是父母應做的事情,當談到父母對你的愛,你感動些什麼這一方面的話題時,孩子們都無話可説,無感而發。鑑於這樣的情況,我還是決定先學習第一部分再學習第二部分,先體會老人都為海鷗做了些什麼,從老人的做法中你體會到了什麼,在學生明白了老人之所以十多年如一日,風雨無阻,節衣縮食地照顧海鷗,都是出於對海鷗無私的愛,在他心裏,海鷗就像他的兒女,和海鷗之間建立了親人般的感情,。
正因為老人的傾情付出,才有了第二部分的海鷗對老人的回報,這是海鷗對老人的真情回報,一切都在情理之中。因而第二部分,教師也不需要過多地講解,學生都能明白海鷗所做的一切就是對老人真情的回報,因為在海鷗的心裏,老人就是他們的父親、親人。這樣讓學生的感情有淺入深,最後得到昇華。所以在整個教學中,我把重心放在第二部分上,主要通過朗讀來悟情。在昇華感情的教學中,我還設計了兩個環節:,一是讓學生為老人送行時,設計一個思維拓展,“假如你就是一隻小海鷗,你會對老人傾訴些什麼?”並用悽婉的音樂烘托氣氛。還有一個環節就是配樂朗讀,設計“讓學生跟小海鷗一起為老人送行”讓學生有身臨其境之感,以此引起學生感情上的共鳴,突出本單元的主題。
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