一年級下冊語文識字一教學反思
一年級下冊語文《識字一》教學反思
第一節課,重點強調回歸寫字習慣的調整上,一節課時間只學了兩個字,有點少而慢,效率不高!沒有貫徹好六二六教學模式:
“六”指導預習 提問質疑--合作交流--彙報展示--相機引導--當堂檢測,前面的四個環節做的不到位,當堂檢測也沒做,學到第三個字的時候就下課了,沒有時間觀念,課堂環節銜接不夠緊湊。
前五分鐘處理不科學,一分鐘引入學習情境,我用時太多,顯得囉嗦;一分鐘提示學習目標,沒有;一分鐘共議問題,有,做的不到位;一分鐘記錄自學收穫,沒有;一分鐘質疑問難,有,不到位。
後五分鐘,簡直就是一個亂字了得。一分鐘小結(有)--朗讀課文重點(無)--對學困生的輔導(無)--書面練習(有)--佈置作業(沒來得及)。
第二課時要注意這些問題,書寫和閲讀兩手都要抓,兩手都要硬,做好基本功。
國小語文如何寫作描寫春天的句子
一,顏色
春天和冬天的區別之一,就是顏色。所以,如果你想要好好地描述春天的句子的話,那就從顏色上入手。顏色,如何説,顏色的改變,就是從素白無生機,變成了綠色盎然,一片生機活潑。從淡白無色,轉變成鵝黃嫩綠,這就是一種狀態。
例如:近處的柳樹依然枯枝幹葉,死氣沉沉,可遠遠望去,鵝黃色的卻鋪滿一片,那便是告訴我們,春姑娘來了。
二,狀態
對於狀態來説,也是一樣的。狀態是什麼,就是指一種事物所面臨的感覺。冬天的時候,所有的事物,都是寂靜的,安靜的,毫無氣息的,可是春天的事物卻變得有了復甦,有了生氣。一個是靜態的,一個動態的,這樣,兩者一對比,就能把春天的氣息寫出來。
例如:昨天還是冰封千里,兩岸森白的小溪,今天卻在明媚的陽光下閃光着波光,兩側的冰雪也化了,正一滴一滴地融入到溪水中。幾隻水鳥快樂地遊在水裏,享受着活水帶來的歡愉。
三,氣候
氣候就更不用説了,這點大家自然是感受多多,冬天的天氣是緊裹衣領,春天穿得稍厚一點就冒熱汗。所以,這點,就要寫出來,還要包括風。冬天的風是冷刀子,刮在臉上生疼,春天的風是媽媽温暖的手,撫過我們的臉頰。
例如:走在春風裏,感受着春天媽媽温暖的撫摸,我彷彿感受到春姑娘在召喚,快來吧,看我鮮花做成的衣裳多麼漂亮。冬姑娘卻裹着一身銀色厚衣,黯然地望向我們,傷心地離去。
四,心態
對於春天來講,人的心態是不一樣的。因為春天來了,人對於春天的喜愛是表現出來的。當然我們不能説全世界的人都喜歡春天,自然也有人喜歡冬天,但是,記得,我們對於春要表現出來的,就是一種美好的事物的開端。
例如:春天來了,帶來了希望,帶來了播種的快樂。我彷彿可以看得見,秋天那金燦燦的果實在向我們招手。春天告訴我們一個道理,今日不播種,來日收虛無。
五,變化
對春天的感受,你有,家裏人也有,身邊的人也有,朋友們就更不用説,可能會與你去春遊或者是踏青。自然,這些活動對於你們來講,就是一個大的變化。在寫春天的句子的時候,可以純抒情,但是,如果有故事穿插在裏面的話,會更有效果。
例如:在班長的帶領下,我們踏着青青的小草,聞着小道兩旁花的清香,向活動地點進發。當聽到流動的水聲,我們知道,目的地到了,大家都很開心等。
總結,對於描寫春天的句子來講,大家也在書本上看到過好多,千萬要記得,不要去過多地背誦或者是在自己的作文裏寫那些句子,因為那些句子,老師也知道,所以,過多地寫在自己的作文裏,即使只出現了這一句是摘抄的,也會讓你的作文大打折扣,所以,不如所有的文字全用自己的親身感受來寫,是再實在不過的了。
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