《全神貫注》的教學反思（精品多篇）

全神貫注教學反思 篇一

《全神貫注》一文，抓住法國著名雕塑大師羅丹精雕細刻一座女像時的表現，突出了他全神貫注的工作精神，在講述本課時，我很想通過羅丹對工作的專著來教育我的學生在學習中也應該集中自己的注意力

圍繞這篇課文的特點，我有針對性地組織了教學內容，課堂教學的設計，重情境、重活動、重體驗、重合作，並鼓勵學生主動參與，學生有創意地演，充滿激qing地讀，大膽地發表見解，將抽象的教學內容變成鮮活，富有生氣的教學內容。

教學中，我引導學生找出羅丹工作時的動作，並進行導讀，讓學生感悟羅丹工作時的全神貫注。羅丹“一會兒向前，一會兒後退”，他在幹什麼？我讓學生上台演一演，走一走，讀一讀，學生悟出原來他在多角度、多層次地觀察女像，反反覆覆地琢磨該怎樣修改自己的作品。“他把地板踩得吱吱直響，手不停地揮動”，更把羅丹工作時的激動和興奮刻畫得淋漓盡致。“吱吱直響”則説明羅丹渾身用力，非常激動。“不停地揮動”，説明羅丹技術嫻熟，也可見他的興奮之態。通過對這些動詞的深入理解和對句子的有感情的朗讀，學生情不自禁地為羅丹如痴如醉的工作激qing而折服。緊接着，我問學生：“你們有沒有過這樣的親身感受？學生們議論紛紛，爭先恐後地舉手。有的説：“有一次，我在思考一道數學題，一會兒撓腦袋，一會兒咬筆桿，沒有思路的時候就很急燥，有了方法高興得跳了起來，認真得寫呀，算呀，連媽媽走到我身邊都沒發覺。”“老師，我也有過這樣的感覺。上一次，為了準備少年宮的舞蹈比賽，我總想着編排舞蹈的動作，甚至在上下學的路上還邊走邊比劃，竟忘了自己是在街上了。”哈哈……我很自然地引入到：“你們聯繫自己的實際來談感受，很好。大家應該學習他們這種做事認真的態度，説不定，將來你們之中會出現數學家、舞蹈家、文學家呢！全神貫注做事，這不正是羅丹成功的基礎嗎？”

課堂上，給學生提供讀悟表達的空間和自由，讓學生自己去讀，自己去悟；悟了就説，未悟就問，讓學生先把感悟到的讀出來，説出來，表演出來，教師給以點撥啟導，以培養學生讀完了就有話要説的表達習慣。

《全神貫注》的教學反思 篇二

上完這一課，覺得有成功的地方，也有不足之處。

成功之一：整節課的設計從讀懂文本到讀懂作者，再到讀懂生活，最後讀懂自己，由讀文到明理，由明理到導行，層層遞進，努力引領孩子運用閲讀方法讀懂文章，並從中獲得啟發，懂得做人的道理，從而達到知行統一。（如：孩子們通過讀懂得了生活一切值得去做的事，要做好，要成功，必須全神貫注。）

成功之二：本節課的教學緊扣文題“全神貫注”來組織教學。文中抓住羅丹的細節描寫讓學生體會，通過抓文中關鍵的語句結合作者的表達方法逐步理解全神貫注的意義。在這個過程中孩子們對羅丹全神貫注工作理解逐漸深刻。最後讓學練筆，做到了讀寫結合。

成功之三：教師的點撥與學生的展示巧妙融合，方式多樣：有學法提示、師生評價、資料補充、還有小練筆等方法。

1、通過學法提示滲透學法的點撥，讓孩子邊默讀邊思考，邊思考邊圈畫，邊思考邊批註，抓關鍵詞句聯繫表達方法去體會。

2、通過評價性的語言進行寫法的滲透。在學生交流到第二自然段中提到了關於羅丹修改女像時抓住了動作、神態、語言描寫時，老師及時評價：你真會讀書，讀懂了作者的寫法。是的，細緻的動作描寫對刻畫人物的精神品質有着重要的作用，我們在平時的習作中可以學習運用。

3、資料的補充讓孩子們明白了這些雕塑神態生動，內涵豐富，是羅丹全神貫注工作的成果。

4、“我們身邊有這樣的人嗎？”這一小練筆的過程讓孩子們把學到的寫作方法運用到自己的寫作中去。做到了讀寫結合。

不足之處：

1、教學中，學生講得多，讀得不多，如果能多讀讀，讓學生更能感受羅丹全神貫注修改女像的情景。

2、時間把我得不好。

語文教學是一門藝術，如何更好地調動孩子的學習積極性，如何進行課堂評價，如何靈活駕馭課堂都是我還要不斷努力學習、研究的課題。

全神貫注教學反思 篇三

[教學目標]

1．指導學生認識本課的6個生字，結合上下文體會詞語的意思。

2．指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．指導學生體會並學習全神貫注的工作態度及通過具體事例表現人物品質的寫法。

[重點難點]

1．教學重點：引導學生理解表現羅丹全神貫注工作的詞句。

2教學難點：引導學生學習羅丹全神貫注的工作態度。

[課時安排]1課時

[教學過程]

一、預習探究

1．出示著名的雕塑《思想者》及其他幾件雕塑作品：誰知道這些作品？誰能向大家介紹一下它的作者？

2．教師小結：它的作者就是我們今天一起要認識的一位偉大的藝術家、雕塑家？？羅丹。

3．昨天我們已經自學了課文，你們對羅丹有哪些瞭解？

4．教師相機板書課題：全神貫注。

二、合作交流

1．同學們，你們能説一説課文講了一件什麼事嗎？

2．請同學們再打開書本，快速地讀讀課文，提出你們的疑問。

3．教師小結：同學們在學習中提出了不少疑問，看來大家自學課文的能力越來越強了，特別是有位同學提出了“茨威格為什麼會説他今天在羅丹工作室裏學到的，比他多年在學校裏學到的還要多？”這個問題很有價值，在弄清這個問題的同時也可以解決其他同學提出的問題。下面我們一起圍繞着這個問題來進行學習。

三、品讀體驗

1．走進最後一段課文。

那一天下午，我在羅丹工作室裏學到的，比我多年在學校裏學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。

茨威格

2．默讀，把自己認為最能表現羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，並作一些批註。

羅丹一會兒上前，一會兒後退，嘴裏嘰哩咕嚕的，好像跟誰在説悄悄話。（羅丹一會兒近觀，尋找細微的毛病；一會兒遠觀，觀察整體；一邊還自言自語，説着自己發現的問題。）

忽然眼睛閃着異樣的光，似乎在跟誰此文轉自淘。教。案網（）。激烈地爭吵。（羅丹忽然有了靈感，想到了比較滿意的修改方案，但又在反覆推敲，仔細斟酌。）

他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……（羅丹在緊張忙碌地修改塑像。）

他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經消失了。（羅丹心裏只有一個念頭，就是使塑像更完美，他已完全忘記了周圍的一切，連同自己的朋友也忘了，完全沉醉於他的藝術世界中。）

大約過了一個小時，羅丹才停下來，對着女像痴痴地微笑，然後輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。（羅丹經過長達一個小時全神貫注的工作，對自己修改的作品終於滿意了，感覺到輕鬆和高興。）

3．放聲練習朗讀，結合插圖，把自己的感受讀出來。

4．回到最後一段，昇華情感。

同學們，剛才我們一起在羅丹的工作室裏感受了他一絲不苟、如痴如醉的工作狀態，相信你們現在對茨威格的這句話有了新的認識，誰能來讀一讀這句話？

5．全班齊讀最後一段。（與第一次齊讀這一段進行比較，檢驗學生的學習效果。）

再來説説為什麼茨威格會説這樣一段話？（體會茨威格説的這段話是説在這裏學到了一種精神，一種工作作風。）

四、鞏固延伸

1．學習了這篇課文你有什麼感受？能用一句話將它寫下來嗎？

2．指名讀自己寫的一句話。

3．教師小結。激勵學生學習羅丹做事全神貫注的精神。

五、板書設計

26*全神貫注

羅丹茨威格

立刻修改

修改塑像如痴如醉

關門上鎖忘記一切

我在羅丹工作室裏學到的，比我多年在學校裏學到的還要多

教學反思

這是一篇略讀課文，教學時要注意留給學生充分的自學時間，讓他們能運用掌握的閲讀方法讀懂語言文字所表達的思想。在學習中教師要以一個引路者的身份參與到他們的學習中，適時地給予引導點撥，如：在學生質疑後將問題合理地歸納為“茨威格為什麼説自己在這裏學到比他多年在學校裏學到的還要多？”這樣用一條清晰的思路引領學生學習，學生不會走彎路，效果自然明顯。