圓錐的認識説課稿【精品多篇】
《圓錐的認識》教案 篇一
【教學內容】《義教課標實驗教科書數學》(人教版)六年級下冊p23-24頁內容,相應的練習。
【教學目標】
1、通過圓柱與圓錐的比較,認識圓錐,知道圓錐各部分的名稱,掌握圓錐的特徵,會測量圓錐的高,
2、經歷觀察、實驗等數學活動,初步培養學生動手操作能力和等價轉化的數學思想。
3、培養學生有序觀察、合作學習、合理猜想和科學探究的能力,同時培養學生的空間觀念。
【教學重點】:掌握圓錐的特徵。新課標第一網
【教學難點】:會測量圓錐的高。
【教學準備】:多媒體課件
【自學內容】:見預習作業
【教學預設】
一、自學反饋
1、圓柱有什麼特徵?
2、説出下面立體圖形的名稱。
3、通過自學,你已經知道了圓錐的哪些知識?
二、關鍵點撥
1、圓錐的特徵
師:哪個小組來彙報一下,圓錐有什麼特徵?
(1)圓錐有一個頂點,底面是一個圓。
(2)圓錐的側面是一個曲面。
(3)從圓錐的頂點到底面圓心的距離叫做高。
(4)沿着曲面上的線都不是圓錐的高,圓錐的高只有一條
師板書:底面是圓,側面是一個曲面,有一個頂點和一條高。
2、圓錐大小的研究
(1)圓錐有大有小,你知道圓錐的大小與什麼有關?
①比較紅色和黃色圓錐體,你發現什麼?(圓錐體的大小與底面的大小有關)
②比較紅色和綠色圓錐體,一個高、一個低,你又發現了什麼?(圓錐體的大小與高有關)
3、圓錐高的認識
(1)高在哪裏?兩人一組指一指,説一説。誰願意指給大家看?他指得對嗎?有沒不同意見?
(2)指母線,這條是不是圓錐的高?為什麼不是?你能舉個例子駁倒他嗎?出示等高但母線不等的兩圓錐,測量母線的長,發現長短不一,得出母線不足以代表圓錐的高。
(3)你能用自己的話説説什麼是圓錐的高?
(4)圓柱的高有無數條,圓錐的高有幾條?為什麼?(教師在黑板上作高,板書:1條)
(5)畫高,標上字母h。
4、圓錐高的測量
(1)如果圓錐的高看不見怎麼能知道它高多少呢?你有辦法嗎?下面就請同學們三人一組,測量黃色圓錐體和綠色圓錐體的高,小組內先討論一下,再利用手中的工具,動手試試看,有困難的可以看書本。
(2)彙報測量的步驟及測量結果。你們小組測出來是多少?你們呢?還有不同的結果嗎?
你們是怎麼測的?來,上台演示一下。大家是這樣測的嗎?
(3)師問:其實,老師讓你們測的黃色圓錐和綠色圓錐的高度都是一樣的,為什麼測量結果不太一致呢?你認為測量時要注意什麼?(圓錐平板必須放平、刻度處理、尺子必須豎直等)
(4)為什麼墊板要放平,尺子要豎直?(其實這是一個長方形,長方形對邊相等,利用這一原理,我們把看不見的高平移到圓錐外面來測了。教師作圖示範。)
(5)學生再測紅色圓錐體的高。有沒不同意見?
5、認識圓錐側面展開圖
(1)圓柱的側面展開圖是一個長方形,猜一猜,圓錐的側面展開圖應該是什麼形狀呢?
(2)驗證:究竟誰説得對?讓學生把圓錐體側面沿着頂點到圓周的一條線段剪開驗證。強調圓錐體的側面展開是扇形。教師把圖貼在黑板上。
6、想象,對圓錐有一個完整的認識。
出示直角三角板:把直角三角形一條直角邊緊貼桌上,握住一個角的頂點旋轉一週,會形成一個什麼形體?三角形的三條邊分別是圓錐體的什麼?
三、鞏固練習
1、連一連。
2、判斷
(1)圓錐有無數條高
(2)圓錐的底面是一個橢圓
(3)圓錐的側面是一個曲面,展開後是一個扇形
(4)從圓錐的頂點到底面上任意一點的連線叫做圓錐的高
3、如果一個直角三角形的兩條直角邊分別長8釐米和6釐米。(1)以長邊為軸旋轉一週所得圓錐的底面直徑是多少釐米,高是多少釐米?
(2)以短邊為軸旋轉一週所得圓錐的底面積是多少平方釐米?高是多少釐米?
四、分享收穫暢談感想
這節課,你有什麼收穫?聽課隨想
教學反思和體會:
1、給學生提供自主參與學習的時間和空間,以學生髮展為本開展課堂有效教學。
現代教育的一個非常重要理念是以學生的發展為本。學生是學習的主體,學生的發展在很大程度上,取決於主體意識的形式和主體參與能力的培養。要實現以學生的發展為本,應該注意讓學生學習自行獲得數學知識的方法,學習主動參與數學實踐的能力,獲得終生受用的數學創造才能。
在本課例中,無論問題的引入,圓錐概念的定義,高的尋找及測量方法的探索,老師都給予學生充足的時間進行嘗試、研究和討論中進行,讓學生以不同的方式進行合作、交流,這樣的過程,不僅提供了學生自主學習的機會,也提高了學生自主參與學習的意識和信心,充分體現了以學生髮展為本的現代教育思想。
2、努力引導學生自主構建“命題網絡結構”,高屋建瓴的開展課堂有效教學。
認知心理學告訴我們:知識存貯要分檔,要結構化,縱橫的網絡越多越便於提取知識。教會學生將知識結構化是學生學會學習的有效方法。教師要善於調動學生已有的知識,並引導他們把舊知識和新知識有機的結合起來,形成網絡,掌握知識系統的結構。
本課例從“你知道數學是專門研究什麼內容的嗎?”“到目前為止,大家想想,我們已經學習了物體的哪些特殊形狀?”“請大家看一看,摸一摸,與圓柱比一比,你看到了什麼?摸到了什麼?”“説説圓柱和圓錐的特徵,並比較它們的相同點和不同點”。等一系列問題着手,讓學生初步瞭解數學並不只是算術,它還要研究現實世界中物體的形狀、大小與位置關係,讓學生站在數學科學的高度把握學習數學,培養數學意識。在回憶舊知識的同時學習新知識,並將新知和舊知有機的結合起來。只有教會學生將知識歸納、總結,隨着學習的不斷深入,才會逐漸形成數學的思維能力和完整的結構體系,才能靈活地應用數學知識,實現創新和創造。
3、設合理的問題情境,引導學生主動建構,開展協作、探究式課堂學習。從建構主義理論的基本理念來看:“知識不是被動接受的,而是由認知主體主動建構的”。荷蘭着名的數學教育家弗賴登塔爾也強調:“學習數學唯一的方法是實行‘再創造’,也就是由學生本人把要學的東西自己去發現或創造出來;教師的任務是引導和幫助學生進行再創造的工作,而不是把現有的知識灌輸給學生。”一般的人,包括學生,他們的能力可能比不上數學家,但通過類似的數學活動,也可以很好的獲得數學或理解數學。
在本課例中,老師積極地創造機會讓學生自己去學習或者去探究問題。通過“看一看”,“摸一摸”,“比一比”,“指一指”,“説一説”,“猜一猜”等問題情境,讓學生根據問題有目的地大膽猜想、動手實踐、自主探究、協作學習,使學生學會學習、學會交流、學會分享信息,培養樂於合作的團隊精神。
圓錐的認識教學設計 篇二
預設目標:
1、引導學生自己發現感悟圓錐的特徵,學會測量圓錐的高,並能正確辨認圓錐圖形。
2、讓學生在動手操作、合作探究中體驗學習全過程。
3、培養學生提出的問題和解決問題的能力。
教學重難點:
使學生認識圓錐,並掌握圓錐的特徵。
教學過程:
一、複習引入:
1、教師:説一説圖中哪些圖形是圓柱?剩下的這些圖形都不是圓柱,這種形狀的物體你在哪見過?你能給這些圖形取個名稱嗎?
鼓勵學生思考,再請學生看看書中的名稱後,揭示課題:圓錐的認識
二、探究新知
1、請同學們拿出課前收集的圓錐,相互交流,關於圓錐,你想提出哪些問題?
學生提問:圓錐有哪些特點?圓錐的高怎麼表示?怎樣量出圓錐的高?
2、合作探究。同學們用桌上的工具材料,分組研究你們感興趣的問題。
3、小組彙報探究結果,同學相互質疑。
⑴圓錐的特點:底面是個圓,上面是一個尖尖的點,側面是一個曲面。
質疑:側面展開是個什麼圖形?
小結:我們把圓錐模型的側面展開,得到一個扇形。
⑵圓錐的高:比較兩個圓錐的高矮可以發現,圓錐的高是指頂點到底面之間的距離。
質疑:圓柱的高有無數條,那圓錐的高有幾條?
小結:圓錐的高是表示圓錐的頂點到底面圓心的距離。圓錐的高只有一條,測量圓錐的高。
三、鞏固練習
1、做教科書第87頁練習二十二的第2題。
2、小結活動。
按書上第191頁的圖樣,用硬紙製作一個圓錐,並量出它的高是多少釐米。
3、總結。教師:這節課你有什麼感受?你還有什麼意見和問題?
《圓錐的認識》數學教案 篇三
教學內容:六年制第十二冊數學第48—49頁的內容,完成第49頁上面的“做一做”和練習十二的第1—2題。
教學目的:使學生認識圓錐,掌握圓錐的特徵,會看圓錐的平面圖。
教學重難點:圓錐的特徵
教具準備:圓錐形物體一個、圓錐的模型一個、CAI課件四件
學具準備:圓錐形實物,模型一個、一塊平板(或玻璃),一把直尺
教程:
一、導入新課
師:我們已經學習了圓柱的有關知識,誰能告訴老師圓柱有什麼特徵?(指名答)
請同學們拿出自己準備好的物體,看一看,摸一摸,感覺一下,它與圓柱有什麼不一樣?
生觀察感知後,説出自己的結果,師肯定:
這個物體有一個曲面,一個頂點和一個面是圓。
像這樣的物體就叫做圓錐體,簡稱圓錐。也就是這節課我們要學習新的立體圖形。
板書課題:圓錐的認識
二、新授
1、教學圓錐的認識
〈1〉出示多媒體CAI課件的三幅圓錐形實物圖。
(此處有圖)
提問:這些物體的形狀是什麼?(圓錐)
這時利用CAI課件動畫光點的閃爍,閃動實物圖的輪廓,緊接着把實物的模像移走,只剩下圖形的輪廓,抽象出圓錐體的幾何圖形。
(此處有圖)
接着改變不同的方向,師説明:這樣的圖形就是圓錐體的幾何圖形。
〈2〉師講解:圓錐有一個頂點,底面是一個圓,(邊講邊用動畫光點的閃爍閃動“圓錐的頂點”,並標示出來,將底面用彩色塗上,並標出“底面”。)請同學們拿出圓錐模型,摸一摸周圍的面,提問:這個面是一個平面還是曲面?
指出:圓錐的這個曲面叫做側面,同時標出“側面”讓學生看着圓錐形物體,指出:
從圓錐的頂點到底面圓心的距離叫做高。
用CAI課件演示作高,接着順着母線的方向演示、強調:
沿着曲面上的線都不是圓錐的高,圓錐的高只有一條
〈3〉生拿出學具,同桌互指圓錐的底面、側面、頂點、高
2、小結
誰能歸納一下圓錐有什麼特徵?(指名試答)
師板書:底面是圓,側面是一個曲面,有一個頂點和一條高。
3、教學測量圓錐的高。
提問:圓錐的高能直接測量嗎?為什麼?
(圓錐的高在它的內部,不能直接量出它的長度)
採用多媒體CAI課件(二)演示
邊演示,邊講解測量過程
〈1〉先把圓錐的底面放平;
〈2〉用一塊平板水平地放在圓錐的頂點上面;
〈3〉豎直地量出平板和底面之間的距離,讀出數值。
生自己量手中的圓錐學具的高
4?教學圓錐側面的展開圖
設問:圓柱的側面展開是什麼圖形?圓錐的側面展開又是什麼圖形呢?
生思考討論後,指名回答
師:我們通過實驗來看看。
出示CAI課件(三),一步一步演示:
(此處有圖)
使學生認識:側面展開後是一個扇形
再利用CAI課件將其展開圖合攏,恢復原狀,以加深對圓錐側面的認識。
三、課堂練習
1、做教科書第49頁“做一做”
2、做練習十二的第1題
3、做練習十二的第2題
採用CAI課件,拆分組合,指名口答。
四、小結
這節課我們學習了圓錐,想一想:圓錐有什麼特徵?側面展開後是一個什麼圖形?
板書設計
圓錐的認識
(此處有圖)
圓錐的特徵:
底面是圓,側面是一個曲面,有一個頂點和一條高。
圓錐的認識 篇四
教學過程:
一、導入新課
出示一個圓柱體(用一個圓柱體外殼套住一個圓錐體)
師:這是一個圓柱體,誰能説説它有什麼特徵?
生:……(生邊説師邊板書)
師:現在老師用一塊布把這個圓柱體遮住(邊説邊演示),同學們想一想如果這個圓柱體的上底面慢慢的縮到圓心時,那麼這個圓柱體將變成怎樣的一個物體呢?你能試着描述一下嗎?
生1:下面大大的,上面尖尖的。
生2:下面是圓形,上面是一個頂點。
生3:下面是圓形的,上面是尖尖的,旁邊是一個曲面,從上到下慢慢變大。
師:你們能在本子上把這個物體的形狀試着畫下來?(叫一生到黑板上畫)
生:(在黑板上畫出一個圓錐體)
師:現在看一看,老師能不能把這個圓柱體變成你們説的或畫的那樣?
(師喊一、二、三,揭開遮在圓柱體上面的布,露出一個圓錐體)
師:像你們説的或畫的那樣嗎?
生:像。
師:這個物體叫圓錐體。這節課老師就和同學們一起來研究圓錐體的有關知識。(師邊説邊板書:圓錐的認識)
二、探索研究
師:在日常生活中你們還見過哪些物體的形狀是圓錐體的?
生:舉例(陀螺、漏斗、沙子、小麥等堆在地面時的形狀等)
(一)圓錐形狀的認識。
引導觀察特徵:
(1)取出自己準備的圓錐體學具,請大家看一看,摸一摸,與圓柱比一比,你看到了什麼?摸到了什麼?説給同桌聽。
(2)讓一生上來邊指邊説,回答後師板書:
頂點:1個
面:2個 底面(圓) 側面(曲面)
(3)同桌互相指着説一遍。
師講解並示範畫:畫透視圖的時候應該先畫一個橢圓,然後在橢圓的正上方畫上頂點,最後把頂點與底面連起來。
(二)圓錐大小的研究
1、師:同學們,圓錐有大有小,你知道圓錐的大小與什麼有關係?
比較紅色和黃色圓錐體,你發現什麼?(圓錐體的大小與底面的大小有關)
比較紅色和綠色圓錐體,你又發現了什麼?(一個高、一個低,圓錐體的大小與高有關)
2、圓錐高的認識
(1)高在哪裏?兩人一組指一指,説一説。誰願意指給大家看?他指得對嗎?有沒有不同意見?
(2)師指母線,問:這條是不是圓錐的高?為什麼不是?你能舉個例子駁倒他嗎?師出示等高但母線不等的兩圓錐,測量母線的長,發現長短不一,得出母線不足以代表圓錐的高
(3)你能用自己的話説説什麼是圓錐的高?(生回答的基礎上,電腦顯示,閃爍頂點和圓心,再連起來畫一條虛線。進一步明確圓錐的高的概念:從圓錐的頂點到底面圓心的距離是圓錐的高)
(4)圓柱的高有無數條,圓錐的高有幾條?為什麼? (師在黑板上作高,板書:1條)
(5)在練習紙上的立體圖上畫高,標上字母h。
3、圓錐高的測量
(1)剛才我們在透視圖上找到了圓錐的高,那像這樣的物體(出示圓錐體實物),它的高看得見嗎?看不見怎麼能知道它高多少呢?你有辦法嗎?下面就請同學們四人一組,測量黃色圓錐體和綠色圓錐體的高,小組內先討論一下,再利用手中的工具,動手試試看,有困難的可以看書本。
(2)彙報測量的步驟及測量結果。你們小組測出來是多少?你們呢?還有不同的結果嗎?
你們是怎麼測的?來,上台演示一下。大家是這樣測的嗎?
(3)師問:其實,老師讓你們測的黃色圓錐和綠色圓錐的高度都是一樣的,為什麼測量結果不太一致呢?
師:那麼你認為測量時要注意什麼?
注意:圓錐平板必須放平、尺子必須豎直、讀數時一定要讀平板下沿與直尺交會處的數值。
(4)為什麼墊板要放平,尺子要豎直?(其實這是一個長方形,長方形對邊相等,利用這一原理,我們把看不見的高平移到圓錐外面來測了。師在透視圖上作圖演示。)
(5)師:用剛才我們總結的方法以及注意點再測紅色圓錐體的高,看這次我們測的結果是否一致?(生合作測量,並彙報。)
師:有沒有不同意見?
4、認識圓錐側面展開圖
(1)師:我們已經學習過圓柱,哪位同學能説一説圓柱的側面展開後是什麼圖形?
學生回答出圓柱的側面展開圖是長方形後,師設問:“那麼,請大家想一想,圓錐的側面展開後會是什麼圖形呢?”
生答。
(2)驗證:究竟誰説得對呢?下面我們通過實驗來看看圓錐的側面展開後是一個什麼圖形。
指導學生把圓錐體側面沿着頂點到圓周的一條線段剪開,使學生看到圓錐的側面展開後是一個扇形。展開後還可以再把它合攏,恢復原狀,使學生加深對圓錐側面的認識。
設問:圓柱的側面展開是什麼圖形?圓錐的側面展開又是什麼圖形呢?
生:扇形。
師:對,我們通過剛才的實驗知道了:圓錐側面展開後是一個扇形。教師把側面展開圖貼在黑板上。
5、對圓錐有一個完整的認識。
(1)出示一個三角形的硬紙,貼在木棒上。如圖所示:
(2)轉動小旗,看一看轉出來的形狀。
①猜一猜:轉出來是什麼形狀?
②自己動手快速轉動小旗,驗證自己的猜想。
(3)小旗的三條邊分別是圓錐體的什麼?
一時回答不上來的,可以先同桌交流一下。明確直角三角形的兩條直角邊分別是圓錐的底面半徑和高。
《圓錐的認識》教案 篇五
一、“魔術”導入,引出課題。
1、出示一個圓柱,誰能説説它的特徵?
2、教師:現在老師用一塊布把這個圓柱遮住(邊説邊演示)。如果這個圓柱的上底面慢慢地縮到圓心時,那麼圓柱將變成怎樣呢?你能試着描述一下嗎?
教師:現在看一看,老師能不能把這個圓柱變成你們説的那樣。
教師:這個物體叫圓錐。(板書:圓錐的認識)
二、教學實施
1、初步感知。
電腦出示圓錐形實物圖。
教師:觀察上面這些物體的形狀有什麼共同點。
(利用課件動畫光點的閃爍,閃動實物圖的輪廓,移走實物的模像,剩下圖形的輪廓,抽象出圓錐的幾何圖形。)
教師:在生活中,你還見過哪些圓錐形的物體?
小結:圓錐不僅給我們的生活帶來了方便,還美化了我們的生活。
2、瞭解圓錐的特徵。
(1)認識圓錐各部分的特徵。
教師:請同學們拿出學具中的圓錐,看一看,摸一摸,觀察一下它有什麼特點。
同桌討論,全班交流。
教師板書圓錐各部分的名稱。
學生拿出圓錐學具,同桌互相指認圓錐的頂點、底面和側面。
(2)瞭解圓錐側面。
讓學生用手摸一摸、説一説自己的感受。
教師:圓錐的側面是一個曲面。
小結:圓錐有一個頂點,圓錐的底面是一個圓,側面是一個曲面。
(3)怎樣畫圓錐的平面圖呢?
示範:先華一個等腰三角形,它的底邊是虛線,然後畫出它的底面,底面要畫成橢圓形,最後標出頂點、底面、圓心、底面半徑。
學生在練習本上畫圓錐。
(4)認識圓錐的高。
教師:大家知道圓柱的高是兩個底面的距離,那麼,圓錐的高在哪裏呢?
學生小組討論,交流彙報。
教師:圓錐的高就是指從圓錐的頂點到圓心的距離。圓錐有多少條高呢?為什麼?
(5)測量圓錐的高。
教師:由於圓錐的高在它的內部,我們不螚直接量它的長度,怎樣測量圓錐的高呢?
課件演示測量過程,教師敍述:
先把圓錐的底面放平;用一塊平板水平地放在圓錐的頂點上面;豎直地量出平板和底面之間的距離。
同桌互相配合,動手測量手中圓錐的高。
教師:誰來展示一下你的測量方法?
教師:如果是圓錐形的糧堆或沙堆,又該怎樣測量它的高呢?
學生合作實驗,交流展示。
三、實踐運用,鞏固新知。
1、以同桌為單位,利用教材的圖示動手製作圓錐或自己設計並製作一個圓錐形的物品。比一比,誰的作品最精巧。
2、對比提升。比較圓柱和圓錐,它們有什麼不同之處?
四、課堂小結。
教學目標
1、認識圓錐、掌握它的特徵。
2、通過觀察圓錐建立空間觀念。
3、培養學生的觀察能力,以及從實物抽象到幾何圖形的能力。
教學重點:圓錐各部分的名城、高的測量方法。。
教學難點:圓錐的高的測量方法。
《圓錐的認識》教案 篇六
教學內容:教科書第23-24頁的例1和“做一做”,練習四的第1、2題。
教學目標:
1、認識圓錐,掌握圓錐的特徵。
2、認識圓錐的高,會正確測量圓錐的高。
3、培養學生的動手操作能力、觀察分析能力和一定的空間想象能力。以及熱愛數學學習的情感、態度。
教學重點:掌握圓錐的特徵,及各部分名稱。
教學難點:圓錐高的測量方法。
教具準備:一個圓錐形物體、一個圓錐形模型、一塊平板,一把直尺,多媒體課件。
教學過程:
一、新課導入
同學們,前面我們認識圓柱體了,誰能説一説圓柱各部分名稱及特徵。
二、探求新知
(一)、認識圓錐的特徵
1、引出新知
(1)出示主題圖(課件)觀察這些非物體的形狀
質疑:①孩子堆成的沙堆是什麼形狀?
②小丑的帽頂什麼形狀?
③建築用的鉛錘是什麼形狀?
④觀察這些物體的形狀有什麼共同點?
學生思考後回答
(2)通過課件瞭解圓錐的形狀
課件展示:藍色圓錐形積木,圓錐形沙堆,鉛垂。(仔細觀察他們的形狀)移走實物剩下輪廓,抽象出圓錐形的幾何圖形。
(3)教師小結
像這樣的物體就叫做圓錐體,簡稱圓錐。
(4)列舉生活中的圓錐
你還見過哪些圓錐形物體?
(錐形漏斗、錐形吊燈、鉛筆筆尖)
看來圓錐形物體給我們的生活帶來了許多的方便,我們只有對它的瞭解的更多,才能更好的利用它。那麼,這節課我們一起來學習圓錐。
(板書課題:圓錐的認識)
2、圓錐的基本特徵
請大家拿出準備好的圓錐形,看一看,摸一摸觀察一下它有什麼特點?(同桌討論,全班交流)
課件展示:閃爍的兩個點是圓錐的頂點和圓錐底面的圓心用字母0表示,閃爍的底面是一個圓,側面是一個曲面。
3、圓錐側面的展開圖
圓柱的側面展開是一個長方形,想象一下,圓錐的側面展開是什麼形狀?(學生討論交流)
出示課件:動態演示繞圓錐側面轉一週和圓錐側面展開過程
學生觀察發現得到:圓錐有一個頂點,它的底面是一個圓,側面是一個曲面,側面展開是一個扇形。
4、圓錐的高
大家知道圓柱的高是兩底面之間的距離,它有無數條高。那麼,圓錐的高呢?它幾條高?
(小組討論、交流、彙報)
課件演示:底面直徑和高的產生過程
圓錐只有一條高,在圓錐的內部
5、測量圓錐的高
由於圓錐的高在它的內部,我們不能直接量出它的長度,怎樣測量圓錐的高呢?學生在小組內動手操作演示。學生彙報後教師總結
測量步驟:
(1)先把圓錐的底面放平;
(2)用一塊平板水平地放在圓錐的頂點上面;
(3)豎直地量出平板和底面之間的距離。
注意的事項:
(1)圓錐的底面和平板都要水平地放置。
(2)讀數時一定要讀平板下沿與直尺交會處的數值。
三、鞏固練習
1、第24頁“做一做”。
讓學生拿出課前準備好的硬紙,先做成圓錐,然後讓學生試着獨立量出它的底面直徑和高,對有困難的學生及時輔導。
2、練習四的第1題。
(1)讓學生觀察,只要是接近於圓柱、圓錐的都可以指出。
(2)讓學生説説自己周圍還有哪些物體是由圓柱、圓錐組成的。
3.練習四的第2題。
學生先動手操作,然後連線
四、總結
這節課我們學習了圓錐,想一想:圓錐有什麼特徵?側面展開後是一個什麼圖形? 你能向同學介紹一下你手中的圓錐嗎?
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