10的認識教學設計精品多篇

的認識教學設計 篇一

一、教學目標：

1、認知目標：使學生在具體情境與合作交流中學會10的數數、認讀、寫數、大小比較；理解10以內數的順序，掌握10的分與合。

2、情感目標：緊密聯繫生活實際，選取學生感興趣的事物為切入口，使學生感受數學與生活實際的聯繫，讓學生體會到生活中處處有數學，培養學生對數學的情感，並對學生進行思想教育。

3、技能目標：讓學生在自主探索與合作交流中學習、發展，培養學生初步的動手操作能力、發散思維和語言能力，培養學生的有序思維和教學思想。

二、教學用具：課件（情境故事、主題圖、10的寫法、尺子、計數器、練習題）、10個乒乓球、每生10根小棒、10個頭飾。

三、教學設計：

（一）創設情境

1、故事導入：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？下面我們一起來聽一個關於“數字”娃娃的故事，看看他們之間發生了什麼？（課件出示）

有一天，0—9這些數字娃娃去郊遊，“9”最大當了隊長，於是它就驕傲起來了，看不起別的數字娃娃。它看到“0”最小，站在隊伍最前面，就走過去，神氣地對“0”説：“你呀，沒頭沒腦的，表示一個物體也沒有，和我比起來，你真是太渺小了。”0聽了非常難過，傷心極了。“1”聽了以後打抱不平，它走到“9”的身邊，很有禮貌地對“9”説：“不對，如果我和0站在一起，比你還大呢！”“9”聽了非常驚訝。

2、提問：小朋友們，數字娃娃“1和0”站在一起是幾呢？“1”説他和“0”組合起來比9還大了，是不是這樣的呢？今天我們就來學習《10的認識》。（板書課題）

（二）探究學習

1、學習主題圖：

老師這裏有一副圖，小朋友們認真觀察，你看到了什麼？分別是幾呢？跟你同桌的小朋友説一説。

①同桌同學互相交流。

②指名回答：你發現了什麼？

生：我看到了10只白鴿。

生：草地上有9個小朋友和一位老師，一共有10個人。

③指名學生帶着同學數。

2、擺一擺：小朋友們10個人你會數了，那10根小棒你能擺出來嗎？

學生擺小棒。提問：你是怎麼擺的？（一根一根地擺，兩根兩根地擺，五根五根地擺）

3、舉例：小朋友們其實在我們的生活當中有很多的事物是與10有關的，你能用10來説一句話嗎？

4、指導寫10：

小朋友們，我們已經認識了10，還要會寫它，翻開數學書65頁，自己學習10的寫法。

提問：誰來説説10要怎樣寫呢？應注意什麼問題呢？

指名回答並出示10的寫法課件。

強調：先寫1再寫0，左邊寫1，右邊寫0，佔兩個日字格，1和0不能分開。

然後在小方格本上寫5個10，投影儀展示同學的作業並評價。認識10以內數序和大小。

①小朋友們，數字娃娃從那次吵架以後，再也不吵架了。因為他們明白了，同學之間要團結友愛，互相關心，互相幫助。你們看，他們又排着整齊的隊伍向我們走來了。（教師出示尺子的課件）

②提問：它們是按什麼順序排列的？（從小到大）

讓我們大聲地讀出來，再從大到小讀一遍。

③提問：小朋友們這把尺子與我們前面學過的尺子有什麼不同呢？（多了一個10）10是排在哪裏呢？（9的後面）

數的順序不但可以在尺子上表示，還可以在直線上表示（把尺子抽象成直線）

你能填出（  ）的數嗎？

0    1   2   3   （  ）   4  （  ）   7   8  （  ） （  ）

④提問：我們知道了9和10在直線上的位置，那在計數器上又該怎樣表示呢？出示9顆數珠，齊數。

提問：這表示幾呢？那10要怎樣表示呢？

⑤9和10的大小關係，你能用一句完整的話説出來嗎？（板書9<10、10>9”齊讀）

你知道了9和10的大小關係，那你現在能説説數字娃娃“1”説的對嗎？為什麼？

進行思想教育：説得真好，那麼我們能不能像“9”開始那樣看不起別人？其實每個人都有自己的長處，我們不能瞧不起別人，要學會尊重人。

⑥剛才我們用10顆數珠表示10，現在你能用數珠説説第10和10有什麼不同嗎？

下面老師要考考你了，你能做出這道題嗎？

練習：

一共有（ ）個，從左數起在第（  ）個，把右邊的10個圖形圈起來。

指名回答，並評價。

小朋友們，你們學得非常認真，我們來放輕鬆一下，老師想和你們玩個遊戲。

6、學習10的分成

①老師這裏有一些乒乓球，請一個小朋友隨便抓一把，老師能猜出他抓了幾個？誰想來試試。（請兩個同學抓猜，老師猜。）

老師聰不聰明？想不想知道老師為什麼能猜出來呢？

其實盒裏一共有10個乒乓球，老師是根據10的分成想出來的，如果你們學了10的分成一定也能猜出來的，想不想學10的分成？

②那現在就請小朋友拿出10根小棒，分成兩份，看10可以分成幾和幾？

③指名上台展示：學生一邊分一邊説。教師板書。

提問：當你看到10分成9和1與10分成1和9時，你想説什麼？

④引導學生有次序地寫在數學書的第65頁，寫完後自己自由地讀一讀。

⑤質疑：對於10的分成，你還沒有不懂的問題？

生：老師10可不可以分成10和0？

師：這個問題提得很好，誰能解答這個問題？

生：因為把10分成10和0，一邊分10根，一邊0根，那隻分成了一份，沒分成兩份，所以不可以這樣分。

下面我們來玩一個對口令的遊戲：先教師示範

老師説“我出3”，學生説“我出7，3和7組成10”。然後同桌互相一邊出手指、拍手，一邊説。

（三）反饋練習   課件出示：1、2、3題，你能填出來嗎？

（四）課堂小結   小朋友們，你今天學得開心嗎？你學會了什麼？

（五）娛樂遊戲   找朋友：小朋友們，我們現在來玩個找朋友的遊戲。（老師拿出頭飾）

先聽老師講清楚遊戲的規則：你要找到能和你組成10的朋友。先“1”走向講台説：“我是1，我的朋友在哪裏？”，“1”的朋友是誰啊？然後“9”邊走向講台邊説：“我是9，你的朋友在這裏。”走到一起後擊掌説：“yeah!”。接着“2”上來。

找完之後提問：小朋友們他們的朋友都找對了嗎？掌聲表揚。

提問：小朋友們，你還有什麼疑問嗎？

生：老師我認為，1、3、和6也應該是好朋友？

把這三個同學叫到一起，同學們看看，1和3組成幾？那4和6又組了幾？那你們同不同意他們也組成好朋友呢？最後全班唱《找朋友》。

的認識教學設計 篇二

一、教學設計思路

10是一個特殊的數，既是計數的結果，又是計數單位，在計算中以10來進位和退位，所以是小朋友認數的一個重點內容，也是20以內進位加法的基礎。本節課知識點多，容量大，面對厭靜好動的低齡兒童，我力求為學生營造一個怡人、精美的課堂環境，激發學生的積極性和主動性，使學生在愉悦和諧的課堂氣氛中獲取新知。

課始我以新穎的故事創設情境，巧設疑問：10比9大嗎？從而激起學生的求知慾望，把學生帶入積極思維的學習境地，然後讓學生通過數、擺、撥、寫、比等實際操作活動，採用小組合作交流、討論彙報及評價比賽的方式來組織學生認識10，首先利用主題圖讓學生觀察，又讓學生動手操作，還讓學生動口用10説一句話，最後抽象出10。這樣通過初步感知——深刻感受——抽象內化三步，培養學生的思維能力和合作探究能力，使學生真正成為學習的主人。

後面的練習設計我力求做到有層次、有深度、有特色。通過“遊戲+智力”的練習，使學生在輕鬆愉悦的氣氛中鞏固所學知識，以激發學習興趣，培養學生的創新能力。

二、學習任務分析

“10的認識”是人民教育出版社出版的國小《數學》第一冊第六單元的內容。此內容要掌握的知識是數10、再認識10、10以內數的順序，比較相鄰兩個數的大小，最後學習10的組成和寫數。

三、學習者分析

學生不是一張白紙，即使一年級的學生也有一定的數學經驗和知識的積累，一年級的學生在學前教育時，就初步認識了數字1--10，所以本節課的內容對於他們來説也並不陌生。但是，由於我校地處農村和外來工的家庭，家長的素質不是很高，大多數孩子雖然上過學前教育，但是學習習慣參差不齊。因此，在教學中，不是讓學生被動汲取、模仿、記憶和反覆練習，而是創設了動手時間、自主探索和合作交流的學習環境，體現知識形成過程，體現培養學生解決問題的意識和能力。

四、教學目標

1、知識目標：引導學生認識、感受10的過程、初步建立數感；全面認識和掌握10的數數；認、讀數10；比較大小和組成以及10的寫法。

2、能力目標：通過分一分、看一看，提高學生觀察能力和動手操作的能力；增強小組合作交流意識。

3、德育目標：讓學生體會到生活中處處有數學，學會用學到的知識解決生活中的實際問題。

4、教學重點和難點：全面掌握10的組成，體驗數學在身邊。

五、教學準備

多媒體課件 ；0——9的各種動物的頭飾；小棒。

六、板書設計

10的認識

10○9      9○10

10      10      10      10

／＼   ／ ＼   ／＼   ／ ＼

9    l  8    2  7    3  6    4

10

／ ＼

5    5

七、教學過程設計

（一）創設情境，發現新知

多媒體課件 演示動畫故事引入：這些數字寶寶決定成立一個數字隊。9最大，當上了隊長。9當上隊長後很得意，有一天，9對0説：“你呀，沒頭沒腦地，表示一個也沒有，和我比起來，你實在是太小了，真沒用。”0聽到9這麼一説，傷心地哭起來，1在旁聽見了，就很有禮貌地對9説：“如果我和0站在一起，比你還要大呢！”。9一聽，覺得非常吃驚，小朋友，數字1説得對不對呢？我們一起來看看，1和0站在一起，就組成數字幾呀？師出示1和0兩個數字卡片。10是不是比9大呢？今天這節課我們就一起來認識“10”這個數字寶寶。課題板書：《10的認識》。

師：10和以前學的0---9的數字有什麼不同？

（二）自主探索，求異創新

1、課件出示主題圖。師：請小朋友們認真觀察圖，看這幅圖上畫了什麼？讓學生利用數數的經驗來上台現場數數，其他同學評價。學生爭先恐後。這時師適當點拔：“誰能有不同的數數方法？”請生數出圖上的小朋友、老師、鴿子的

個數。並告訴學生10個人、10只鴿子都可以用數字10表示。

2、師手拿一捆小棒，師擺一根生跟着數。老師共有多少根小棒？師把這10

根小棒紮成一捆，這一捆就是1個十，所以我們説10個1是十。

3、其實在生活中，我們會碰到很多與10有關的事物，都可以用數字10來表示。師讓生找一找，身體上哪一部分的個數可以用數字10表示。（10個手指

10個腳趾）

4、用10説一句話（同桌互説，再彙報）。

5、教學數序

（1）“10”數字寶寶也想參加到數字隊裏去，它來到數字隊看，0～9這幾個數字寶寶已經按從小—〉大的`順序排好隊了，（出示尺子圖）10來了，它應該排在哪兒呢？

（2）請計數器來幫忙。師先拔8顆，再添一顆是幾顆？（使生能直觀感覺到9比8多1）9顆再添上一顆是幾顆？10顆再去掉一顆是幾顆？（使生感覺到10

比9多1）10應該排在哪兒？回到尺子圖，讓生猜猜9的後面是幾？

（3）請生分別按從小—〉大、從大—〉小的順序讀0～10這幾個數字。

6、比大小

聽到小朋友們都説10比9大，9可不服氣了，就把10單獨找來比大小。師板書10○9、9○10，10和9的大小關係可以分別用什麼符號表示。生齊讀式子。

7、教學10的組成。

在這裏師創設動手時間、自主探索和合作交流的學習環境。首先創設故事情景：1號娃娃去旅遊，順便從家裏帶10瓶飲料去和小朋友一起喝，它把飲料裝到袋子裏，可是一個袋子裝不完，就把10瓶飲料分別裝到兩個袋子裏，1號娃娃可能會怎樣裝這10瓶飲料呢？然後，小組合作交流：請你拿出10個你喜歡的學具代替10瓶飲料，擺一擺，分一分，看看你有多少種方法？並把你想到的方法填在書上65頁根據學生彙報，教師板書。

10      10      10      10

／ ＼   ／ ＼   ／ ＼   ／ ＼

9    l  8    2  7    3  6    4

10

／ ＼

5    5

為了鞏固10的組成師適當穿插了“兒歌手指操”具體內容是“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四**六一起走，五五湊成一雙手”。

8、寫10比賽

師設計寫10的比賽。師先讓學生觀察10的寫法，師在小方格里範寫然後請學生當小老師上台板演，學生在比賽中明白了10的書寫方法，提高了寫字興趣。

（三）鞏固練習，拓展新知

做書本練習九第1、2、3小題，第2題是火箭發射前倒數時數數的情景。

最後設計了“找朋友”的遊戲，師拿出一個寫有0的動物頭飾説：“我是0，誰是我的好朋友？”學生討論回答：“我是10，我是你的也朋友。”師説：“對對對，老師就是小朋友的好朋友！”讓學生帶上可愛的頭飾找朋友，學生的興趣高昂，課堂教學也生動有趣，輕鬆愉快。

（四）總結評價：

學生自己總結，自我評價。讓小朋友説一説這節課你們認識了誰？你學到了什麼本領？誰表現的最棒？

八、資源及媒體的應用

教師利用多媒體課件演示動畫故事，並根據教學設計方案的要求事先製作好主題圖內容的課件，提供教學之用，這既為提高課堂教學效率做好準備，又為課堂教學過程中師生之間有效的溝通和對話打下基礎。運用多媒體課件導入新課，這樣，既比以往的用語言導入新課更能激發起學生的學習動機和學習興趣，也更加符合國小生的認知特點並充分凸現學習內容的特點。利用0—9各種動物的頭飾，開展遊戲學習，這既有利於學生更好地掌握本課的重點和難點，也為師生之間的有效交互提供了平台。

九、教學設計後記：

《數學課程標準》指出，數學知識的教學是建立在學生已有的生活經驗上，要把數學知識與學生的日常生活實際聯繫起來，學生的學習過程是一個自主、合作、探究的學習過程。在教學設計時，根據學生的認知特點，恰當地提出討論問題，並創設了師生互動、生生互動、合作學習的情景，本着充分體現了《課標》的精神，從導入到實踐活動整個環節都與學生的日常生活聯繫在一起。而且根據一年級學生好奇、好玩、好動的天性，在學生學習的過程中讓學生觀察、動手、比較等一系列的活動，創設和諧的學習氛圍，拉近學生與數學的距離，使學生的思維可以得到盡情的跳躍，個性得到盡情的張揚，逐漸感受到數學學科的趣味性、生活性和挑戰性。

的認識教學設計 篇三

教學目標

1、在生活情境中激發學生數數的願望，在自主探索與 合作交流中認、寫10，理解10以內數的順序，學會比較10 以內數的大小。

2、初步孕伏10個一就是1個十的思想，培養學生動手操作和語言表達能力。

3、在教學過程中滲透思想品德教育。

教學過程

一、創設情境，激發興趣

提問：（1）每個小朋友都有生日，誰來説説自己的生日是幾月幾日？

（2）我們祖國媽媽的生日又是幾月幾日呢？

談話：再過幾天就是10月1日國慶節了，全國各地都 在歡慶祖國媽媽的生日。（課件顯示：北京天安門張燈結綵，廣場放滿了鮮花，各地舉國歡度國慶的情景）我們學校的小朋友也載歌載舞慶祝國慶。（課件顯示：課本第23頁的主題圖）

二、講授新知，感知數10

1、初步感知——看圖數一數。

提問：這幅圖上畫的是什麼？（許多穿着各民族服裝的小朋友在跳舞）

追問：究竟有多少個小朋友在跳舞呢？

先讓學生看圖輕聲數一數，然後請一個學生上來大聲數一數。

小結：同學們數得對！有10個小朋友在跳舞。

2、實物操作——動手擺一擺。

談話：如果按照圖上的人數擺小圓片，一個小朋友擺一個，你們能不能用小圓片來表示跳舞的小朋友呢？

操作：同桌合作共同擺小圓片。（學生動手擺小圓片）

提問：按照圖上的人數來擺，數一數你們擺了多少個小圓片。

小結：對！按照圖上的人數來擺，桌上擺了10個小 圓片。

3、實際應用——看數説一説。

談話：我們已經認識了10這個數，願意和10交朋友嗎？讓我們聯繫生活用10説一句話。（學生分小組活動）

交流：學生彙報用10説的。一句話，教師選擇並加以推薦。如：

（1）我們兩隻手有10個指頭。

（2）我們小組有10個小朋友。

（3）9月10日是教師節。

（4）早操排隊時，我站在第10個。

4、臨摹寫數——照着寫一寫。

談話：10這個數和我們以前學過的數不 ——樣，它是由“1”和“0”兩個數字合成的。寫10的時候要擺好兩個數字的位置，先看老師怎麼寫——左邊一半先寫1，右邊一半再寫0。（在田字格上示範）注意兩個數字不要靠得太緊，也不要離得太開。（學生臨摹寫數）

5、小結：這節課我們又認識了一個新朋友——10。 （板書課題：10的認識）那麼圖畫上的10個小朋友在唱什麼歌呢？我們一起採聽一聽、唱一唱。（放歌曲《娃哈哈》）

三、鞏固深化，掌握新知

1、“想想做做”第1題。

（1）讀出直尺上的數，先從左往右讀，再從右往左讀。 （小組活動，讀給同伴聽）

（2）同桌遊戲：一人順着讀直尺上的數，另一人倒着讀這些數。

2、“想想做做”第2題。

要求：拿出小棒，先數出10根放在桌上，然後把10根小棒捆成一捆。

提問：1根小棒表示幾？而1捆又表示幾呢？

最後説一説：10根小棒捆成一捆，一捆小棒有10根。

3、“想想做做”第3題。（課件動態顯示櫻桃圖）

（1）讓學生數數一共有多少顆櫻桃。學生可能會1顆 1顆地數，也可能2顆2顆地數。

（2）要求同桌互相2顆2顆地數，在書上填數。

（3）伸出自己的左手，數數有幾個手指；數數兩隻手 一共有幾個手指，在書上填數。

（4）説明：數數時，可以1個1個地數，也可以2個2個 或5個5個地數。

4、“想想做做”第4題。

5、“想想做做”第5題。

（1）數一數，再填空。

（3）指導學生用“第幾只”回答問題。

（4）分別指出10只小鴨和從左邊數起的第10只小鴨。

6、互動遊戲。

（1）準備：把0～10各數寫在小卡片上（一張卡片上寫 一個數），發給每一個學生；並且做一些用於抽籤的紙條， 把問題寫在上面。

（2）遊戲開始，指定一個學生抽出一張紙條，並大聲 讀出問題。凡是手中有符合問題答案的卡片的學生，立即 站起來。比一比，看誰的反應最快。 抽籤的紙條上寫以下問題： （1）比5大的數。（2）比8小的數。 （3）6和8中間的數。

四、總結評價，完成作業（略）

反思 ：本課教學設計的主要特點是：引導學生在歡度國慶歌舞表演的情境中，通過參與看圖數一數、動手擺一擺、看數説一説、照着寫一寫等學習活動，經歷了初步感知物操作——實際應用——臨摹寫數等認識數10的過程。教學設計注意突出10的基數與序數意義，幫助學生理解10 的含義，初步形成10的概念。在“想想做做”的練習中，既滲透10可作為計數單位，又突出可以2個2個、5個5個地計數，建立按羣計數的觀念；通過讀數和寫數，引導學生掌握 0—10的順序和大小比較，建立起相對完整的認知結構。