《自然之道》精品教學設計【新版多篇】
《自然之道》優秀教學設計 篇一
一、教學目標
1、認識7個生字,會寫14個生字,正確讀寫“旅遊、幼龜、魚貫而出、愚不可及”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,學生能用適當的方法概括文章的主要內容,體會文章所表達的思想感情,從中受到尊重“自然之道”的啟發。
3、激發學生探索“自然之道”的興趣。
二、教學重難點:
教學重點:學生能用適當的方法概括文章的主要內容,並從中受到啟發。
教學難點:引導學生理解嚮導的話,從而體會文章所表達的思想感情。
三、教學準備:多媒體課件
四、課時安排:2課時
第一課時
一、導課揭題。
1、同學們,今天這節課我們要學習的課文是——自然之道。大家事先預習過嗎?讀過課文嗎?讀過一遍的請舉手;讀過三遍以上的請舉手。
2、知道“道”是什麼意思嗎?“自然之道”呢?
二、初讀梳理。
1、初步讀文,學習詞語。
請同學們再讀讀全文,儘可能地把課文讀正確、讀通順,遇到難讀的地方多讀幾遍。這幾個詞你能讀正確嗎?
加拉巴哥島 巢穴 躊躇 結伴而出 偵察 頹喪
你自己在讀課文過程中,還覺得哪些詞不容易讀好,提出來。
2、再讀課文,瞭解主要內容。
(1)梳理人物:課文中寫到了哪些人和物?
適時板書:我們 嚮導 幼龜 食肉鳥
A.“嚮導”是什麼人?這個嚮導可不是一般的嚮導。
B.我和七個同伴,簡稱“我”們;我們也不是一般的遊客,我們來加拉巴哥島旅遊的目的是什麼?
C.幼龜,先是一隻,後是一羣,成百上千只。
D.嘲鶇、海鷗、鰹鳥,它們有一個總名稱,叫做食肉鳥。
(2)串説故事:他們之間發生了怎樣的故事呢?
如果你覺得有困難,老師給你一點幫助。(你可以這樣想:我們去加拉巴哥島旅遊,看到了什麼情景?我們是怎麼做的?結果怎麼樣?)
隨機板書:救助 傷害
過渡:課文寫了“我”和同伴本想救助幼龜反而傷害了它。請大家快速瀏覽課文,找找,課文哪幾個自然段寫了我們救助那隻幼龜?(3、4節)
三、理解“救幼龜”
1、(出示句子)(那天我們上島時,已近黃昏,很快就發現一個大龜巢。突然,一隻幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止,似乎在偵察外面是否安全。正當幼龜躊躇不前時,一隻嘲鶇突然飛出,它用尖嘴啄幼龜的頭,企圖把它拉到沙灘上來。)
(1)“躊躇不前”在這裏是什麼意思?再聯繫上文想一想,課文怎麼寫它“躊躇不前”?理解“探、欲出又止”。
(2)再讀這段話,你覺得這是一隻怎樣的幼龜。
(3)它的小心謹慎是有原因的,你能從上下文中找到依據嗎?
2、一隻嘲鶇用尖嘴啄它的頭,企圖把它拉到沙灘上去,幼龜的生命受到威脅。同學們,此時假如你就在現場你會怎麼做?所以“我”們——
我們都很焦急,可是嚮導卻説——
出示句子:我和同伴緊張地看着眼前的一幕,其中一位焦急地對嚮導説:“你得想想辦法啊!”嚮導卻若無其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的。”
(1)練讀句子,體會“緊張與焦急”,理解“若無其事”。
(2)對比着讀,體會對比的表達效果。
(3)讀到這裏,你讀出了什麼疑問?
(要點把握:嚮導為什麼那麼冷淡?嚮導説的自然之道是什麼意思?)
四、續學第五自然段。
1、默讀課文第5自然段,想想説説:
那隻先出來的幼龜,是龜羣的“偵察兵”,一旦遇到危險,便會 ,其他的幼龜就 ;現在,那隻幼龜沒有回到巢穴,其他幼龜 ,於是 ,結果 。
2、討論爭辯:如果我們不去幫助那隻幼龜,情況會怎麼樣呢?你的課文依據是什麼?
3、練習並小結:
(1)我和同伴們看到成羣的幼龜魚貫而出,心想:
(2)所以,嚮導説——再讀嚮導説的話。你明白“自然之道,就是這樣的。”這句話的意思了嗎?
五、鞏固練習。
1、複習詞語。
爭先恐後 欲出又止 魚貫而出 若無其事 見死不救 極不情願 愚不可及 氣喘吁吁 響徹雲霄
(1)讀讀,説説,哪些詞語的意思你明白了?
(2)把詞語放回課文中,邊劃邊讀。
2、填空作業。
出示,並準備作業紙:我們去加拉巴哥島旅遊,看到嘲鶇啄小海龜,嚮導卻( ),我們很生氣,責怪嚮導( )。嚮導在我們的要求下把幼龜抱向大海。不久,成百上千的幼龜從巢中( ),( )爬向大海。我們很快明白,自己幹了一件( )的蠢事。儘管大家全力補救,累得( ),那些食肉鳥還是吃得飽飽的,叫聲( )。
第二課時
一、過渡:
那隻小海龜得救了,我們應該感到高興,但是作者在後面的課文裏卻寫道:“我們幹了一件愚不可及的蠢事。”這到底是什麼原因呢?自己默讀剩下的課文段落。
二、學習課文6-8段。
1、首先來回答:為什麼説我們幹了一件愚不可及的蠢事?
學生可以從多個方面去説,注意表達的順序。
説到偵察兵時,教師出示句子:抱走幼龜不久,成羣的小幼龜從巢穴裏魚貫而出——
從這些紅色的詞語中,你體會到了什麼?(幼龜的多,都爭着向外爬)
怎麼讀?
老師問學生:你就是巢穴裏的一隻小幼龜,你來告訴大家,你們為什麼要爭先恐後的爬出來?
(我們派出去的偵查兵沒有回來,他肯定看到外面沒有危險,而是匆匆忙忙地去大海了。如果遇到什麼危險,他會返回巢穴中的。)
這説明了嚮導抱走了小海龜是給了後面的小海龜一個錯誤的信息。就是這個錯誤的信息使成百上千的小幼龜提前出了巢穴,接着又導致了什麼後果呢?
學生接着談一談。
2、老師:數十隻小幼龜已經成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。這些小幼龜被食肉鳥們吃掉時,又是怎樣的場景呢?讓我們來展開想象,選出其中一種情況寫一寫,看誰寫的具體形象。
引導學生看書中插圖,想象當時情景。
一隻幼龜正興奮地向前爬着,它正在美滋滋地想:“我就要見到我親愛的媽媽啦!忽然一隻鰹鳥飛快地俯衝下來,使勁地啄它的頭。小幼龜被這樣的突然襲擊嚇壞了,它本能地把頭和四肢縮進了殼裏。那隻鰹鳥並沒有放棄對幼龜的襲擊,它用又尖又長的嘴朝着幼龜的殼裏使勁地啄,幾下子就把幼龜的頭啄得血淋淋的。一會兒,小幼龜變得血肉模糊,失去了知覺,四肢無力地伸出了龜殼。鰹鳥津津有味地把幼龜吃了下去。
一隻幼龜看到同伴都向前爬去,它也加快了腳步,可就在這時——
一隻幼龜便向前爬着,邊想回頭招呼自己的同伴,可是它還沒有張開口,就——
一隻幼龜正低着頭奮力地向前爬着,忽然聽見同伴一聲慘叫,它還沒有回過神來,就——
一隻幼龜剛剛把腦袋伸出巢穴,想追趕同伴,可就在這時——
一隻幼龜經過奮力地爬行,終於到達了海邊,它激動地想:“我終於可以在美麗的大海里生活了。”突然——
……
學生讀自己寫的句子。
3、老師:我們親眼目睹了這樣悽慘的場景,感到了震驚,急忙學着嚮導的做法在海灘上營救着小海龜,累得氣喘吁吁,但是這已經無濟於事了,對小幼龜的彌補也是謹小慎微的。所以——
出示重點句子,引導學生理解。
(1)不一會兒,數十隻食肉鳥吃得飽飽的,發出歡樂的叫聲,響徹雲霄。
老師:食肉鳥們因為吃了無數的小幼龜而高興地叫着,但是活下來的小海龜這時候會怎樣想?它們會對我們説什麼呢?
採訪學生:你會説什麼?
假如你就是那隻小小的偵察兵,你在大海里也親眼目睹了這一切,你是不是應該為我們救了你而感到高興呢?
老師總結:我們好心卻做了這愚不可及的蠢事,並沒有得到幼龜們的感謝,所以——
出示句子:
我和同伴慢慢地走在沙灘上。嚮導一邊走一邊發出悲歎:“如果不是我們,這些海龜根本就不會受到傷害。”
從這兩句話,你體會到了什麼?
板書:傷心
(2)比較句子,體會“悲歎”在表情達意上的作用。
a.嚮導一邊走一邊説:“如果不是我們,這些海龜就不會受到傷害。”
b.嚮導一邊走一邊發出悲歎:“如果不是我們,這些海龜根本就不會受到傷害。”
師:加上“悲歎”好在哪裏?(能體現出嚮導極度悲傷難過的心理。)
板書:悲傷
根本可以換成什麼詞語?
嚮導為什麼會如此悲傷?(非常自責、後悔——幼龜的災難他有不可推卸的責任)
師:再次讀這個句子,感受嚮導的悲傷之情。指讀、齊讀。
師小結:看來嚮導既不是沒有同情心,也不是想讓飢餓的食肉鳥有口飯吃,他對幼龜的生活習性還是很瞭解的,也知道這種做法可能會給幼龜帶來危險,但迫於遊人的壓力而又不得不做。當然,也許他也沒有意識到事情的後果會那麼嚴重。
三、談感悟、談啟示。
同學們,這是一個發人深省的故事。我相信你們一定從這件事中受到了教訓,得到了啟示。那麼,就把你受到的啟示對大家説一説吧!
(可能出現的回答:大自然中的現象是十分複雜的,沒有調查清楚就不要亂做決定或指揮;人不要自作聰明,要知道,有很多時候,聰明反被聰明誤;如果不按規律辦事,往往事與願違,好心辦壞事;…)
師小結:同學們説得好,這個故事就是要告訴我們,要遵循自然之道,要按自然規律辦事,否則,就會產生與我們願望相反的結果。(板書:遵循)
四、佈置作業:
在現實生活中,有許多事例就是人們破壞了自然規律,發生的後果總是事與願違,都是有哪些呢?我們課下調查一下,下節課交流。
板書設計:
我們 緊 張 焦 急 傷心
自然之道
(遵循) 嚮導 若無其事 極不情願 悲傷
《自然之道》教學設計 篇二
一、感悟“蠢事”,理清脈絡
出示句子:“我們幹了一件愚不可及的蠢事。”
蠢事已經説明了事情是錯誤的,為什麼還要在前面加上一個“愚不可及”呢?讀讀這句話,你認為作者在説這句話時帶着一種什麼樣的心情?(後悔與自責。)
這是一件什麼樣的事令作者如此後悔呢,自由讀課文3~7自然段,説説這是一件怎樣的事。
(作者他們救了一隻幼龜而害了許多隻幼龜。)
概括板書“救龜”──“害龜”。
“救龜”與“害龜”分別是哪幾段?(3~4,5~8)
二、抓關鍵詞,學習“救龜”(3~4)
讀讀第三段,你覺得這一段裏值得你積累的詞語有哪些?(欲出又止,躊躇不前)
找到這兩句話讀一讀,聯繫上下文,用你的動作來説明這兩個詞的意思。(指名錶演)
從這兩個詞中你感受到了什麼?(幼龜非常謹慎,寫出了“偵查”之意。)
還有一個詞也説明了幼龜很謹慎,你知道是哪個麼?(突然,説明其動作快。)
齊讀第三段。
正在這時,一隻嘲鶇用尖嘴啄它的頭,企圖把它拉到沙灘上去,幼龜的生命受到威脅。同學們,此時假如你就在現場你會怎麼做?
是啊,憐憫之心人皆有之啊,咱們來看看第四自然段,看看他們是什麼樣的反應。
找找遊人和嚮導不同反應的詞語。
1、遊人:緊張焦急呼喊
2、嚮導:若無其事極不情願冷淡
出示:
嚮導若無其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的。”(朗讀體會若無其事)
嚮導極不情願地抱起那隻小龜,朝大海走去。那隻嘲鶇眼見到手的美食丟掉,只好頹喪地飛走了。(把“極不情願”去掉可不可以?為什麼?)
齊讀第四段,讀出遊人和嚮導不同的態度。
三、體會句子,學習“害龜”(5~8)
自由讀5~7段,劃下印象深刻的句子,在旁邊簡單地寫寫自己的感受。
彙報,哪些句子給你的感受最深?
嚮導抱走幼龜不久,成羣結隊的幼龜從巢口魚貫而出。我們很快明白:我們幹了一件愚不可及的蠢事。(想一想幼龜魚貫而出的場面是什麼樣?讀讀下文,幼龜為什麼會魚貫而出?)
一會兒,數十隻食肉鳥吃得飽飽的,發出歡樂的叫聲,響徹雲霄。(“歡樂”與前文哪個詞照應?“頹喪”。由這兩個詞給了你什麼感受?)
嚮導一邊走一邊發出悲歎:“如果不是我們,這些海龜根本就不會受到傷害。”(朗讀指導,體會“悲歎”,再説一説嚮導為什麼而悲?)
指名讀5~7段──生評(怎麼樣?應該讀出什麼語氣?)──指名讀──全班讀
【板書】
自然之道
救害
遊人:緊張焦急呼喊──震驚悔恨
嚮導:冷淡極不情願──悲歎……
《自然之道》教學設計 篇三
學習目標
①認識7個生字,會寫14個生字,正確讀寫“旅遊、偵察、愚蠢、爭先恐後、若無其事”等詞語。
②有感情地朗讀課文,理解課文內容,體會文章表達的思想感情,從中受到做事要遵循自然規律的教育。
③豐富見聞,激發探究大自然對人類啟示的興趣。
課前準備
教師課前在小黑板上
抄寫:
①生字新詞。
②兩組要比較的句子。
A案
第一課時
●閲讀“單元導讀”,引入新課
①指名讀“單元導讀”,説説本單元專題是什麼,有什麼新的要求。
②今天,我們先來學習一個真實而又令人難忘的故事,初步瞭解大自然給人類的啟示。(板書課題)
●自由朗讀,自主預習
①按常規或按要求自讀自學:把課文讀兩三遍,讀通讀順;認讀生字,找出生詞,查字詞典理解生詞,標然段序號,想一想課文大意。
②出示小黑板,檢查生字詞認讀與理解情況:指名讀,想讀哪些就讀哪些,想説哪個詞義就説哪個,有的詞語可用形象表演的方式,如:“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。
小黑板
旅遊築巢幼龜沙灘偵察企圖
情願蠢事返回海鷗補救
爭先恐後欲出又止若無其事見死不救
魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹雲霄
③指名或推薦學生逐段朗讀全文,檢查是否達到正確、流利朗讀課文,重點指導難讀的句子並多讀幾遍。
④彙報:你讀懂了什麼?還有什麼疑問?
師生共同確定學習目標與重點:瞭解課文大意,理解“自然之道”的含義並從中受到啟發,有感情地朗讀課文。
●以演促讀,感悟“蠢事”
①出示句子:“我們幹了一件愚不可及的蠢事。”
這是一件什麼“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段,等一會兒,我們來分角色表演表演這三個自然段敍述的情景。如果你會表演了,也就讀懂了。
③演中促讀,演中理解:
a.請一個學生朗讀第三自然段,請兩個學生扮“幼龜”“嘲鶇”,帶頭飾上台表演,大家邊聽邊看。表演後評議,教師引導學生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演,並理解這兩個詞語的意思,比較並書寫“幼”和“幻”字;引導學生抓住“突然”“啄”“拉”評議“嘲鶇”的表演,範寫“啄”字。
b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語,如“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情願”“頹喪”,自由讀該段,要求讀出各自的表情。再分角色朗讀,教師引導學生通過範讀、模仿讀、比賽讀,初步讀出感情。最後指名上台表演,教師採訪“嚮導”扮演者:你説“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的”,這是什麼意思呢?引導學生初步理解這句話的意思。
③想象課文描寫的場景,分小組再説一説。
④回答:我們幹了一件什麼樣的“蠢事”?
⑤比較句子:下面兩個句子有什麼異同?
我們幹了一件蠢事。
我們幹了一件愚不可及的蠢事。
通過比較,並聯系課文明確:我們的確是弄巧成拙,好心辦壞事,是“愚不可及”。然後範寫“愚蠢”,學生在草稿本上寫兩遍。
●課堂小結,完成練習
自主讀課文,遍數自定,抄寫生字新詞。
第二課時
●導讀課文,感悟“啟示”
①觀察課文插圖,説説圖意。
②課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景,請大家再自由讀一讀。
③默讀六、七自然段,展開想象:
食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的?請大家展開想象寫幾句話,描述一下,並寫一點兒自己的感受。
④指名讀自己寫的片段,表達出自己的心情。
⑤比較句子,體會“悲歎”“根本”在表情達意上的作用。
a.嚮導一邊走一邊説:“如果不是我們,這些海龜就不會受到傷害。”
b.嚮導一邊走一邊發出悲歎:“如果不是我們,這些海龜根本就不會受到傷害。”
⑥感悟啟示:同學們,如果你們就是當時在場的作者和他的同伴,你們一定從這件事中受到了教訓,得到了啟示。那麼,就把你受到的啟示對大家説一説吧!
在學生廣泛發言後,請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閲讀提示”,畫出其中一句話,並齊讀;“如果不按照自然規律辦事,往往會產生與我們的願望相反的結果。”
●朗讀全文,歸納大意
①齊讀課題,再指名説説課題的含義和“道”的意思。
②朗讀全文,歸納課文主要內容。
先指名説一説,如果學生不能概括清楚,就出示小黑板讓學生填空式地説一説,最後小結方法──把各部分意思連起來。
●明確要求,啟動“綜合性學習”
①讀一讀“綜合性學習”的安排,説一説活動方式與要求。
②分組商議:準備怎樣開展這次活動。
③全班交流,教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。
④課餘時間學生分頭行動,教師及時瞭解情況。
國小語文《自然之道》教學設計 篇四
學習目標
1、認識7個生字,會寫14個生字,正確讀寫“旅遊、偵察、愚蠢、爭先恐後、若無其事”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,理解課文內容,體會文章表達的思想情感,從中受到做事要遵循自然規律的教育。
3、豐富見聞,激發探究大自然對人類啟示的興趣。
第一課時
閲讀“單元導讀”,引入新課
1、指名讀“單元導讀”,説説本單元專題是什麼,有什麼新的要求。
2、今天,我們先來學習一個真實而令人難忘的故事,初步瞭解大自然給人類的啟示。(板書課題)
自由朗讀,自主預習
1、按常規或按要求自讀自學:把課文讀兩三遍,讀通讀順;認讀生字,找出生詞,查字詞典理解生詞,標自然段序號,想一想課文大意。
2、出示小黑板,檢查生字詞認讀與理解情況:指名讀,想讀哪些就讀哪些,想説哪個詞義就説哪個,有的詞語可用形象表演的方式,如:“欲出又止、雨貫而出、氣喘吁吁”等。
小黑板
旅遊 築巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖
情願 蠢事 返回 海鷗 補救
爭先恐後 欲出又止 若無其事 見死不救
魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹雲霄
3、指名或推薦學生逐段朗讀全文,檢查是否達到正確、流利朗讀課文,重點指導難讀的句子,並多讀幾遍。
4、彙報:你讀懂了什麼?還有什麼疑問?
師生共同確定學習目標與重點:瞭解課文大意,理解“自然之道”的含義並從中受到啟發,有感情地朗讀課文。
以演促讀,感悟“蠢事”
1、出示句子:“我們幹了一件愚不可及的蠢事。”
這是一件什麼“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段,等一會兒,我們來分角色表演這三個自然段敍述的情景。如果你會表演了,也就讀懂了。
2、演中促讀,演中理解:
a.請一個學生朗讀第三自然段,請兩個學生扮“幼龜”,帶頭飾上台表演,大家邊聽邊看。表演後評價,教師引導學生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演,並理解這兩個詞語的意思,比較書寫“幼”和“幻”字;引導學生抓住“突然”“啄”“拉”評議的表演,範寫“啄”字。
b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語,如:“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情願”“頹廢”,自由讀該段,要求讀出各自的表情。再分角色朗讀,教師引導學生通過範讀、模仿讀、比賽讀,初步讀出感情。最後指名上台表演,教師採訪“嚮導”扮演者:你説“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的”,這是什麼意思呢?引導學生初步理解這句話的意思。
3、想象課文描寫的場景,分小組再説一説。
4、回答:我們幹了一件什麼樣的“蠢事”?
5、比較句子:下面兩個句子有什麼異同?
我們幹了一件蠢事。
我們幹了一件愚不可及的蠢事。
通過比較,並聯系課文明確:我們的確是弄巧成拙,好心辦壞事,是“愚不可及”。然後範寫“愚蠢”,學生在草稿本上寫兩遍。
課堂小結,完成練習
自主讀課文,遍數自定,抄寫生字新詞。
第二課時
導讀課文,感悟“啟示”
1、觀察課文插圖,説説圖意。
2、課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景,請大家再自由讀一讀。
3、默讀六、七自然段,展開想象:食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的?請大家展開想象寫幾句話,描述一下,並寫一點自己的感受。
4、指名讀自己寫的片段,表達出自己的心情。
5、比較句子,體會“悲歎”“根本”在表情達意上的作用。
a.嚮導一邊走一邊説:“如果不是我們,這些海龜就不會受到傷害。”
b.嚮導一邊走一邊發出悲歎:“如果不是我們,這些海龜根本就不會受到傷害。”
6、感悟啟示:同學們,如果你們就是當時在場的作者和他的同伴,你們一定從這件事中受到了教訓,得到了啟示。那麼,就把你受到的啟示對大家説一説吧!
在學生廣泛發言後,請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閲讀提示”,畫出其中一句話,並齊讀:“如果不按照自然規律辦事,往往會產生與我們的願望相反的結果。”
明確要求,啟動“綜合性學習”
1、讀一讀“綜合性學習”安排,説一説活動方式與要求。
2、分組商議:準備怎樣開展這次活動。
3、全班交流,教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。
4、課餘時間學生分頭行動,教師及時瞭解情況。
《自然之道》教學設計 篇五
教學目標:
1、學會本課十個生字及新詞,認讀5個字。
2、有感情地朗讀課文,培養朗讀能力。
3、抄寫自己喜歡的句子,積累語言。
4、瞭解課文內容讓學生產生熱愛和保護動物的感情。
5、能把讀了這篇課文後的想法寫下來。
教學重點:
瞭解課文內容,懂得如果違背了自然界的規律,有時好心也會辦壞事。讓學生產生熱愛和保護動物的感情。
教學難點:
理解課文“不是我們人類,這些海龜根本就不會收到危害”這句話的意思,並體會帶點詞語在表達上的作用。
教學過程:
第一課時
教學要求:初讀課文,瞭解課文內容;學會本課生字新詞。
一、激趣導入;
師;我們每個人都生活在大自然之中,自然界有着自然界不可改變的規律,今天我們就來學習一篇關於自然界法則的故事。
板書課題:14、自然界之道
二、初讀課文,認識生字瞭解新詞
1、要求:請大家自由讀故事,藉助生字表及字典讀準字音。
2、提示:讀正確的同學將課後的生字朋友的名字讀一讀。
3、激發興趣:有信心接受挑戰嗎?
(1)出示課件:
(2)課件出示詞語:
提示:邊讀邊思考:哪個詞語的意思不懂。
4、提示:把詞語送回到課文中,做到讀流利。帶着生字新詞讀課文做到正確流利。
5、誰願意把你的朗讀成果展示給大家?
6、引導:説説課文講了一件什麼事?
三、學習生字。
1、自由記憶字形。
2、誰來把你最好的記字方法展示給大家?
3、激發興趣:讓我們為他們找找朋友吧!
4、引導:觀察每個生字,你覺得在寫的時候哪些字的哪些地方要提醒大家?
四、講一講身邊違反自然界規律的故事同孩子們一起分享。
五.佈置作業:
選擇自己喜歡的作業:
朗讀課文,通順流利。
書寫本課生字並組詞語,看誰寫得漂亮、組得多!
抄寫自己最喜歡的詞語和句子。
文本分析:這篇課文用實實在在的語言,講述了一個打動人的故事。這件事告訴我們:愛護動物就要了解它們,瞭解自然法則,只有遵循自然界的規律,才能把事情辦好。
自然之道教學設計 篇六
【教材分析】
《自然之道》是人教版第三組中的一篇課文。課文依照事情發展的順序,講述了一個發人深省的故事:一羣旅遊者出於同情心,從食肉鳥口中救下一隻幼龜,卻使龜巢裏的幼龜得到錯誤信息傾巢而出,導致成百上千的幼龜受到傷害。揭示了“自然之道不可違”的自然規
律。
【學情分析】
同學具有強烈的好奇心,喜歡探究大自然的奧妙,對自然現象有着關注的熱情。所以對於這篇課文,同學是有學習慾望的。但是,同學的關注可能僅僅停留在外表。學習本課,除了引導同學熱愛大自然,更重要的是啟發同學學會理性地考慮,進而引導同學
維護大自然,探究自然的規律,並學會善於從自然之中獲得有益的啟迪,有效利用大自然為人類造福。因此,要引導同學與文本對話,在讀中感悟,在進行語言訓練和語文能力培養的同時,加強與科學學科的聯繫,注重學科整合,蒐集有關資料進行交流,引導同學到大自然中尋找、發現、
培養同學瞭解大自然、探究大自然的濃厚興趣。
【設計理念】
以疑促讀,以讀促思,讀中感悟,讓同學在自主學習中與文中進行心靈對話,領悟課文所藴含的道理,協助同學形成正確的情感、態
度和價值觀。
【教學重、難點】
理解嚮導的話,體會文章所表達的思想感情。
【教學過程】
一、複習導入
回憶上節課內容,用“先……再……然後……”説説本文寫了一件什
麼事?
二、初讀課文,整體感知
1、請大家自由讀全文,要求:讀準字音,讀順句子。對自身感興趣的內容,可以多讀幾遍,不懂的問題,請在書上做好記號。2、指名分節朗讀,注意正音。重點朗讀難讀的句子。
三、演中促讀,演中理解
1、小組合作學習1~4自然段。
⑴ 讀明白了什麼請説説?
⑵ 提出不明白的問題討論交流。
⑶ 當那隻出來偵察的幼龜即將被嘲鶇啄食時,對此“俺們”與嚮導的態度有什麼不同?找出文中有關詞句,完成下表。(見大屏幕)
神態 語言
俺們
嚮導
2、嚮導和“俺們”為什麼有完全不同的態度呢?
3、最終嚮導在什麼情況下救那隻幼龜?
4、扮演讀3、4自然段,着重全體嚮導看似冷淡的外表下所隱
藏的對“自然之道”的真知灼見。
5、感悟啟示:
假如你們就是當時在場的作者和他的同伴,你們一定從這件
事中受到了教育,得到了啟示。請把你的收穫告訴給大家。 這是一篇反映人與自然的關係的課文。自然萬物,有着它自身的生存方式和規律。在自然面前,俺們人類該做些什麼呢?課文通過具體事例告訴俺們:假如不依照自然規律辦事,往往會發生與俺們
的願望相反的結果。這就是自然之道。
請大家再次用心讀課文,細細體味吧。
四、拓展延伸
生活中你有沒有遇見過或聽説過不按自然規律辦事而最終受到
自然的懲辦的事例?
例舉一、兩件,在班上説一説,議一議。
【板書設計】
9、自然之道
“俺們”救一隻幼龜 誤導眾幼龜 →眾幼龜被海鳥啄食
(違反自然之道──→事與願違)
自然之道優秀教學設計 篇七
學習目標:
1、認識7個生字,會寫14個生字,正確讀寫“旅遊、偵察、愚蠢、爭先恐後、若無其事”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,理解課文內容,體會文章表達的思想情感,懂得“自然之道”的含義並從中受到啟發。
3、豐富見聞,激發探究大自然規律的興趣。
教學重難點:
重點:有感情地朗讀課文,理解課文內容,體會文章表達的思想情感,懂得“自然之道”的含義並從中受到啟發。
難點:理解嚮導的話,體會文章所表達的思想感情。
教學時間:
2課時
教學準備:
多媒體課件
第一課時
課時目標:
1、認識7個生字,會寫14個生字,正確讀寫“旅遊、偵察、愚蠢、爭先恐後、若無其事”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文,初步學會概括文章的主要內容。
教學過程:
一、直接導入、理解課題
1、師:同學們,這節課我們將學習一個發人深省的故事。請大家看課題。(板書:自然之道)齊讀課題。
2、師:大家看這個“道”字,你們知道它都有哪些意思?生:
師:看來,這個“道”字的意思還真不少,那它在“自然之道”裏又是什麼意思呢?、
二、初讀課文,把握大意
1、師:這個課題的意思很深奧,我們讀了課文會有更深的理解!請同學們先自己來讀讀課文,要把課文讀通,讀順,特別難讀的地方,可以多讀幾次,好,開始!
2、學生按初讀要求自由讀文。
3、指名逐段朗讀全文,相機正音、評價。
(1)從同學們的表情,鄭老師發現想要讀好這篇課文確實有點難度,現在,老師請幾個同學來讀讀,誰來?學習的機會是自己把握的。你最積極,我請你讀第一自然段。
生:。.。.。.(正音“加拉巴哥島”。理解“築巢孵化”)
師:讀了第一段你知道它主要講了什麼嗎?生。.。.。
(2)第二小節誰來?好,你來!生:。.。.。.
(3)接下來誰讀?把難度增加,第3、4小節連起來請一個同學來讀!我請你來!同學們,帶着你的心跟作者一起上島,看看一路走來,你的心情有什麼變化?(生讀)
老師:你的心情有什麼變化?
生:。.。.。.
師:為什麼會有這樣的感受呢?説説你的理解!
師:這2段我們可以用一個詞來説説它的只要內容。(“救幼龜”)
(4)第5自然段讓誰來讀呢?你聽得最認真,你來決定吧。生:。.。.。.
(5)第6自然段,我要請沒有舉手的同學。生:。.。.。.
這兩段你也可以用一個詞來概括?生:(“害”幼龜。)
(6)第7、8段連在一起讀,這麼多同學啊,那這樣吧,想讀的同學都站起來輕輕地讀,好嗎?生讀
4、師:這是一個引人深思的故事,敍事味道很濃。現在你能按事情的發生、經過、結果概括一下文章的主要內容嗎?
5、指名彙報。生:
三、學習字詞,指導書寫
1、課件出示本課生字詞語:
旅遊、幼龜、嘲鶇、沙灘、偵查、企圖、蠢事、返回、海鷗、補救、爭先恐後、欲出又止、若無其事、見死不救、魚貫而出、愚不可及、氣喘吁吁、響徹雲霄、離巢而出、稍不留心、躊躇不前、極不情願、結伴而出、無遮無攔、成百上千、結隊而出、飽餐一頓、氣喘吁吁、頹喪、震驚、悲歎。
各種形式朗讀:指名讀,正音。小組齊讀。(強調“躊躇、嘲鶇、愚蠢、氣喘吁吁”等的讀音。)
2、理解難點詞語。
在這麼多的詞,哪幾個詞需要老師和同學幫助的呢?生提出來,一起探討。
3、出示本課生字,小組合作記憶生字。
幼灘偵嘲啄企愚蠢返攔鷗帽籲徹
4、提醒易錯字的寫法:
幼(與“幻”比較)、啄、帽;指導書寫:愚、灘。
板書:我和同伴:焦急、震驚、悔恨
嚮導:冷淡、若無其事
第二課時
課時目標:
1、有感情地朗讀課文,理解課文內容,體會文章表達的思想情感,懂得“自然之道”的含義並從中受到啟發。
2、豐富見聞,激發探究大自然規律的興趣。
教學過程:
一、聽寫導入,回顧整體
1、師:同學們,聽老師的提示我們來默寫幾個詞語,請兩個同學上黑板默寫。
(1)爭着向前,惟恐落後,形容十分積極。(爭先恐後)
(2)像游魚那樣一個接一個地出去。(魚貫而出)
(3)我們的做法十分愚蠢,好心反而辦壞事。(愚不可及)
(4)形容呼吸急促的樣子。(氣喘吁吁)
(5)一個勁地責怪自己,特別後悔。(後悔不已)
(6)吃得特別飽。(飽餐一頓)
2、(出示一段內容)選擇默寫的詞語填寫在下面的括號中。
我和同伴及一個生物學家嚮導,結隊來到一個小島旅遊,觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。看到一隻探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時,不顧嚮導勸阻,(愚不可及)要嚮導把幼龜抱向大海。成羣的幼龜以為外面很安全,就從巢中(魚貫而出),結果讓食肉鳥(飽餐一頓)。“我們”(氣喘吁吁)地拯救了一些幼龜,還是不能解決問題。真是令人(後悔不已)。
二、品味語言,感悟“蠢事”。
1、師:在這一段概括課文主要內容的話中,有一個詞語是“愚不可及”。請同學們在課文找到含這個詞的句子。
出示:我們幹了一件愚不可及的蠢事。指名讀。
2、現在我們就是那一羣遊客,回想自己所做的一切,覺得哪些行為已經是愚不可及了呢?細細讀課文3-5段,不動筆墨不讀書,把有關的內容都找出來,細細體會。
3、交流
生:。.。.。.
出示:突然,一隻幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止,似乎是在偵察外面是否安全。
(1)你能用自己的話説説對這句話的理解嗎?你覺得自己愚蠢在哪裏?
(2)朗讀。
師:你們還找到了哪些句子説明自己愚不可及的。生。.。.。.
出示:嚮導卻若無其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的。”嚮導的冷淡,招來了同伴們一片“不能見死不救”的呼喊。嚮導極不情願地抱起那隻小龜,朝大海走去。
(3)你怎麼就覺得自己是愚不可及的呢?
(4)老師採訪嚮導:請問,你當時為什麼這樣若無其事呢?可為什麼你又極不情願地抱起小龜扔向大海呢?
師:愚不可及的事還有呢?當我們瞭解了事情的真相後更是認為自己愚不可及了。生:。.。.。.
出示:嚮導抱走幼龜不久,成羣的幼龜魚貫而出。我們很快明白:我們幹了一件愚不可及的蠢事。那隻先出來的幼龜,原來是龜羣的“偵察兵”,一旦遇到危險,便會返回龜巢,那隻幼龜被嚮導引向大海,巢中的幼龜得到錯誤的信息,以為外面的很安全,於是爭先恐後地結伴而出。
生:(自由讀,齊讀)在書旁邊寫寫批註,再交流。
過度:我們的愚不可及造成的結果是可悲的,大家來讀一讀第七八自然段。
三、明白後果,指導朗讀
1、自由朗讀課文的第七八自然段。
老師:我們的愚不可及造成的結果怎麼樣?生:。.。.。.
2、引讀
師:儘管我們來回奔跑,儘管我們拼命拯救,還是給幼龜們帶來了很大的傷害。此刻的補救顯然已經晚了。抬頭仰望天空(引讀課文第八節第一句)
生:(讀課文第八節第一句)
師:天啊!看我們做了些什麼——
生:(讀文)“數十隻幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。”
師:一隻幼龜得救了,無數只幼龜喪生了——看我們做了些什麼;
生:(繼續讀文)
師:一隻嘲鶇飛走了,數十隻食肉鳥歡笑了——這就是我們做的蠢事。
3、一齊有感情地朗讀第七八自然段
師:別看這小小的綠龜,他們也是有的一套躲避危險、防禦危險的辦法!可這樣的辦法卻被我們給破壞了。這2個小節裏的每個字,每句話,甚至是每個標點,都跳動着作者那難以言説的痛苦!
因為——(再出示):“我們幹了一件愚不可及的蠢事!”
四、再讀課文,發揮想象。
1、師:我們已經認識到自己的愚不可及了,嚮導呢,何嘗不自責呢?我們再把書讀進心裏去。(出示)
嚮導心裏難受極了:_______________________________________
_______________________________________
他一邊走,一邊發出悲歎:“如果不是我們,這些海龜就不會受到傷害。”
生:。.。.。.
2、指導朗讀
師:原本無奈的嚮導現在多了一份悲傷。讀出他無限的悲歎:
生:(讀)
五、迴歸整體,提升文本
1、師:大自然氣象萬千,美麗無比,充滿生機,也充滿神祕。現在我們在回過頭來,這“自然之道”你是怎麼理解的呢?
2、請學生談談人們在生活中違背自然規律的例子。
師:要遵循自然之道,要按自然規律辦事,否則,就會產生與我們願望相反的結果。你們接觸過這樣違背自然之道的事嗎?生:。.。.。.你認為怎樣才會不違背“自然之道”?
生:
3、其實,違背“自然之道”的故事我們學習過不少。如:《我要的是葫蘆》、《拔苗助長》、《一個小村莊的故事》……它們講的都是同一個道理。自然萬物,有着它自己的生存方式和規律,在大自然面前,我們人類要想不犯錯誤,首先就要了解自然之道,遵循自然之道。
自然之道教學設計 篇八
學習目標
1、認識7個生字,會寫14個生字,正確讀寫“旅遊、偵察、愚蠢、爭先恐後、若無其事”等詞語,四年級下:《自然之道》教學設計。
2、有感情地朗讀課文,理解課文內容,體會文章表達的思想情感,從中受到做事要遵循自然規律的教育。
3、豐富見聞,激發探究大自然對人類啟示的興趣。
第一課時
閲讀“單元導讀”,引入新課
1、指名讀“單元導讀”,説説本單元專題是什麼,有什麼新的要求。
2、今天,我們先來學習一個真實而令人難忘的故事,初步瞭解大自然給人類的啟示。(板書課題)
自由朗讀,自主預習
1、按常規或按要求自讀自學:把課文讀兩三遍,讀通讀順;認讀生字,找出生詞,查字詞典理解生詞,標自然段序號,想一想課文大意。
2、出示小黑板,檢查生字詞認讀與理解情況:指名讀,想讀哪些就讀哪些,想説哪個詞義就説哪個,有的詞語可用形象表演的方式,如:“欲出又止、雨貫而出、氣喘吁吁”等。
小黑板
旅遊 築巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖
情願 蠢事 返回 海鷗 補救
爭先恐後 欲出又止 若無其事 見死不救
魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹雲霄
3、指名或推薦學生逐段朗讀全文,檢查是否達到正確、流利朗讀課文,重點指導難讀的句子,並多讀幾遍。
4、彙報:你讀懂了什麼?還有什麼疑問?
師生共同確定學習目標與重點:瞭解課文大意,理解“自然之道”的含義並從中受到啟發,有感情地朗讀課文。
以演促讀,感悟“蠢事”
1、出示句子:“我們幹了一件愚不可及的蠢事。”
這是一件什麼“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段,等一會兒,我們來分角色表演這三個自然段敍述的情景。如果你會表演了,也就讀懂了,國小四年級語文教案《四年級下:《自然之道》教學設計》。
2、演中促讀,演中理解:
a.請一個學生朗讀第三自然段,請兩個學生扮“幼龜”,帶頭飾上台表演,大家邊聽邊看。表演後評價,教師引導學生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演,並理解這兩個詞語的意思,比較書寫“幼”和“幻”字;引導學生抓住“突然”“啄”“拉”評議的表演,範寫“啄”字。
b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語,如:“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情願”“頹廢”,自由讀該段,要求讀出各自的表情。再分角色朗讀,教師引導學生通過範讀、模仿讀、比賽讀,初步讀出感情。最後指名上台表演,教師採訪“嚮導”扮演者:你説“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的”,這是什麼意思呢?引導學生初步理解這句話的意思。
3、想象課文描寫的場景,分小組再説一説。
4、回答:我們幹了一件什麼樣的“蠢事”?
5、比較句子:下面兩個句子有什麼異同?
我們幹了一件蠢事。
我們幹了一件愚不可及的蠢事。
通過比較,並聯系課文明確:我們的確是弄巧成拙,好心辦壞事,是“愚不可及”。然後範寫“愚蠢”,學生在草稿本上寫兩遍。
課堂小結,完成練習
自主讀課文,遍數自定,抄寫生字新詞。
第二課時
導讀課文,感悟“啟示”
1、觀察課文插圖,説説圖意。
2、課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景,請大家再自由讀一讀。
3、默讀六、七自然段,展開想象:食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的?請大家展開想象寫幾句話,描述一下,並寫一點自己的感受。
4、指名讀自己寫的片段,表達出自己的心情。
5、比較句子,體會“悲歎”“根本”在表情達意上的作用。
a.嚮導一邊走一邊説:“如果不是我們,這些海龜就不會受到傷害。”
b.嚮導一邊走一邊發出悲歎:“如果不是我們,這些海龜根本就不會受到傷害。”
6、感悟啟示:同學們,如果你們就是當時在場的作者和他的同伴,你們一定從這件事中受到了教訓,得到了啟示。那麼,就把你受到的啟示對大家説一説吧!
在學生廣泛發言後,請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閲讀提示”,畫出其中一句話,並齊讀:“如果不按照自然規律辦事,往往會產生與我們的願望相反的結果。”
明確要求,啟動“綜合性學習”
1、讀一讀“綜合性學習”安排,説一説活動方式與要求。
2、分組商議:準備怎樣開展這次活動。
3、全班交流,教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。
4、課餘時間學生分頭行動,教師及時瞭解情況。
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