鵝教學設計（精選5篇）

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篇1：鵝教學設計

《鵝》

教學過程：

一、激發學習興趣

師：今天這堂語文課，由我棗大通縣的司老師來講(於黑板左上角寫出姓名司美彥)，同學們歡迎不歡迎?

生：(齊聲)歡迎!歡迎!……

師：好啊!謝謝同學們!請同學們想一想，你們是用什麼實際行動來歡迎司老師上課的呢?

生：我要認認真真地聽您講課，不做小動作。

生：我要積極地回答老師提出的問題，仔細完成老師佈置的作業。

師：好啊!你們考慮得真全面，也很實際。現在，請大家打開課本，翻到第88頁(板書課題)，讓我們一道來學習習作例文《鵝》。

二、指導課文閲讀

1碧嵛始觳樵は扒榭觥

師：閲讀過這篇課文的同學請舉手!

生：(紛紛舉手)

師：手放下，看來你們都愛上語文課，已經有25名同學自動閲讀過課文了。現在，誰能説一説這篇課文有哪些主要內容?

生：課文裏寫了一隻渾身雪白的鵝，它常常下蛋，還會看家，還能保護雞。有一次，它很勇敢地把偷吃雞的黃鼠狼趕跑了。

師：説得好，説得可全面哪!

2.帶着問題默讀全文。

師：現在，請大家先翻到第91頁，看一看第二道思考題，要帶着這個問題默讀課文；要邊讀邊想!

生：(全班學生認真默讀，教師行間巡視)

〔這種結合思考題，有目的地進行默讀，能有效地調動學生的有意注意力。〕

三、邊讀議邊板書

1.分段讀議。

師：好了!大家默讀得挺認真!看誰能有感情地朗讀第一自然段?

生：(較流利地朗讀完)

師：噢!讀得還挺流利，且有感情!這一段究竟有哪些內容，作者又是怎樣抓住特點來寫的(板書“形象”)?

生：開頭這一段，寫了一家餵了一隻鵝，這隻鵝周身潔白，還有一雙淡黃色的腳，……

師：(邊聽邊板書“潔白”“淡黃”)説得好!誰還有補充?

生：還有鵝的嘴是扁圓的，額頭突兀，就是額頭還很高很突出的樣子。

師：(邊聽邊板書“扁圓”“突兀”)説得好啊!不但發言積極，而且對“突兀”一詞還能説明了意思。不過，你是怎麼弄清“突兀”一詞意思的呢?

生：這是我爺爺告訴我的。

師：對!請同學們注意：今後自己閲讀課文，遇到不認識的字或不理解的詞，首先要自己查字典、查詞典，如果還弄不明白，就應該向你周圍的人求教。就從今天這課來看，課文中還有“糟蹋”“殘暴”“憤怒”“潔白無瑕”“一塵不染”等詞語，都可以自己想方法弄清楚。誰對第一段的內容還有補充?

〔很自然地要求學生自己識字解詞，並教給了學習方法，有利於培養自學能力。〕

生：這一段最後幾句，還寫鵝走路很緩慢，昂首挺胸，引頸高歌，有一副昂揚雄健的樣子呢!

師：好啊!這幾句不能忽視。鵝走路不僅緩慢，而且穩健，這有一副雄糾糾、氣昂昂的神態，也就是昂揚雄健的姿態(板書“穩健”“昂揚”)

2.提示寫法。

師：(面向全班)開頭這一段的內容，大家聽清楚了沒有?

生：(齊聲)聽清楚了!

師：這一段，作者又是怎樣抓住鵝的特點來寫的呢?也就是説，先描寫了什麼?再描寫了什麼?最後又描寫了什麼?誰看出來了，看誰能大膽發言?

生：這一段，先寫鵝周身潔白，在陽光下閃閃發光棗再寫它有一雙淡黃色的腳和扁圓的嘴--

師：好!他能大膽發言，語言也比較流暢。但作者究竟怎樣來描寫鵝的外形的呢?請大家再看一看黑板上書寫的詞語(依次指向板書)，“潔白”與“淡黃”是不是表示某種色彩的?

生：(齊聲)是!

師：(板書“顏色”)對!作者先寫了鵝身上的顏色，再描寫了什麼呢?想一想再説。

生：再描寫了鵝的嘴和額頭的形狀。

師：説得好(板書“形狀”)!最後作者又描寫了什麼?

生：(齊聲)最後描寫了鵝的神態(約一半人説是姿態)!

〔善於引導，使多數學生能“舉一反三”。〕

3.繼續讀議。

師：答得好!回答是描寫“神態”或“姿態”的都對(轉身板書“姿態”)。現在我看哪一組坐得直，有精神，就請那一組同學齊讀第二自然段(掃視全班)。啊!大家都精神飽滿呢!那棗就請第二組的同學一起來讀第二自然段吧!

生：(第二組學生齊讀)

師：(邊聽邊板書“表現”)你們集體朗讀的能力還挺不錯哩!這一段詳細寫了鵝生蛋的前後情況，是不是?

生：(齊聲)是!

師：誰能説一説鵝生蛋前的表現?

生：回答(略)。

師：(邊聽邊板書“神情慌張”)説得不錯，大家還有什麼補充?

生：(齊聲)沒有!

師：好!大家都聽得很仔細。現在誰來説一説鵝生蛋的表現?

生：回答(略)。

師：(邊聽邊板書“悄悄離去”)説得也不錯。不過，今後要注意少用課文中的語句，要練習多用自己的口語來説明更好!這一段作者寫得很具體很生動，特別是用了不少比喻。請大家再看課文，用鉛筆在文中比喻句的下面畫上一條曲線，有多少句就畫多少條，好不好?

生：(齊聲)好(全班學生閲讀課文，畫曲線)!

師：(行間巡視指點)大家的動作真快!誰能把加上曲線的比喻句讀一遍，大家認真對照一下，看有漏掉的句子沒有?

生：我畫的句子有：“腿裏像灌滿了鉛”“一個比我拳頭還大的雪白的蛋露出來了”“準是怕別的東西傷害了它的‘寶寶’吧!”

師：好!他一下就找出了三個比喻句，誰還有什麼補充的嗎?

生：我有!還有一句：“這傢伙，真是個機靈鬼兒。”

師：補充得不錯!誰沒有畫上這句的，再補畫一條線。結合這一段內容，大家再仔細想一想，作者寫這一段主要為表明一個什麼意思?

生：(連續有三名學生回答，內容略)

師：以上三名同學都能説出一些道理，歸納起來，就是八個字(邊説邊板書)：“機靈可愛、默默奉獻”。

4.重點讀議。

師：現在請大家默讀第三和第四自然段，要邊讀邊想：鵝是怎樣看家的?又是怎樣趕走黃鼠狼的?這些表現了鵝具有什麼樣的精神(板書“精神”)?

生：(全班學生低頭默讀)

師：(行間巡視一遍後，板書“看家”)請注意!誰先説一説鵝是怎樣看家的?

生：(紛紛舉手，回答內容略)

師：對!就是“看見生人，大喊大叫”這兩句(邊説邊板書“大喊大叫”)。(轉身貼出“鵝鬥黃鼠狼”的彩色圖)大家注意看圖，看後説一説鵝為什麼要和黃鼠狼搏鬥?又是怎樣趕走黃鼠狼的?

生：(先後有兩名學生回答，內容略)

師：(邊聽邊板書“鬥賊”“敏捷”“勇猛”)你們倆説得不錯。鵝為了保護弱小的雞，敏捷和勇猛地趕走了黃鼠狼，這一行動表明鵝具有一種什麼樣的精神呢?

生：(紛紛舉手)

師：大家先不忙回答，讓我先請最後一組的同學一起表情朗讀最後一段!

生：(第八組齊聲朗讀)

師：(邊聽邊板書“一塵不染、潔白可愛”“維護弱小，不畏強敵”)好!讀得很整齊，還真帶有點讚揚的語氣哩!聽了這一段，我們是不是已弄清鵝所具有的那種精神了!這一段，具有總結全文中心思想的作用，説明鵝不但具有一塵不染、潔白可愛的形象，而且還具有維護弱小、不畏強敵的精神。請大家再看黑板上的詞語，像老師剛才説的那樣，誰來説一遍。

生：(紛紛舉手，連續有三名學生各説一遍)

〔借物喻人，有機地滲透了思想品德教育。〕

四、佈置課外習作

師：好!説得好!現在請大家翻到第99頁，看第六題“仔細觀察一種小動物，用一兩段話寫出它的特點”。於下一週星期三以前寫在練習本上，交給老師批閲，大家能不能按時完成?

生：(齊)能按時完成!

師：(下課鈴響)好!下課。

《鵝》板書設計

(任峻 整理)

論文

閲讀教學的任務是培養學生看書報的能力和認真閲讀的習慣。同時還要教會兒童掌握閲讀的方法，激發兒童自覺閲讀的興趣。完成上述任務，提高閲讀教學質量，就必須改進閲讀教學方法。教學方法包括教師的“教法”和學生的“學法”兩個方面，二者缺一不可。教師的教法是為了達到教學目的、完成教學任務而採用的手段，它是在確定教學目的和任務、瞭解學生實際的基礎上，因文因人而選定的。其中，不管採用什麼方法，首先要重視激發學生對語文的學習興趣；始終有機地滲透政治思想教育，認真處理好整體與部分的關係，落實重點訓練，培養語文能力。為此，其着眼點尚需放在培養學生的自學能力方面。培養自學能力是《大綱》的核心。葉聖陶先生反覆強調教學要由教到不教，由講到不講。就是強調要培養學生的自學能力。

從我多年的閲讀教學的實踐，逐步弄清了以下幾個問題。

一、激發學生的閲讀興趣

學生只要有了興趣，就有了學習的積極性和創造性，學習對他們來説就不是負擔，而是執着的追求。從小培養興趣，將使學生終身受益不盡。國小語文教材裏，記敍文和文學作品佔了大部分，這些課文寫人、記事、繪景、狀物，內容具體，形象生動。在學習課文時，教師要引導學生欣賞文章中精煉的語言，體會作者的思想感情，使他們對文章裏生動的記述和描寫產生強烈的感受，在腦子裏喚起相應的形象，在情感上引起共鳴。這時，他們就會被形象的畫面所吸引，進入文章所描繪的境界；他們就越讀越想讀，越讀越愛讀，閲讀當中得到樂趣。如：講《海底世界》一課時，板書課題後，我先讓同學們説一説，海底將是怎樣的景象呢?同學們有的説：海底漆黑沒有一點光亮；有的説：海底很靜，沒有聲音。老師不急於糾正，啟發學生從課文裏得到正確認識。這樣做的目的是激發學生的學習興趣。他們會迫不及待地將課文讀下去。

閲讀教學當中教師導入新課這一環節也是十分重要的。如果一開頭就生動鮮明、引人入勝，就可以激發學生的求知慾望，引起學習興趣，從而調動學生學習的主動性和積極性。語文課本里有很多題目新穎引人。如講《人橋》一課時，我在揭題中講到，“橋”是大家熟悉的建築。橋是用什麼修建成的呢?同學們都能回答出：用木料修成的橋是木橋；用石頭修成的橋是石橋；還有用鋼鐵修成的鐵橋……今天我們講的一種橋既不是水泥修的，也不是石頭造的，而是用人搭起來的“人橋”。這是講解放戰爭中的故事，解放軍戰士為了消滅對岸的敵人，在沒有橋的情況下，使進攻部隊踏着“人橋”衝上對岸，消滅了敵人。這樣的“揭題”引言，引起了同學們的很大興趣，這對激發學生的學習動機，促進同學們閲讀理解課文內容是很有好處的。

所以在閲讀教學中要十分尊重、愛護和善於發現學生學習的積極性，把啟發和培養學生的學習興趣當做提高閲讀教學質量的重要一環來抓。

二、着力培養自學的能力

培養學生的自學能力，關鍵在於教師教學思想的轉變，如果教師認為教學是以教師為中心，老師怎麼講，學生就怎麼聽，學生只要能把老師講的知識記住就行，這樣學生就會處於被動地位，學得死，知識面窄，更談不上獨立掌握知識的能力。實踐告訴我們，學生要想真正學到知識，只有自己動腦、動手、動口，老師是代替不了的。老師的主導作用只是外因，只有用外因去激發學生的內因，讓內因起作用，才能引起質的變化，一旦學習真正成了學生主觀上的需要，那他們就會有強烈的求知慾望，成為學習的主人。當今是“知識爆炸”的時代，科學技術日新月異，知識總量迅速增長，但學生在校學習的時間是有限的，學生只有掌握

了科學的學習方法，具備了較強的自學能力，將來才能獨立地探究新的領域，索取新的知識。因此，在閲讀教學中，既要改進教法，又要交給學生閲讀的方法。如：《鵝》是一篇習作例文，屬於半獨立閲讀課文，教學時應當減少老師的講解，多讓學生動腦筋，自己讀懂課文，所以我一開始就讓學生看課文後邊的思考題，然後啟發學生帶着問題一步一步地讀懂課文。《我愛故鄉的楊梅》也是一篇習作例文。習作例文擔負着指導閲讀和指導寫作的雙重任務。也就是説不但要求學生能在老師的輔導下讀懂課文，而且要求學生掌握本課的寫作方法，即抓住事物的本質和特點，按照其發展的先後順序來説明事物。因此，在指導閲讀後向學生布置一篇作文。《我讚美××》、《我愛故鄉的××》《我愛學校的××》等。《鵝》講完後，要求學生觀察一種小動物，啟發學生用學到的抓住事物特點介紹小動物的方法，寫出自己熟悉的小動物。這樣做體現了讀寫結合、學以致用，對學生閲讀能力和寫作能力的提高大有益處。

三、要滲透政治思想教育

我們國小教育的根本任務就是塑造一代新人，培養一代新人，去建設兩個文明的新世界，這是當前極為重要的戰略任務。閲讀教材每一篇課文都有鮮明的思想性。《大綱》裏講到，

語文教學是一門思想性很強的學科，它具有兩性：一是工具性，二是思想性。這門學科的政治思想教育，是憑藉閲讀教材，在字、詞、句、篇的教學中進行的。每教一篇文章，就要指導學生學習這篇文章的字、詞、句、篇，通過這些語言形式來理解其所表達的內容和思想，在語言文字的教學過程中進行思想教育。這就説明語言文字訓練是語文教學的任務，思想品德教育也是語文教學的任務，二者都重要。還説明，進行思想品德教育不能孤立地進行，而要在語言文字教學中相機滲透，二者是有機結合的，相輔相成的。當然，我們反對不顧思想內容的純語言文字的教學，也反對脱離課文，架空的分析思想內容。總之，語文課的思想品德教育要從教材實際出發，要根據課文中固

[鵝(網友來稿) 教案教學設計]

篇2：《鵝》教學設計

教學目標：

1、能正確認讀本課中較難讀的生字和詞語；理解和積累並學會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文。

2、能應用想象、對比、抓重點詞語的方法瞭解白鵝的特點，並能體會作者運用對比、擬人，明貶實褒等方法所表達的對白鵝的喜愛之情。

3、引導學生積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣中獲得愉快的情感體驗。

重點：

瞭解並體驗課文是怎樣寫出白鵝的高傲特點。

難點：

從那些貶義詞中體會到作者對白鵝的喜愛之情。

教學時間：

兩課時

教學過程：

一、導入，揭題

1、孩子們，我們先來猜一個謎語：頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子。腳蹬一雙紅鞋子，唱着歌兒伸脖子。請打一種動物。（白鵝）

2、我們還讀過一些關於“鵝”的詩文，你能背一首嗎？（如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”）

3、我國漫畫大師、藝術教育家，美育教育的先驅者——豐

子愷先生也在1946年夏天寫了一篇《白鵝》，我們現在就來學習。

二、自由讀文，整體感知

1、請小聲地自由地讀課文，讀後説説你對這隻白鵝有什麼印象？

2、豐子愷先生也有一句評價的話，你找出來了嗎？

三、學習課文1、2自然段，初識“高傲”

1、（出示句子）：好一個高傲的動物！抽生回答，評價朗讀。你認為這句話概括了白鵝的什麼特點？“高傲”是什麼意思？作者是看到哪些後才想出來的？“高傲”這個詞你能夠換成哪些詞？請換進去讀一讀。

2、鵝的高傲，除了表現在姿態上，更表現在它的哪些方面？請讀一下這段話。一個“更表現”，説明課文主要寫的是鵝的叫聲、步態和吃相。

3、請快速地讀課文，找出寫鵝的叫聲、步態和吃相的分別是哪些自然段？

四、學習課文3、4自然段，再識“高傲”

出示兩句話：

⑴鵝的叫聲很高傲。

⑵鵝的步態，更是傲慢。討論：作者是怎樣把叫聲和步態的高傲寫具體的？分小組自由讀3、4自然段，劃出重點詞句體會體會。

篇3：《鵝》教學設計

教學目標：

1、有感情的朗讀課文。

2、理解描寫大白鵝的句子，並體會有關句子表達的感情。

3、瞭解大白鵝是個漂亮、可愛、勇敢的小動物，感受我對大白鵝的喜愛之情。

教學重點：

瞭解大白鵝是個漂亮、可愛、勇敢的小動物，感受我對大白鵝的喜愛之情。

教學難點：

理解描寫大白鵝的句子，並體會有關句子表達的感情

教學過程：

一、激發學習興趣。

師：你養過或見過鵝嗎？現在，請大家打開課本，（板書課題），讓我們一道來學習《鵝》。

二、指導課文閲讀。

1、提問檢查預習情況。

師：閲讀過這篇課文的同學請舉手！

師：看來你們都愛上語文課，已經有同學自動閲讀過課文了。現在，誰能説一説這篇課文有哪些主要內容？

估計：課文裏寫了一隻渾身雪白的鵝，它常常下蛋，還會看家，還能保護雞。有一次，它很勇敢地把偷吃雞的黃鼠狼趕跑了。

2、帶着問題默讀全文。

師：現在，請大家先翻到第39頁，看一看第三道思考題，要帶着這個問題默讀課文；要邊讀邊想！

全班學生認真默讀，教師行間巡視

三、邊讀議邊板書。

1、分段讀議。

師：好了！大家默讀得挺認真！看誰能有感情地朗讀第一自然段？

生朗讀完

師：這一段究竟有哪些內容，作者又是怎樣抓住特點來寫的（板書“形象”）？

估計：（1開頭這一段，寫了一家餵了一隻鵝，這隻鵝周身潔白，還有一雙淡黃色的腳，……

（邊聽邊板書“潔白”“淡黃”）

（2還有鵝的嘴是扁圓的，額頭突兀，就是額頭還很高很突出的樣子。

（邊聽邊板書“扁圓”“突兀”）説得好啊！不但發言積極，而且對“突兀”一詞還能説明了意思。不過，你是怎麼弄清“突兀”一詞意思的呢？

師：對！請同學們注意：今後自己閲讀課文，遇到不認識的字或不理解的詞，首先要自己查字典、查詞典，如果還弄不明白，就應該向你周圍的人求教。就從今天這課來看，課文中還有“糟蹋”“殘暴”“憤怒”“潔白無瑕”“一塵不染”等詞語，都可以自己想方法弄清楚。誰對第一段的內容還有補充？

（3）這一段最後幾句，還寫鵝走路很緩慢，昂首挺胸，引頸高歌，有一副昂揚雄健的樣子呢！

師：好啊！這幾句不能忽視。鵝走路不僅緩慢，而且穩健，這有一副雄糾糾、氣昂昂的神態，也就是昂揚雄健的姿態（板書“穩健”“昂揚”）

2、提示寫法。

師：這一段，作者又是怎樣抓住鵝的特點來寫的呢？也就是説，先描寫了什麼？再描寫了什麼？最後又描寫了什麼？誰看出來了，看誰能大膽發言？

估計：這一段，先寫鵝周身潔白，在陽光下閃閃發光棗再寫它有一雙淡黃色的腳和扁圓的嘴——

師：但作者究竟怎樣來描寫鵝的外形的呢？請大家再看一看黑板上書寫的詞語（依次指向板書），“潔白”與“淡黃”是不是表示某種色彩的？

師：（板書“顏色”）對！作者先寫了鵝身上的顏色，再描寫了什麼呢？想一想再説。

估計：再描寫了鵝的嘴和額頭的形狀。

師：説得好（板書“形狀”）！最後作者又描寫了什麼？

估計：最後描寫了鵝的神態！

3、繼續讀議。

師：答得好！回答是描寫“神態”或“姿態”的都對（轉身板書“姿態”）。現在我看哪一組坐得直，有精神，就請那一組同學齊讀第二自然段（掃視全班）。

學生齊讀

師：（邊聽邊板書“表現”）你們集體朗讀的能力還挺不錯哩！這一段詳細寫了鵝生蛋的前後情況，是不是？

師：誰能説一説鵝生蛋前的表現？

生回答

師：（邊聽邊板書“神情慌張”）説得不錯，大家還有什麼補充？

師：好！大家都聽得很仔細。現在誰來説一説鵝生蛋的表現？

生：回答

師：（邊聽邊板書“悄悄離去”）説得也不錯。這一段作者寫得很具體很生動，特別是用了不少比喻。請大家再看課文，用鉛筆在文中比喻句的下面畫上一條曲線，有多少句就畫多少條，好不好？

（全班學生閲讀課文，畫曲線）

師：（行間巡視指點）誰能把加上曲線的比喻句讀一遍，大家認真對照一下，看有漏掉的句子沒有？

估計：我畫的句子有：“腿裏像灌滿了鉛”“一個比我拳頭還大的雪白的蛋露出來了”“準是怕別的東西傷害了它的‘寶寶’吧！”

“這傢伙，真是個機靈鬼兒。”

師：結合這一段內容，大家再仔細想一想，作者寫這一段主要為表明一個什麼意思？

學生回答

師：以上同學都能説出一些道理，歸納起來，就是八個字（邊説邊板書）：“機靈可愛、默默奉獻”。

4、重點讀議。

師：現在請大家默讀第三和第四自然段，要邊讀邊想：鵝是怎樣看家的？又是怎樣趕走黃鼠狼的？這些表現了鵝具有什麼樣的精神（板書“精神”）？

（全班學生默讀）

師：（行間巡視一遍後，板書“看家”）請注意！誰先説一説鵝是怎樣看家的？

生回答內容略

師：對！就是“看見生人，大喊大叫”這兩句（邊説邊板書“大喊大叫”）。（貼出“鵝鬥黃鼠狼”的彩色圖）大家注意看圖，看後説一説鵝為什麼要和黃鼠狼搏鬥？又是怎樣趕走黃鼠狼的？

學生回答

師：（邊聽邊板書“鬥賊”“敏捷”“勇猛”）你們倆説得不錯。鵝為了保護弱小的雞，敏捷和勇猛地趕走了黃鼠狼，這一行動表明鵝具有一種什麼樣的精神呢？

師：大家先不忙回答，讓我先請一組的同學一起表情朗讀最後一段！

(生齊聲朗讀）

師：（邊聽邊板書“一塵不染、潔白可愛”“維護弱小，不畏強敵”）聽了這一段，我們是不是已弄清鵝所具有的那種精神了！這一段，具有總結全文中心思想的作用，説明鵝不但具有一塵不染、潔白可愛的形象，而且還具有維護弱小、不畏強敵的精神。請大家再看黑板上的詞語，像老師剛才説的那樣，誰來説一遍。

（三名學生各説一遍）

四、佈置課外習作。

師：好！説得好！現在請大家“仔細觀察一種小動物，用一兩段話寫出它的特點”。於下一週星期三以前寫在練習本上，交給老師批閲，大家能不能按時完成。

篇4：《鵝》優秀教學設計

教學目標(內容框架)：

1、引導學生抓住可愛這條主線，從漂亮、有趣、勇敢三方面感受大白鵝是個可愛的小動物。

2、通過朗讀中體會、抓重點詞句、想象拓展等不同方式，感受“我”對大白鵝的喜愛之情。

3、引導學生通過比較的方法，體會通過具體事例描寫動物特點的寫法。

教學流程示意(可選項)：

詞語導入，初步感悟大白鵝的“可愛”

多種方法，深入品味大白鵝的“可愛”

拓展想象，對比前文，體悟大白鵝的勇敢

抓重點詞，轉換角色，體會大白鵝的有趣

指導朗讀，感悟形象，

感受大白鵝的漂亮

整合全文，梳理大白鵝“可愛”的線索

比較感悟，明確用事例寫動物的寫法

教學過程(文字描述)：

一、詞語導入，初步感悟大白鵝的“可愛”

周身潔白、昂首挺胸

(齊讀課題)通過上節課的學習，我們知道了大白鵝是一種可愛的小動物。在深入閲讀之前，誰願意噹噹小老師，帶領我們讀讀這些詞語?

1、出示第一組詞語，學生帶讀

回憶課文內容：誰能用這兩個詞語圍繞大白鵝説一句話?從中感受到大白鵝的什麼特點?

(預設：大白鵝周身潔白，走起路來昂首挺胸，真是太漂亮了!)(教師板書：漂亮)

2、出示第二組詞語，學生帶讀：東張西望、神色慌張;兩眼圓瞪、引頸高叫(兩組詞語以不同顏色出示)

通過這兩組詞語聯繫課文內容，你又感受到了大白鵝怎樣的特點?(教師板書：有趣、勇敢)

二、多種方法，深入品味大白鵝的“可愛”

(一)指導朗讀，感悟形象，感受大白鵝的漂亮

請你輕聲讀課文，説説從哪感受到大白鵝的漂亮可愛了?

根據學生的回答，重點處理以下兩個重點句：

1.重點句1

我周身潔白，黃色的雙腳和扁圓的嘴，像嵌在白玉上一樣。

導學策略：

(1)誰能用自己的朗讀，讀出大白鵝的漂亮可愛?

(預設：引導學生抓住“潔白”“黃色”讀出大白鵝顏色的漂亮;抓住“白玉”讀出大白鵝的健康漂亮。)

(2)請大家想象着大白鵝的樣子有感情地讀一讀。

2.重點句2

它緩緩的步子從容、穩健。當它昂首挺胸、引頸高歌的時候，更顯得昂揚雄健。

導學策略：

(1)指名多人朗讀：通過他的朗讀，你們聽出了什麼?

(預設：引導學生抓住“從容”“穩健”“昂首挺胸”“引頸高歌”“昂揚雄健”讀出大白鵝姿態的漂亮。)

(2)請大家想象着大白鵝的姿態來讀一讀。

3.展示白鵝視頻，讓學生直觀感受鵝形象的美麗，教師配合視頻解説，然後學生進行回讀。

(二)抓重點詞，轉換角色，體會大白鵝的有趣

1.抓住大白鵝第一次下蛋的反常表現，引導學生抓住以下語句，理解小主人的心情。

自由讀第二自然段，抓住描寫大白鵝的句子，從中你感受到了什麼?

重點句1：

一天中午，鵝竟破例從水塘走回家來，腿裏像灌滿了鉛，步子越發遲緩了。

(預設：引導學生結合“灌滿了鉛”體會大白鵝的反常表現。)

重點句2：

(1)出示句子：大白鵝有什麼反常的行為?你體會到了什麼?

它東張西望，神色慌張，一會鑽進雞窩，一會兒又跑出來嘎嘎地叫，最後蹲在雞窩旁的一堆稻草上，才平靜下來。

(預設：通過大白鵝一系列的動作體會到大白鵝第一次下蛋的緊張、焦慮的心情。)

(2)想象練習：你能當一當這隻大白鵝嗎，你當時會想些什麼呢?

它東張西望，神情慌張，一會兒鑽進雞窩，可是轉念一想：()。一會兒又跑出來嘎嘎地叫，最後蹲在雞窩旁的一堆稻草上，才平靜下來。

(預設：學生通過想象出大白鵝第一次下蛋時緊張、焦慮的心情，引導學生體會大白鵝的這種表現在小作者眼中十分有趣。)

2.抓住小作者心情，理解小作者對大白鵝的關愛之情

導學策略：

當學生抓住其他語句理解作者心情時，教師尊重學生的體會，但不做重點引導;重點抓住以下語句引導學生理解：

啊!一個比我拳頭還大的雪白的蛋露出來了。這時，我心裏真比三伏天吃涼西瓜還高興。我想：這傢伙真是個機靈鬼兒，下完蛋還用草蓋上，準是怕別的東西傷害它的“寶寶”吧!

(1)當學生抓住“啊!一個比我拳頭還大的雪白的蛋露出來了”談理解時——

教師引導學生抓住“比我拳頭還大”和“雪白”體會小作者的高興之情。

(2)當學生抓住“這時，我心裏真比三伏天吃涼西瓜還高興”談理解時——

教師引導學生結合生活實際理解小作者的心情：

①三伏天是什麼時候?有什麼特點?

②你在熱天吃過涼西瓜嗎?有什麼感受?

③在這裏，小主人看到大白鵝下蛋的心情?

教師小結：在這裏，小作者用三伏天吃西瓜這個例子表現出了他第一次看到大白鵝下蛋的那種欣喜之情。

(3)當學生抓住“我想：這傢伙真是個機靈鬼兒，下完蛋還用草蓋上，準是怕別的東西傷害它的“寶寶”吧!”談理解時——

導學策略：

引導比較兩句，體會“機靈鬼兒”的稱謂表現出了在小作者心裏大白鵝非常有趣：

這傢伙真是個機靈鬼兒，下蛋還用草蓋上，準是怕別的東西傷害它的“寶寶”吧!

這傢伙真機靈，下蛋還用草蓋上，準是怕別的東西傷害它的“寶寶”吧!

①這兩句話哪不一樣啊?

②你認為小主人為什麼這樣誇大白鵝?

3.分角色朗讀課文，體會雙線交融的寫法

引導學生體會到本段將大白鵝的表現與小作者的心情交織在一起，明確雙線交融的寫法：

(1)男女生分別讀描寫大白鵝和小主人的語句，滲透雙線交融的寫法。

(2)這段話寫了哪兩部分內容?

(3)這兩部分是怎麼寫的?

[設計意圖：通過男女生分別朗讀描寫大白鵝和小主人的語句，引導學生髮現本段中大白鵝的行為牽着小作者的心，從而體會到本段將大白鵝的表現與小作者的心情交織在一起，明確雙線交融的寫法。]

(三)拓展想象，對比前文，體悟大白鵝的勇敢

創設情景：那是個晴朗的夏夜，碧藍的夜空中有滿天的小星星，我們早已睡了，鵝照例睡在雞窩旁，周圍十分安靜。突然，一陣雞的叫聲把我驚醒，我側耳細聽，沙沙沙，好像有什麼在搏鬥似的。我一骨碌爬起來衝向雞窩。啊!……

出示：

月光下，一隻黃鼠狼趴在雞窩上，兩隻賊眼閃着寒光，正對着大白鵝。

1.指導學生抓住“賊眼”“寒光”讀出黃鼠狼兇狠的樣子。

2.(出示黃鼠狼圖片)面對如此兇惡的敵人，大白鵝是怎麼做的?從中你感受到了什麼?

出示：

大白鵝伸長脖子，喘着粗氣，張嘴振翅，兩眼圓瞪，威武極了!猛然間，它用嘴對準黃鼠狼猛啄過去。那傢伙急忙向院外逃竄。雞得救了!

導學策略：

引導學生抓住大白鵝的動作，從兩個層面進行體會：

(1)抓住“伸長脖子”“喘着粗氣”“張嘴振翅”“兩眼圓瞪”等詞語感受大白鵝的勇敢。

(2)抓住“猛然間”“猛啄”感受大白鵝不僅勇敢，而且懂得先發制勝，有勇有謀。

3.與第一自然段中大白鵝平時的表現進行比較：再來讀讀這段話，你感受到了什麼?

出示：

它緩緩的步子從容、穩健。當它昂首挺胸、引頸高歌的時候，更顯得昂揚雄健。

(預設：通過與平時的對比，提升學生對大白鵝因勇敢而“更可愛”的理解。)

4.引導學生結合大白鵝“引頸高叫”進行拓展想象

出示：

大白鵝面對黃鼠狼逃走的方向，引頸高叫了兩聲，好像一位得勝的將軍。

如果你是大白鵝，你在説什麼?

(1)面對落荒而逃的黃鼠狼，你在説……

(2)面對看到你壯舉的小主人，你會説……

(3)看着受到驚嚇的雞羣，你想説……

(預設：引導學生通過拓展想象，深化理解大白鵝因勇敢而可愛)

[設計意圖：通過大白鵝勇鬥黃鼠狼的表現與第一自然段大白鵝從容、穩健的姿態對比，深化學生對大白鵝“勇敢”的理解;通過拓展想象大白鵝可能對三個人物説的話，引導學生體會大白鵝的“勇敢”]

5.師生配合朗讀

三、整合全文，梳理大白鵝“可愛”的線索

出示：

我望着這位勇敢的英雄，覺得大白鵝更可愛了。

抓住“更”字，引導學生體會到除了“勇敢”外，“漂亮”和“有趣”也寫出了大白鵝的“可愛”：

1.大白鵝的勇敢使小作者覺得大白鵝更可愛了。還有哪也讓你感受到了大白鵝的可愛?

學生接讀(課件出示)：

它周身潔白，黃色的雙腳和扁圓的嘴，像嵌在白玉上一樣。那突兀的額頭是我和鴨的顯著的區別。它緩緩的步子從容、穩健。當它昂首挺胸、引頸高歌的時候，更顯得昂揚雄健。

2. 的確，大白鵝因漂亮而可愛。它的可愛還表現在?

學生接讀(課件出示)：

它東張西望，神色慌張，一會兒鑽進雞窩，一會兒又跑出來嘎嘎地叫，最後蹲在雞窩旁的一堆稻草上，才平靜下來。它可能要下蛋了吧!過了一會兒，我去看它。它已經悄悄離開了。我欣喜地察看它蹲過的地方，隨手撥開那些稻草。啊!一個比我拳頭還大的雪白的蛋露出來了。

3. 最後，因大白鵝的勇敢，讓我感到大白鵝更加可愛了。

學生接讀(課件出示)：

月光下，一隻黃鼠狼趴在雞窩上，兩隻賊眼閃着寒光，正對着大白鵝。大白鵝伸長脖子，喘着粗氣，張嘴振翅，兩眼圓瞪，威武極了!猛然間，它用嘴對準黃鼠狼猛啄過去。那傢伙急忙向院外逃竄。雞得救了!大白鵝面對黃鼠狼逃走的方向，引頸高叫了幾聲，好像一位得勝的將軍。

4. 漂亮、有趣、勇敢的大白鵝在小作者眼中十分可愛。為了寫出大白鵝的漂亮，主要描寫了大白鵝的(外形);然後通過寫大白鵝(第一次下蛋)寫出了它的有趣;最後通過寫大白鵝(勇鬥黃鼠狼)寫出了它的勇敢。

(教師板書：外形、第一次下蛋、勇鬥黃鼠狼)

四、比較感悟，點明用事例寫動物的寫法

1.在上學期，我們也學過很多描寫動物的文章，你還記得有什麼嗎?

學生列舉：《遙遠的恐龍世界》、《鼠狐猴》、《國寶金絲猴》

2.比異發現不同：(與《遙遠的恐龍世界》描寫翼龍的自然段對比)

(1)ppt展示兩段內容

(2)大白鵝是拯救雞羣的英雄，翼龍是天空中的英雄。作者對二者的描寫有什麼不同?

(3)看來，我們在描寫一種動物的特點的時候，還可以通過一件具體的事例來描寫。

3.比同體會作用

(1)在這篇課文中，還有哪個自然段也是採取具體事例來寫的?

(2)你覺得使用這種方法來寫有什麼好處?

(3)通過這篇課文的學習，我們知道在描寫小動物的時候，還可以通過什麼去寫?

篇5：《鵝》優秀教學設計

二年級屬於低年級成熟階段，學生形象思維十分活躍，語言 和行為歡快活躍，可以熟練地做自己想做的事，並能把自己的想 法簡單地記下來，這個年齡段的學生自主探究和合作學習的能力 較弱，還需進一步引導。 教學目標：

1知識與技能：用輕快的聲音，有感情演唱《鵝》。

2過程與方法：(1)指導學生用打擊樂器為歌曲伴奏。(2)引導學生進行音樂劇表演。

3情感態度與價值觀：引導學生要有自我保護精神，要勇於與壞人戰鬥的精神。 教學重點：

1歌曲《鵝》的演唱。

2引導學生用歌聲表現歌曲中不同的形象。 教學難點： 學唱歌曲《鵝》。

指導學生用打擊樂為歌曲伴奏。 引導學生根據故事創編音樂劇。

教具：多媒體課件 鋼琴 打擊樂器 角色頭飾 教學過程：

一、組織教學

1師生問好

2穩定情緒

二、謎語導入

師：同學們在上課之前，我給你們帶來了一個小謎語，看看哪位同學最聰明。(頭戴紅帽子,身穿白袍子,説話伸脖子,走路擺架子。)(做鵝的樣子引導學生猜謎語)

生：鵝。

師：同學們真聰明，這都難不住你們。你們將來肯定非常有成就。

同學們，老師來上課前碰到了一隻鵝，你們想知道發生了什麼麼?書上44頁就能告訴你，現在同學們跟着我有感情的朗讀歌詞吧!

歌詞我們讀完了，誰能用自己的話告訴老師這隻鵝發生了什麼事呢?

生：(引導學生用自己的語言描述故事情節，從而鍛鍊學生的語言表達能力。)給予學生表揚。

(描述完故事)同學們，當大鵝知道自己的孩子被大灰狼咬住後是怎麼做的，那麼同學們如果生活中你們遇到壞人要怎麼做啊?

生：表達想法(給予正確的指導)

三、學唱歌曲

師：同學們，現在讓我們來聽一下歌曲《鵝》吧。(播放歌曲) 在聽的過程中，我們要感受歌曲的不同情緒。 師：同學們你們都感受了那些情緒啊? 生：(鵝媽媽的包包不見了着急!寶寶被大灰狼朱走了生氣，把大灰狼趕走了高興)

師：帶着我們對歌曲的瞭解我們來學習這首歌曲吧。 彈琴分句教唱歌曲。

師：不知道同學們注意沒有?第六句“救出你們的小寶寶”們的在一個音符下。

生：看到了。

師：在這裏，我們要把八分音符唱成兩個十六分音符的節奏。我們再來一遍。生：(跟唱)

師：同學們學得真快，真的厲害!為了獎勵同學們，我們再來聽一下歌曲吧。同學們要注意歌曲的情緒，速度的變化。

師：我看很多同學在已經在跟着音樂演唱了，滿足你們我們就來跟着音樂來演唱吧!(跟着音樂完整的演唱歌曲，注意情感的表達。)

四、擴展與延伸

同學們，唱得都很棒啊!現在我想問問同學們，歌曲中都有那些角色呢?

生：鵝媽媽、鵝寶寶、過路鵝、大灰狼

師：他們每個人的特點都不一樣，我們來模仿一下好麼?看哪位同學模仿的最像，老師會給予獎勵哦。(頒發頭飾)

師：同學們真是厲害，真是學什麼像什麼。我看同學們的手腳都很靈活，現在要把我們的小手小腳也加入到音樂中好麼?

生：好 師：現在我們分組討論，用手腳的拍打聲，每一個故事情節的伴奏。再按照故事情節加入打擊樂。

師：看的出來啊，同學們的音樂天賦都是棒棒的。現在我希望同學們放開我們小腦袋中的思維，根據自己對故事的理解，戴上頭飾進行的音樂劇表演。(採用情境教學法，帶領學生親身體驗歌曲中的故事角色，從而極大的激發學生的學習熱情和創造力，使學生們充分的體會到了歌曲的主要內容和思想感情。)

五、課堂總結

同學們，今天我們學習了歌曲鵝，又進行了表演，你想對故事中的人物説什麼?

生:(團結起來力量大，勇敢能夠戰勝一切。動物是人類的好朋友等。) 師：同學們，如果在生活中遇到小朋友有困難，你會怎麼做?(師引導學生討論，引起學生情感共鳴，達到情感昇華。) 生：(團結互助，樂於助人，勇敢面對困難等)

師：希望同學們學以致用，這節課就上到這裏，同學們再見(學生隨音樂邊唱邊律動出教室，結束課堂。