精品案例教學設計多篇
教學設計方案 篇一
一、教材説明:
《世紀寶鼎》是第六單元第一篇講讀課文,它是一篇説明性課文,通過介紹寶鼎的樣子——藝術價值——深刻的寓意,表達了中國人民的藝術創造力,表達了中國人民對聯合國和新世紀的美好祝願。
二、本課學習重點:
是通過語言文字,感受世紀寶鼎精美的藝術和贈送寶鼎的深刻寓意,體會中國人民對聯合國和新世紀的美好祝願。
三、學習目標:
1、學會七個生字,能正確讀寫本課的專業性詞語。
2、理解課文內容,領悟表達方法,感受世紀寶鼎的精美藝術和深刻寓意。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
四、學習過程:
㈠交流帶“鼎”字的詞語。
1、我寫“鼎”字,請同學們注意字形,筆順。
2、我們一起説説帶“鼎”字的詞語。
(如:三足鼎立、一言九鼎、人聲鼎沸)
㈡讓我們來認識“鼎”學習新課。
1、誰知道“鼎”是什麼?“鼎”是什麼樣子的?(練習説説,用筆畫畫)
2、今天,我們要學習的課文是《世紀寶鼎》,這是個怎樣的寶鼎呢?
⑴自己讀課文10分鐘,要求讀準字音,把難讀的句子多讀幾遍。
⑵畫出新詞,自由認讀。
⑶再讀讀課文,思考:作者是怎樣把世紀寶鼎介紹清楚的?課文的重點內容是什麼?
3、重點讀課文第二自然段,瞭解寶鼎的樣子。
⑴自由讀第二自然段,對照圖畫,想世紀寶鼎的樣子,有不懂的地方畫出來。
⑵如:“三足雙耳”“腹略鼓”“底渾圓”等,通過看圖弄明白。
“浮雕”“鑄”“銘文”通過弄懂。
“造型古樸”“文藝精湛”“藝術造型”“紋飾”等。
理解這些詞語主要辦法是熟讀課文,聯繫語言環境,感悟大意,有的可抓住關鍵字;有的可看圖聯繫實際理解。
⑶練習讀第二自然段,讀出對世紀福鼎的讚美。
⑷指着圖説説寶鼎的樣子。
4、再讀課文第三自然段,理解贈送寶鼎的意義。
⑴讀第三自然段,畫出有關語句理解。
如:“鼎”在中國古代社會生活中的獨特地位,中國贈送寶鼎表達的美好祝願和希冀。
再如:“鼎志昌盛”“龍兆吉祥”和“它表達了中國人發對聯合國的美好祝願,對創造一個更加美好的新世紀的希冀”等詞句。
⑵練習讀3、4自然段,領悟表達方法。
(對錶達方法的領悟,可多方面的也可各不相同)
可從課文的條理;運用了具體數字;從結構等説説。
5、熟讀課文,準備贈鼎表演,落實課後第二題,假如讓你代表中國向聯合國贈送這一世紀寶鼎,你會怎樣介紹。
⑴ 我給你們一點提示:
①如果讓你介紹,你準備怎麼説,先説什麼,再説什麼,然後説什麼,最後説什麼。
②要表演贈送寶鼎關鍵在於介紹清楚寶鼎精美的藝術造型和文化內涵。
⑵自己練習表演,讓家裏人評價一下。
優秀教學設計方案 篇二
【預設目標】
1、情感與態度目標:
理解課文內容,能感受到雪孩子給小白兔帶來歡樂,為小白兔解除災禍,最後自己變成了雲朵的品質。
2、知識與技能目標:
認識10個生字,會寫瓜、衣、來3個字,認識1個偏旁孑,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、過程與方法目標:
通過不同方式的學習,瞭解雪與雲之間的變化過程。
【教學重點】
認識10個生字,知道雪會變成雲。
【課前準備】
雪與雲相互變化的錄像帶或課件。
【教學時間】
2課時。
【教學過程】
一、看圖説話,初步感知課文
1、出示前4幅圖片,要求:仔細看圖,想想,説説每幅圖上畫了什麼?
2、指名説説。
3、小白兔睡着的時候發生了什麼事情呢?學生自由想象
4、帶着問題,邊看圖邊聽老師講故事
5、你能給這個故事加個題目嗎?再看看編書的叔叔阿姨給這個故事取了個什麼名字。
6、板書雪孩子,學習孩字。
二、自讀課文,把課文讀正確
看着圖再讀讀圖旁的句子,畫出自己不認識的字。
三、檢查自讀情況,讀後正音
1、注意讀準生字詞尤其是:
讓、往、燒、知。
2、會讀:
累、息、柴、救、卻以及多音字着(zhao)
四、讀讀議議
1、雪孩子救出了小白兔,自己到哪裏去了呢?
⑴指名讀讀文中的句子
⑵指導朗讀第八段(讀出讚美、喜愛之情)。
⑶説説小白兔望着白雲會説些什麼?
2、雪孩子是怎樣飛到天上的?
(利用課件讓學生了解雪化成水,水蒸發後形成雲這一常識。適當擴展:衣服曬後幹了,地面上水不見了都是水分蒸發的結果。)
3、讀讀課文想一想:
雪孩子還會回來嗎?什麼時候才能回來?
(繼續看課件:雲變成雨和雲變成雪的過程。)
五、朗讀指導
1、你喜歡雪孩子嗎?你想對雪孩子説什麼?
2、把你的這種感情用朗讀表現出來。
六、續編故事
想象小白兔與雪孩子再見了面會做什麼,説什麼。
七、字詞練習
1、認記生字:
把所有的生字詞寫到卡片上分發給學生。教師讀一個詞語,學生從卡片中找到該詞語讀一讀。
2、完成課後讀讀説説:
⑴填寫課後的詞語。
⑵你能説幾個這樣形式的詞語嗎?
八、指導寫字
優秀教學設計方案 篇三
【教學目標】
1、步在各種語言環境中認識本課12個漢字。(基點)
2、能夠在各種角色體驗中正確、流利地朗讀課文,特別是在問句的朗讀上有所發展。(重點和難點)
3、初步瞭解一些小動物尾巴的特點,培養對小動物的喜愛之情。(感情核心)。
教學內容和教學路徑 學生活動 備選方案 設計意圖
一、激發學生參與興趣,引入課堂教學活動
1、今天森林王國要舉行的一場特別的比賽,你們猜猜看,小動物們要比什麼呢?(出示課題:比尾巴)
2、指名讀(師提醒:巴輕聲)
3、集體把課題讀一遍。
4、看到比尾巴3個字,你有什麼好辦法再見面就能認識他們呢?
5、小結:很好,小朋友懂得用部首加熟字或者看字像什麼事物的辦法來認記,這些都是好辦法,相信你們下次再見到這幾個字的時候一定能很快認出它們。
熱身準備,充分認識參賽選手。這場比賽小動物們還邀請我們班的小朋友來當裁判,你們願意嗎?
小裁判們,瞧!參賽選手入場了!
課件出示: 猴子 鴨子 兔子 孔雀 松鼠 公雞
請裁判員們讀讀拼音,把參賽選手的名字叫正確。
選手們要去做熱身準備,請裁判宣讀選手名單。
__你覺得那個動物的名字特別難叫?
哪個字讀得特別好?還有兩個動物的名字也有輕聲,誰能找出來
松鼠
__去掉拼音帽子你們還認識嗎?那老師點哪個,你們就學哪個小動物的動作或叫聲怎麼樣?
__再請一列裁判宣讀。
__齊讀。
三、參與活動,充分宣讀比賽項目
認識了參賽選手,裁判員們應該宣讀比賽項目了。
1、展示比賽項目的6個問句,學生自由藉助拼音嘗試朗讀。
反饋朗讀,要求讀正確,
2、學生自主發現,體會問句朗讀的辦法。
3、小裁判們再來讀讀這幾句話,你發現了什麼?
問號像什麼?帶問號的句子該怎麼讀呢,請你選一句讀一讀,然後提醒大家讀問句要注意什麼? (隨機朗讀,加手勢讀)
你最想問那句就問哪句
最:我們班誰的個子最高?請他讀。
誰的聲音最響?
誰的字寫得最好?
彎:彎是怎麼樣的?做做動作看。什麼也是彎彎的?
4、配上動作試着問──指名反饋(讀其中一小節)──同桌互相讀讀問問、
5、裁判員們已經準備得不錯了,該正式公佈比賽項目了(男女生對讀)。
四、積極評選,充分宣讀比賽結果
1、裁判員們,我們應該怎樣來評選呢?四人小組討論一下。
2、宣讀比賽結果
我們來看看課文是怎麼寫的(大屏幕出示)請裁判員們好好準備一下,呆會兒我們進行正式宣佈。
師生一問一答,教師板貼。
你對誰的比賽結果感興趣,就讀哪一句。(指讀評議發粘紙)
五、不同形式,充分朗讀課文
1、同學們,我們宣讀的比賽項目和比賽結果,就是我們語文書上第十課比尾巴、打開書。
2、大家讀得真不錯,老師也想跟你們配合着讀一讀;交換讀,這篇課文可好玩了,大家想想,我們還可以用哪種更好形式來讀讀這篇課文呢?
3、交流(問一句,讀一句)
4、指名兩人讀(一問一答);再來一組
5、和你的好朋友讀讀問問,也可以和你的家長合作讀。
6、交流
7、裁判員們,你們辛苦了,來讓我們跟着音樂唱唱歌,做做動作吧!
六、創設情景,認真書寫公
1、獅王打算把比賽結果公告整個森林王國,可是粗心的獅王,漏寫了一個字、請同學們幫個忙,補上這個公、這是給整個森林王國的動物們看的,我們可要把字寫好、(看_説_範_寫
2、校對,對的把佈告貼到森林裏來吧。
教學設計方案 篇四
一、教學目標 :
1、積累文言詞語,理解詞的不同含義和多種用法。
2、流暢地朗讀並能基本背誦課文。
3、揣摩語言,領悟作者語言運用的精妙,體會狼與屠户的形象,把握文章主旨。
4、拓展:多角度分析問題;關注社會,探究人與動物的關係。
二、教學重點:
把握古文朗讀的方法,積累文言詞語,體會語言的精妙。
逐步培養學生對美好自然的關注。
三、課時安排:一課時
四、課前準備:
老師蒐集有關狼的文章:如畢淑敏的《母狼的智慧》,學生藉助工具書解決生字,瞭解文言詞語的多義現象,反覆閲讀,理解課文內容,圈點勾畫,有疑難之處畫上“?”。蒐集與狼有關、帶狼字的成語,根據自己的瞭解畫出狼的形象或與情節有關的畫面。
五、教學內容:
《狼》是清代小説家蒲松齡《聊齋志異·狼三則》之一,情節曲折緊張,語言描繪生動形象,既表現了狼的貪婪、兇狠、狡詐的本性,也突出了屠户的勇敢機智。教學中,還可以引導學生展開求異思維,如:狼真的該殺嗎?
六、教學步驟 :
(一)導入 :出示狼的圖片,讓學生對狼有一個先前的瞭解。
同學們,你們知道圖片上的是什麼動物?在生活中,你是否見過真正的狼?或許我們更多的只是在公園裏、電視、圖畫、文學作品中瞭解過狼的形象。然後師生共同交流有關狼的知識:如狼外婆、狼和小羊、以及有關狼字的成語等。(可讓學生自由回答,激發學生的熱情),並得出結論:狼在其中扮演的角色總不夠光彩——反面的形象。
好,今天我們就來學習一篇與狼有關的作品《狼》。仔細看一看,這一作品是作者是誰?
學生回顧有關蒲松齡的知識。教師出示材料。
(二)整體感知
1、朗讀並熟悉課文。
(1)教師範讀,創設情景:
聲情並茂,有急有緩,讓學生初步感知課文內容,把握閲讀節奏。使學生初步解決閲讀障礙。
2、引導學生再自讀課文,並解決下列問題
(1)讀一讀課文,解決暫時不懂的字,不理解的詞。
(2)小組合作,質疑釋難。根據註釋梳理文句,完成對文章內容的理解。
(3)好了,相信大家已經對課文的內容有一個大概的瞭解了,現在,如果有同學還有對文章的內容及字詞不理解的話,請自由提問。
學生提出不理解的字詞,老師可略作歸納,然後討論解決。(教師完成指導)
3、檢查閲讀。
如果大家都對文章的內容沒什麼疑問了,我想考一考大家。出示材料5-7
4、看來大家都還解決的不錯,請看下邊的圖片,你能用文中的語句複述課文嗎?
(1)複述:進一步理解,熟悉課文
(2)進一步明確故事的情節。出示材料8
(三)研讀與賞析
1、賞析:
1) 文中有兩個形象,讓學生自己選擇並扮演其中的一個形象,以該形象的語氣來説説當時的想法。這樣可以深入的瞭解課文,加深對內容的理解。
2) 讓學生根據同學的自述,分別概括出兩個形象的性格特徵。提示:可提示學生分析這些詞語時從動作,神態或者心理方面表現狼的貪婪,兇狠、狡詐和屠户的恐懼、機智等
3) 議狼:請學生多角度評價課文,並得出自己的啟示。。
4) 你能説説本文的主旨是什麼嗎?或學習本文後懂得了什麼道理?
提示:對待狼一樣的惡人,必須敢於鬥爭,善於鬥爭,才能勝利。(答案不求一致,儘量引導學生多角度分析,只要言之成理即可)
5) 課文最後一段在寫法上與前面有何區別,它起什麼作用?(議論,點明主旨。同時明確這類文體的寫法:在記敍的基礎上發表議論,表明態度、觀點)課文寫的狼是否有別的含義?從而瞭解《聊齋志異》的特點:揭示當時社會現實,有嘲諷的意味。然後抽讀,看怎樣才能讀出諷刺的意味?
(四)拓展
1、從課文中,我們感受到狼的貪婪、兇狠和狡詐,它還是反面形象,是壞人的象徵,殺狼理所當然,順理成章。那麼狼真的是那麼可憎可惡嗎?拋開課文,聯繫社會,我們對狼還有別的認識嗎?可以查閲相關資料,老師也可以提示探究方向,推薦書目,蒲的另一篇文章。
2、我們現在已經很少見到狼了,從生態平衡的角度講,我們應該怎樣對待狼?
3、展開想象,將本文改寫成一篇白話故事,提倡求異思維,可以改變故事的結果。
附:板書
狼
狼 綴行——假寐誘敵——打洞——被殺:狡詐、兇殘
屠户 遇狼——懼狼——避狼——殺狼:機智、勇敢
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《我的舞台》教學設計與反思(多篇)
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