《為中華之崛起而讀書》教學設計（精品多篇）

《為中華之崛起而讀書》教案 篇一

一、説對教材的解讀

首先向老師們介紹一下我對教材的理解。《為中華之崛起而讀書》這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界裏受洋人欺凌卻無處説理的事情，從中深刻體會到伯父説的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。 選編這篇課文的意圖，一是讓學生瞭解少年周恩來立志為振興中華而讀書的志向，引發學生思考自己讀書的目的，激勵學生將自己的學習生活與國家繁榮和民族振興大業聯繫在一起；二是引導學生繼續學習在閲讀中體會人物的思想感情。 因此，依據新課程理念，我制定了這樣三個維度的教學目標：

1、知識與技能方面：對重點詞語能夠理解體會意義。

2、過程與方法方面：有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。

3、情感態度與價值觀方面：感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

在教學中，我把在閲讀中體會人物的思想感情定為教學重點。再依據四年級學生的認知特點將瞭解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，激發學生從小樹立遠大理想及熱愛祖國的思想感情。 作為本文教學的難點。由於事情發生在90多年前，學生對於當時的社會背景瞭解甚少，因此我為攻破這一難點，我準備先指導學生在課前收集資料， 並採用多種方法引導學生在讀中感悟課文言語的形象、意境、情感，緊扣“中華不振”這四個字，通過朗讀找出體會中華不振的語句，來體會周恩來立志的原因，從而激發學生的愛國情感。

為了能讓學生更好的學好課文，在課前我做了這樣的準備：

教師準備：周恩來同志的圖片，及有關周恩來生平和當時社會狀況的資料。

學生準備：

1、預習課文，把課文讀通順，並藉助工具書理解字、詞。

2、收集有關周恩來同志平及當時社會狀況的資料。

二、説教法學法：

由於本文的時代背景與學生的生活相差太遠，學生不易進入文本的情境與人物產生共鳴。因此，在教學本課時我打算採取以讀中悟，悟中讀為主的教學方法。讓孩子在讀中想，想出情境來；想中讀，讀出感情；讀中悟，悟出東西。這樣層層深入，從而感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，去思考自己為何讀書，樹立為國家繁榮和民族振興而學習的遠大理想。 我把本節課的重心放在了“中國婦女受洋人欺凌”這件事的閲讀理解上，因為這件事既是激發周恩來説出“為中華之崛起而讀書”這句話的直接誘因，又能承上啟下，貫通全文。因此，我想抓住這一重點進行教學，達到拋磚引玉的目的，並引導學生深入地體會這段話，讓學生從中體會到中國婦女的可憐、洋人的可恨、中國巡警的可惡以及圍觀羣眾的可悲。從而體會到隱藏在背後的“中華不振”。

三、説教學過程：

基於以上的理解和認識，我設想了這樣的教學流程：（大體上共包括這樣六個環節）一、出示課題，導入新課；二、初讀課文，檢查詞語，整體感知；三、交流資料，直奔文章主要事件；四、研讀課文，體會中華不振；五、感情朗讀，感受周恩來的偉大志向；六、深化感悟，明確讀書志向；《為中華之崛起而讀書》説課稿 相關內容:尊嚴教案《世界地圖引出的發現》課文簡説《萬年牢》指導和練習《觸摸春天》教案《普羅米修斯》教學設計去年的樹教案《火燒雲》教案白鵝教學案例查看更多>>國小四年級語文教案

（一）、出示課題，導入新課：

上課伊始，我板書“中華 崛起”這兩個詞讓學生連起來讀並理解詞意，從而導入新課。 並補充板書，齊讀課題。

（設計意圖：開門見山，直接導入新課，為後面的內容爭取更多的時間。）

（二）、初讀課文，檢查詞語，整體感知：

這一環節中我先由“這位立志的少年是誰呢？”這一問題引導學生帶着要求初讀課文，接着課件出示本課的詞語，並多種形式的讀，對於難讀或易錯的詞，及時指導、正音。

（設計意圖：這一環節意在夯實學生的字詞，字詞是進入課文的門户，不可馬虎，只有讀好字詞，才能更好的讀好課文。）

（三）、交流資料，直奔文章主要事件：

這一環節中，我準備做這樣的過渡：通過讀課文，是誰立下了“為中華之崛起而讀書”的志向？你對周恩來有哪些瞭解？學生交流後，我接着問：到底發生了一件什麼事才促使他立下這樣的遠大志向呢？相信大家再認真的讀過課文後一定會有所收穫！（學生讀後交流，當學生提到“中國婦女受洋人欺凌”這件事時，相機引導學生藉助課前資料理解“租借地”，並引出描寫這件事的自然段——7、8自然段。）

（設計意圖：學生對當時中國的社會狀況和周恩來的生平了解比較少，所以課前指導學生蒐集相關資料，在這個環節交流展示，為深入理解課文做準備。）

（四）、研讀課文，體會中華不振：

1、默讀7、8自然段，邊讀邊思考：事情發生的過程中在場的都有哪些人？他們分別給你留下了怎樣的印象？選擇給你印象最深的，一會兒交流一下，也可以把相關的句子劃下來。

2、（讀後交流）在場的都有哪些人？（學生交流，我相機依次板書：中國婦女 洋人 中國巡警 旁觀的中國人）

3、交流這些人分別給你留下了怎樣的印象？

（1）當學生提到“中國婦女”時，便根據學生的交流板書——可憐，並出示描寫“中國婦女”的語句，抓住“衣衫襤褸”、“哭訴”等重點詞，想象情景指導朗讀，體會婦女的悲傷和無助。（板書：哭訴）

（2） 當學生提到“洋人”時，抓住“得意揚揚”一詞體會“洋人”的可恨。（相機板書：得意揚揚 可恨）

（3）當學生提到“中國巡警”時，先讓學生找到描寫“中國巡警”的語句進行朗讀，再讓學生轉換角色：如果你是那位中國巡警，你會怎樣做？從而體會中國巡警的可惡（相機板書：可惡）抓住“耀武揚威”（板書：耀武揚威）體會他們的可惡行為。

（4） 當學生提到“旁觀的中國人”時，抓住“緊握拳頭”一詞創設情景：同學們，現在也讓我們握緊拳頭，緊緊地握，使勁地握，咬緊牙齒地握，此時此刻，假如當時我們就在現場，我們親眼目睹了這一切，作為我們——一個有血有肉，有骨氣的中國人，你覺得你應怎樣做？通過交流進而體會中國人的可悲。（板書：可悲）

（5）小結：（學生交流完後，我指着板書進行小結）讓我們回過頭來看看，一位“可憐”的中國婦女、一個“可恨”的洋人、一些“可惡”的中國巡警再加上一羣“可悲”的中國人，共同導演了這樣一出令人氣憤、令人惱怒的一幕，為什麼會這樣？（因為有了前面鋪墊，學生會很快説出——中華不振。並板書：中華不振。並適時補充當時的背景資料。）再引導學生找到文中對“租借地”描寫的語句，並出示句子齊讀。

（6）然後再適時補充當時“租借地”公園規定：“華人與狗不得入內”資料，加深學生對“中華不振”的理解。

（設計意圖：讓學生通過想像，將自己置身於那時那景中，能使其深切體會到周恩來目睹“中華不振”的事實時的悲憤心情，從而對他立下的志向產生共鳴。學生課前蒐集了有關中華民族當時情況的資料，在課上充分彙報，以充分理解“中華不振”的真正含義。）

（五）、感情朗讀，感受周恩來的偉大志向：

在之一環節中，我想做這樣的過渡：周恩來目睹了這一切之後，他始終忘不了在我們中國自己的土地上，卻給不了中國婦女一個起碼的公道；忘不了洋人在我們中國的土地上闖了禍還得意揚揚；忘不了中國巡警不但不替自己人申冤，反而依仗着洋人的勢力耀武揚威；他更忘不了一羣中國人在自己的土地上，只能眼睜睜的看着自己的同胞受欺辱，卻什麼也做不了！所以從那以後，他經常一人在沉思，他在沉思什麼呢？自由讀9——16自然段。（在這裏我準備安排角色朗讀，並重點指導朗讀——為中華之崛起而讀書，齊讀最後一段。

（設計意圖：回顧前文，分析周恩來志向萌生的過程，使學生感受到周恩來志向的確立是有一個過程的，因而成熟且堅定，正是這志向將他引導上了領袖之路。）

（六）、深化感悟，明確讀書志向：

這個環節中我是這樣設想的：同學們，正是這個偉大的志向激勵着少年周恩來努力奮進，不斷進取，為中華的崛起做出了不懈的努力。新中國成立後，他擔任了我國的第一任總理，在做總理期間，他日夜操勞，兢兢業業。所以，在他去世時，長安街曾出現過十里長街送總理的動人場面。課後大家有時間去讀一讀《十里長街送總理》和《一夜的工作》，你們會對周恩來又更深刻的瞭解！

正是周恩來少年立志，才受益終生。那麼作為生長在新社會和平年代的我們，讀書又應該以什麼為目標呢？課後把想到的寫在日記上。

（設計意圖：這是個很現實的問題，有助於學生克服厭學情緒，樹立正確的學習觀。）

五、説板書設計

下面我在説一下我的板書設計，我所設想板書既簡潔又直觀，緊扣文章的重點詞，直觀形象的反映了課堂教學的全過程，就相當於我的微型教案。

六、説設計理念

語文學習目標，是多維的，是立體的，不僅有知識與能力的目標，還有過程與方法的關注，情感、態度、價值觀的正確引導。所以，在設計這課時，我讓學生有感情地朗讀感受深的句子，受到情感的薰陶與感染。採用各種形式的讀，默讀、朗讀、感情讀，邊讀邊想象等，並直奔重點，通過抓重點詞，創設情境，體會“中華不振”。

語文教學是一項常做常新的藝術，我會在實踐中不斷學習、成長。希望各位評委老師給我提出寶貴意見，我將虛心接受，認真思考，以求進步。謝謝大家！

板書設計：

為中華之崛起而讀書

可憐 中國婦女 哭訴

可恨 洋人 得意揚揚 中華不振

可惡 中國巡警 耀武揚威 （紅色）

可悲 圍觀的中國人 緊握拳頭

《為中華之崛起而讀書》教案 篇二

活動目的

1、通過班會活動，使學生樹立正確的奮鬥目標，認識到立志、勤學、成才之間的關係，認識到個人發展與國家強盛、民族興旺之間的關係，引導同學要“志當存高遠”。

2、通過班會活動，激勵同學們為理想，為未來而更加努力學習，不斷地完善自我。

3、通過班會活動，使學生樹立正確的人生觀，價值觀，世界觀，樹立為新世紀中國社會主義建設而奮鬥的理想，激發學生學習的積極性，主動性，以這次班會為新的起點，向更高的目標奮進。

4、通過班會活動，在明確個人奮鬥目標同時，明確班級奮鬥目標。

活動準備

1、確定主題，選擇主持人；

2、討論班會內容及過程；

3、組建辯論隊，確定主辨手。

4、編寫主持人串詞

5、主辨手帶領本辯論隊組織材料

6、佈置會場。

活動過程（共30分鐘）

第一項：主持人發言

第二項：故事表演：為中華之崛起而讀書

第三項：詩朗誦：圓明園，你在哪裏

第四項：主持人宣佈辯論賽程序及規則，開始辯論

一、賽制

四對四組團體辯論賽

二、辯論賽程序

1、宣佈辯論賽開始

2、宣佈辨題

3、介紹參賽代表及所持立場

正方：為中華的崛起而讀書

反方：為自己而讀書

4、介紹參賽隊員及嘉賓

5、宣佈辯論規則

（1）時間提示

（2）辯論規則

6、開始辯論：

（1）正方一辨發言（2分鐘）

發言內容：我國地大物博，上有5千年的文明歷史，可以説中國在世界上享有一定的盛譽，可是近代的中國，抗日戰爭……簽下了一系列不平等的條約，使原本富強的中國一下子跌入谷底，淪落為半殖民地半封建社會，處處受到外國人的欺壓，侮辱。這段歷史成為中國人心中難以磨滅的痛。對於侵略國這樣的野蠻行徑，我們有血有肉的中國人強烈抗議，每一份簽名！每一份控訴！都是我們每一箇中國人的愛國之心！作為二十一世紀的學生，作為振興中華的主力軍，作為祖國未來的希望，我們又該做什麼呢？無法改變中國現狀的，一個富強、民主、文明的國家不僅僅依靠單純的愛國熱情就能建立起來，更需要的是知識、科技、人才！以天下偉人，努力拼搏，積極進取，為中華之崛起而讀書！因此我方認為：我們應為中華之崛起而讀書！

（2）反方一辨發言（2分鐘）

發言內容：中國是一個具有五千年悠久的文明古國，歷史有值得我們回憶和歌頌的，也有我們的恥辱，不過。那都已經是過去式了，面對當今這個激烈競爭的社會，我們不應該沉浸在戰爭的年代，我們要加強自身的素質、文化知識，強大自己的才能，然後再強大國家，俗話説“適者生存，不適者淘汰”，我們應該強大自己的實力，才有能力去與外界抗衡，綜上，我方認為：為自己而讀書。

（3）正方二辨選擇反方二辨或三辨進行一對一攻辨（1分鐘30秒）

（4）反方二辨選擇正方二辨或三辨進行一對一攻辨（1分鐘30秒）

（5）正方一辨進行攻辨小結（1分鐘30秒）

（6）反方一辨進行攻辨小結（1分鐘30秒）

7、自由辯論

本階段正反方辨手進行流水發言，發言辨手落座結束另一方辨手必須緊接着發言，同一方辨手的發言次序不限。（8分鐘）

8、觀眾自由提問

觀眾提問階段正反方各回答觀眾提出的問題，一個問題回答時間為1分鐘，如一個辨手回答時間未滿，其他辨手可以補充。

9、結辨

辯論雙方應針對辯論賽整體態勢進行總結陳詞。

三、總結辯論賽

1、班主任及嘉賓評析發言（略）

2、詩朗誦：我驕傲，我是中國人

3、主題班會結束

四、活動意義

教育家裴斯泰洛齊説過：“教學的主要任務不是積累知識，而是發展思維。”蔡元培先生早在上世紀初就提出了“國民教育以養成健全人格為標準”。愛因斯坦説：“優秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學更重要……智力上的成就在很大程度上依賴於人格的偉大。”所以，我認為，在悄無聲息中對學生進行人格教育是每一個教師都應該做好的一項工作。

五、配套活動計劃

1、觀看電影《周恩來》

2、系列主題班會：

（1）做個有責任該的人

（2）千里之行始於足下

《為中華之崛起而讀書》教學設計 篇三

教學目標：

1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫詞語。

2、學會用“不但……反而……”説一句話。

3、有感情地朗讀課文，抓重點詞語體會人物的思想感情。（重點）

4、感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。這也是本文教學上的一個難點。

教學準備：

為中華之崛起而讀書公開課教案教學設計（第一課時）

收集補充與課文所處時代相關的背景資料，瞭解租界和八國聯軍入侵的一段歷史，拉近學生與文本、人物之間的距離，為深入體會寫人文章，感受人物的思想醖釀情感因素。

流程預設：

一、激情導入

1、出示周恩來的照片。師：這是誰？（周恩來）你對他有什麼瞭解？

今天我們來學習一篇關於周恩來的文章。

（1）指名讀題

（2）“崛起”是什麼意思？我們來看看“崛”的字形，崛是山字旁，跟山有關，講山怎麼樣呢？（山突起）山突起，在這裏指中華的什麼呢？（興盛，繁榮，富強）

（3）説説整句話是什麼意思。（讀書是為了中華民族的興盛，繁榮，富強，是為了中華民族能屹立在世界的東方）讓我們堅決而有力地讀——（齊讀課題）。

2、為什麼周恩來要為中華之崛起而讀書呢？請大家打開課文，自由讀課文，讀準字音讀通課文。

二、初讀課文整體感知

1、自由讀讀課文。

2、出示新詞：租界巡警懲處吵嚷

帝國主義耀武揚威

衣衫襤褸鏗鏘有力

（1）自由讀。

（2）指名讀。

（3）齊讀。

3、讀了課文後，你知道了什麼？或者説説你有什麼感受？可以説自己憤恨的，生氣的，無奈的，自豪等。

預設：生1：我憤恨帝國主義列強在中國的土地上作威作福。

生2：我生氣中國政府腐敗無能。

生3：我難過中國人民不能為中國人爭氣。

生4：我自豪周恩來從小立下“為中華之崛起而讀書”。

生5：我知道了在租界裏一位婦女的親人被洋人的汽車軋死了，中國巡警不但不幫她，反而訓斥了她。

為中華之崛起而讀書教學設計 篇四

知識與能力

1、重點認識一些字詞、

2、通過反覆朗讀，找出周恩來為什麼會立下“為中華之崛起而讀書”的原因。

3、有感情地朗讀課文，一邊讀一邊想，體會作者所表達的感情。

情感態度價值觀

1、感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

2、瞭解偉人的成長過程，用自己喜歡的方式展示學習的收穫。

教學重點

在閲讀中體會人物的思想感情。

教學難點

瞭解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因、

教學流程

第一課時

一、交流資料，導入新課。

1、本單元的主題是什麼？本單元的學習要求是什麼？

2、交流蒐集周總理的資料。

3、同學們，你們來學校學習是為了什麼？（指名説）

4、周總理小時候為什麼讀書？（板書課題）

二、初讀課文，整體感知。

1、出示自讀要求：

（1）自由讀課文，畫出生字、生詞。運用查字典並聯繫上下文的方法理解字詞。

（2）遇到不懂的地方在書上標出來。

2、指名分段朗讀課文，要求讀正確。

3、出示小黑板，認讀生字詞，指導書寫。

三、讀通全文，全班交流。

1、課文寫了哪幾件事？

2、周恩來小時候為什麼會立下“為中華之崛起而讀書”？

4、學生提出文章中不懂的地方，師生共同解決。

四、有感情地讀課文，體會人物的思想感情。

五、課堂作業：

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫生字詞。

第二課時

一、複習導入，聽寫詞語。

模範、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華

二、學習課文的第一部分。

1、你從這部分中體會到了什麼？你是從課文的哪些地方看出來的？帶着問題有感情地朗讀。

2、指名學生朗讀這一部分。指導朗讀伯父與周恩來的對話。“為什麼”？“那又是為什麼呢？”要讀出不解和追問的語氣。“為什麼中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那裏？這不是中國的土地嗎？”

3、分角色朗讀這部分，注意要有感情地朗讀。

4、從本段可以看出，少年周恩來是個怎樣的人？

三、學習課文第二部分。

1、自己一邊讀，一邊想：當時那位婦女是怎樣哭訴的，那個中國巡警又是怎樣訓斥她的，站在一旁的洋人會説些什麼？

2、談一談：作為中國人，看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什麼樣的感受。

3、有感情地朗讀課文，結合當時的社會現實，體會“中華不振”的具體含義。

四、學習課文第三部分。

1、自讀讀文思考：“為中華之崛起而讀書”是什麼意思？

2、讓學生聯繫全文，體會周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。

3、學生想一想當時周恩來一個人在沉思，他沉思什麼呢？寫一寫當時他沉思什麼？

4、全班交流寫的內容。

5、你從本段學到了什麼？學生聯繫自己的生活實際，想想自己讀書是為了什麼？

五、課外延伸。

1、回憶自己成長的經歷。

2、瞭解周恩來或別人成長的故事。

3、用自己喜歡的方式展示學習的收穫。

板書：

25 為中華之崛起而讀書

疑惑

目睹 中華不振 振興中華

立志

教學反思

《為中華之崛起而讀書》是人教版國小語文四年級上冊第25課，我教學本課，讓學生入情入境地朗讀課文 ，以讀説感悟為主，讓學生明白周恩來立志讀書的原因，感受周恩來博大的胸懷、激發學生的愛國熱情，在學生幼小的心靈中播種下愛國的情感、