少年閏土教學設計(多篇)
少年閏土教學設計 篇一
教學目標:
1、指導學生讀懂課文內容,瞭解課文所寫的事情。
2、引導學生結合課文內容,理解重點句段的深刻含義,能有感情地朗讀課文,並背誦第一自然段。
3、幫助學生認識“閏、胯、匾、蝟、汛”,會寫“閏、捏、柄、胯、匾、縛、稻、蝟、謂、汛”。
教學重點:
指導學生讀懂課文內容,瞭解課文所寫的事情。
教學難點:
引導學生結合課文內容,理解重點句段的深刻含義,能有感情地朗讀課文,並背誦第一自然段。
教學準備:
1、課件。
2、預習課文,瞭解課文內容。
教學過程:
一、識字導入,設疑激趣。
1、師書寫“閏”字。
2、指導學生學習“閏”字。
3、把課題板書完整,指導齊讀。
4、引導學生提出疑問:讀完課題,你有什麼問題?
二、初讀課文,學習生字。
1、過渡:讓我們帶問題走進課文,好好讀讀課文,要求:
課件出示提出學習要求
(1)自由讀課文,把字音讀正確,把句子讀通順。
(2)用自己喜歡的符號劃出本課生字。
(3)讓學生在每個自然段前標出序號。
2、課件出示生字,並附有學習生字詞的要求
(1)自由讀生字詞,不會的問同桌。
(2)與同桌互讀生字詞。
(3)同桌齊讀。
(4)同桌交流識字方法。
3、教師巡視,檢查二人小組學習生字的情況。
4、指導書寫難寫的生字。
三、再讀課文,整體感知。
1、學生讀學習要求。
2、學生根據要求自主讀文,尋找答案。
3、交流彙報,得出答案。
(1)課文寫了“我”與閏土的這幾件事:
①雪地捕鳥
②海邊拾貝
③看瓜刺猹
④看跳魚兒
(2)第一部分:講“我”印象中的閏土。
第二部分:講“我”和閏土是怎樣相識的。
第三部分:回憶“我”和閏土第一次見面時的情形。
第四部分:寫閏土和“我”講雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒等有趣的事情,表現出閏土是一個有豐富知識、聰明能幹的農村孩子。
第五部分:寫“我”和閏土分別時的情景和相互間的友誼。
(3)初步感知閏土是一個聰明能幹、勇敢機靈、知識豐富的人。
四、回憶閏土:學習第1自然段。
1、生觀看插圖,尋找文段(第一自然段)。
2、學生自由讀文,尋找答案。
3、彙報交流,得出:
(1)共3句話。
(2)第一句寫景;第二句寫人;第三句寫物。
(3)用了“其間”把景、人、物、有機地聯繫起來,構成了一幅生動的圖畫。
(4)“其間”的意思是那中間,課文指西瓜地裏。
(5)學生在老師的引導下反覆朗讀,達到熟讀成誦。
五、初識閏土:學習課文第2、3自然段。
1、學生讀文
2、交流彙報,得出:
這一年,“我”家輪到了大祭祀的值年,需要一個人來看管祭器,閏土因此來到了“我”家,我們於是相識了。
3、理解“彷彿”。
六、小結。
個別學生談談自己的學習收穫。
要求學生説説:
這一節課學到了什麼?
七、佈置作業。
1、劃去括號裏不正確的讀音。
正月(zhēng zhèng)供佛(gòng gōng)
正確(zhēng zhèng)供應(gòng gōng)
畜牧(xù chù)畜生(xù chù)
2、形近字組詞。
胯()租()勁()縛()稻()
垮()祖()頸()搏()滔()
3、抄寫課後的生字詞。
4、背誦第一自然段,預習課文第2-17自然段內容。
出示作業。
少年閏土教學設計 篇二
教材解讀:
本課節選自魯迅小説《故鄉》,魯迅在《故鄉》中寫少年閏土是為了與老年閏土形成一個對比,揭示人物的苦難命運,引起人們深思造成人物苦難命運的原因。課文描寫了一個倍受父親呵護且見多識廣、聰明活潑、機智勇敢的少年閏土形象,讓身居大院的“少爺”們自愧不如,更讓後來“我”見到老年閏土倍感吃驚。
本單元以認識、瞭解魯迅這位大文豪為目的。本課作為單元第一課,旨在讓學生認識魯迅是偉大的文學家,並通過課文後“資料袋”的拓展,瞭解魯迅有些什麼文學成就,拓展學生的視野。學生學習課文的興奮點是什麼?恐怕是急於瞭解魯迅吧,看看大文豪是如何寫文章的,大文豪的文章寫得怎麼樣,大文豪的文章是否與其稱呼名副其實。
教學目標:
1.能正確讀寫課文中的7個生字;結合課文語境能用自己的語言説出“素不知道、希奇”的意思;學習小説如何塑造人物形象。
2.用自己習慣的方式讀課文,説出課文記敍了“我”和閏土的一些什麼事,在梳理課文敍事的基礎上理清文章的思路,複述課文主要內容。
3.抓住閏土的活動,對比文中的“我”,能説出課文中含義深刻的句子的意思,説出閏土是一個什麼樣的少年,明白作者寫作目的。
教學重難點:
1.教學重點:理清文章思路,學習人物描寫;
2.教學難點:理解文中含義深刻的句子。
教學方法:
多種方式讀課文、討論法、啟發法、講授法
教學準備:
1、學生課前把課文讀通順、讀流利,並給文後生字注音組詞弄清其意思。
2、課文PPT。
課時安排:
2課時
第一課時
一、導入新課
1、學生觀察教材中魯迅插圖。
聽教師朗誦:他時常穿一件樸素的中式長衫,短短的頭髮刷子似的直豎着,濃密的鬍鬚成一個隸書的“一”字,他就是魯迅,我國的一位大文豪。(師相機板書:大文豪)
2、揭示單元主題:認識、瞭解魯迅。
3、揭示課題,板書課題。
(生齊讀課題)
4、課題質疑,讓學生形成問題意識,進一步激起閲讀期待。
二、初讀課文
1.學生用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊思考:課文寫了些什麼事,並在文中適當位置作出批註。
2.讀後交流詞語的意思;調查學生讀完後還有哪些不能理解的句子,並指導學生如何去理解。
3.抽學生輪讀課文,並根據實際情況指導學生如何讀。
4.全班交流課文寫什麼。(教師按學生的交流情況對內容進行梳理。)
三、理清思路,把握內容
1.根據對內容的梳理,引導學生理清課文思路。
2.根據文章思路,學生複述課文內容。
四、指導背誦課文第一自然段,進一步感受閏土的形象。
第二課時
一、二人小組檢查背誦課文第一自然段。
二、學習表達,感受閏土形象(PPT出示)
1.閏土心裏都有哪些稀奇事呢?默讀課文然後用小標題概括。
2.這幾件事中你最喜歡哪件事呢?請選擇一件你最感興趣的事好好讀一讀,想想從這段話中你瞭解到閏土的什麼特點?
3.找出自己不理解的句子,在組內交流。
三、依據課文思路,追尋“我”的情感變化,研讀課文
1.指名交流有哪些稀奇事,師根據交流歸納板書:
雪地捕鳥
海邊拾貝看瓜刺猹看跳魚兒
2.四人學習小組交流學習:這幾件事中你最喜歡哪件事呢?請選擇一件你最感興趣的事好好讀一讀,想想從這段話中你瞭解到閏土的什麼特點?
3.交流彙報,學生交流哪個段,教師相機指導學習哪個段。在交流學習中進一步感受作者的寫作方法:作者通過怎樣的描寫方法,讓你感受到的?
4.師根據學生的交流小結。
閏土講的新鮮事有雪天捕鳥、月夜刺猹、潮汛看魚、夏日拾貝,通過這些事的描寫,表現了閏土是個(聰明能幹、見識豐富、活潑可愛)的少年。
5.齊讀課文的最後一個自然段,邊讀邊想象“我”和閏土是怎樣話別的,然後再説一説。“我”為何有這些情感,理解文中含義深刻的一句話:“……只看見院子裏高牆上的四角的天空。”
6.“我”與閏土進行對比,明白作者寫作目的。
四、拓展延伸
1.評價大文豪寫的文章,説説自己學到什麼。
2.閲讀“資料袋”,加深學生對魯迅的認識。
五、作業
1.30年後,閏土是什麼樣子呢?“我”和閏土見面是怎樣的情景呢?展開你豐富的想象,看誰想象最合理。
2.運用已經學過的人物描寫方法,對自己最熟悉的同學做一個片段描寫,寫後全班交流,看別人能不能猜出自己寫了誰。
3.認識了少年閏土,激起學生了解老年閏土的慾望,鼓勵學生讀原文《故鄉》。
教學反思
1、緊扣自己預設的教學目標展開教學。因為這個單元主題是認識、瞭解魯迅,所以就得激起學生迫切想知道魯迅是個什麼樣的人的心理,從而激起學生的閲讀期待。課始,我讓學生目睹魯迅的插圖,然後讀出單元導語中對魯迅的外貌描寫,讓魯迅的外貌永駐學生心間。緊接着,我向學生揭示他就是我國的一位大文豪,學生不由自主地再次注視魯迅的肖像,想一看究竟大文豪到底什麼樣。最後,大多數學生都心生渴望,想看看大文豪的文章寫得怎樣?大文豪是如何寫文章的?一個評價性的問題和一個習得性問題就這樣產生了,與我課前的預設不謀而合。
2、讓學生學得閲讀方法。閲讀一篇文章,要把住文章內容,理清文章思路,只有這樣才能深入理解文章。
3、注重課前預習。學生的課前預習有老師參與,學生不是流於形式的預習,而是學有所得。不但解決了生字新詞,而且讀通了課文,更對課文內容有了初步的把握。
4、教學中,充分發揮學生的主體性和老師的主導性,利用啟發式教學,讓學生與文本、與老師、與作者、學生之間形成對話。
5、抓住文章重點,學習人物描寫方法,在此基礎上突破難點。在學習人物描寫方法時,我沒有給人物描寫法“貼標籤”,而是讓學生結合具體描寫,説出自己覺得這樣寫的好處。學生學文後,我利用作業:“運用已經學過的人物描寫方法,對自己最熟悉的同學做一個片段描寫,寫後全班交流,看別人能不能猜出自己寫了誰”,促進學生能學以致用。
整堂課看似大道至簡、行雲流水,但還很不盡人意。首先是忽略了語文字詞教學,對字詞沒有放到語言環境中加強訓練,學生缺少了字詞語感訓練;其次是沒有做好有感情地朗讀課文,課文中“我”盼望閏土,“我”惜別閏土,沒有指導學生讀出“盼、惜”;沒有指導學生讀出月夜刺猹的場面。實感惋惜。其次,教學設計提綱化,也是我需要改正的,最好能將教學設計更細化,教學才會做得更細緻化。最後,我認為讓學生説出作者寫作目的這一教學目標拔高了。
少年閏土教案 篇三
教學目標:
1、會寫7個字。正確讀寫“胯下、廚房、刺蝟、畜生、明晃晃”等詞語。
2、能快速地默讀課文,背誦自己喜歡的自然段。
3、整體感知閏土的形象。
4、體會在舊中國深重的黑暗下,閏土身上的健康、機靈、純樸和勇敢。
教學重點:
有感情的朗讀課文,瞭解課文內容。初步感知閏土的形象。
教學難點:
揣摩人物的特點,體會課文的表達方法。
課時安排:
2課時
教學過程:
一、導入:
1、複習生字新詞
(1)正確讀出下面詞語
猹、胯下、祭祀、裝弶、秕穀、鵓鴣、獾豬、胡叉、值年、潮汛
(2)解釋下面詞語
其間、彷彿年紀、熟識、無端、伶俐、如許、無窮無盡
2、看插圖
用自己的語言描述一下,他是個什麼樣的少年,我們來了解一下。
二、學習第一自然段
1、課文哪裏描寫了圖上內容,找出來讀一讀。
2、這個自然段,主要是從哪方面來描寫閏土的,可以看出閏土什麼樣的特點?(從動作方面,可以看出他的機智勇敢。)
3、過渡:作者為什麼要以這樣的一幅畫面作為文章的開頭呢?這得從作者和閏土的交往説起。讓我們一起來看下作者和閏土是如何交往的吧。
三、學習交往過程
1、作者和閏土是怎樣認識的?第一次見到閏土是什麼樣的情景?
(1)抽生概述為什麼會和閏土認識
(2)第一次見閏土是什麼樣子的?找出寫外貌的句子讀一下。可以看出閏土是個什麼樣的少年?(可以看出他常常勞動,是一個健康、樸實、天真,很受大人喜愛的孩子。)
2、過渡:閏土怕羞,可是不怕我,我們不到半日就熟識了。那麼閏土和我談了些什麼呢?
3、思考:
(1)閏土給我講了哪幾件新鮮事?用小標題表示。
(2)從這些事情當中,可以看出閏土是個什麼樣的少年?
4、彙報:
(1)四件事:雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒
(2)可以看出閏土是個聰明活潑、見多識廣、機智勇敢的農村少年。
5、過渡:當聽到閏土講的新鮮事之後,“我”是什麼樣的感受呢?
6、生讀倒數第二自然段。
理解:“他們”指的是誰?“院子裏高牆上的四角的天空”是什麼意思?從這裏可以體會到作者什麼樣的感情?(“他們”是指往常的朋友;“院子裏高牆上的四角的天空”指“我”和往常的朋友生活的天地非常狹窄,整天關在高牆深院裏,和生活在海邊的閏土相比,形成了鮮明的對比。“我”不能廣泛地接觸大自然,見識太少,知識貧乏。表達了作者對以往生活的不滿和對農村生活的嚮往。
四、總結全文,拓展延伸。
閏土讓知識貧乏的我知道了許多新鮮事,從而對農村生活產生了嚮往,我多麼想再聽聽還有哪些新鮮的事兒呀,可是閏土——我的好朋友,就要走了,我怎麼捨得他離開呢。
五、佈置作業:
1、再次有感情地朗讀課文;
2、抄寫描寫閏土外貌和動作的句子。
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