六年級語文《石灰吟》精品教學設計
《石灰吟》優秀教學設計【1】
教學目標:
1.理解詩句的意思。瞭解石灰的特點。
2.聯繫作者生平,瞭解詩句託物言志的特點,體會作者“要留清白在人間”志向。
3.有感情地朗誦並背誦古詩。
教學重點:
瞭解詩句託物言志的特點。
教學難點:
聯繫作者生平,體會作者的志向。
課前準備:
學生閲讀的資料;PPT。
教學課時:
一課時。
一、讀題導入,直指所吟事物。
今天我們要學習一首流傳千古的詩——《石灰吟》。讀題。吟,是古詩的一種形式。這首詩的作者是——(明朝的于謙)從題目中,我們知道,于謙所吟的事物是——石灰。
二、初讀詩句,讀出詩歌韻味。
(一)讀出詩的節奏
1.自由讀詩
石灰,是一種非常平凡的事物,于謙是怎麼吟石灰的呢?讓我們先來讀讀這首詩。請同學們自由放聲朗讀古詩,讀四遍。前兩遍,讀準字音。後兩遍,要讀出詩歌的節奏,最好讀出點詩的韻味來。
2.多種形式讀:
指名讀。
自由讀。指導讀出詩的節奏。
師生對讀。
(二)瞭解“石灰”其物
普普通通的石灰,到底有什麼獨特之處,使于謙為它寫下這首詩呢?請同學們聽一段介紹。
師引讀詩句。
採自深山的石灰,一次次被重重地錘擊,在熊熊烈火中焚燒,它卻看作好像很平常的事。女同學讀前兩句——
就算要粉骨碎身,它也完全不害怕,因為它要把清白留存在人間。男同學讀後兩句——
(三)初識“託物言志”
過渡:這首詩字字明白如話,同學們大概都理解這首詩的意思了吧?
1.《石灰吟》,吟的應該是石灰。石灰只是一種沒有生命、沒有感覺的事物,可是詩中有幾處,卻讓人分明覺得石灰好像活了起來,具有了人的情感。請你再讀一讀詩句,看看哪些地方,讓你有這樣的感覺?
2.生自由談。
師小結:是的,千錘萬擊、烈火焚燒、粉骨碎身的是石灰,將人生中千萬次考驗視若等閒,決意把清白留在人間的,卻是詩人——于謙。雖然他沒有直接寫出自己的志向,但透過那被賦予了生命,賦予了情感,賦予了像作者一樣具有高尚品格的石灰,我們分明看到了在詩句的背後,站着一個立志清白做人的——于謙。這就是古詩中“託物言志”的寫法。
三、引明志詩,創境讀懂詩意。
過渡:我們深入地讀詩,就要從讀詩句到讀詩人。現在,我要講于謙小時候的一個故事。
(一)聯繫生平,讀懂詩意
1. 講述背景:
于謙像你們一樣大的時候,在書齋中掛了一幅畫像,他每天都出神地凝視着畫像中的人。他的先生便問他這是何故。于謙應聲答道:“將來,我要做像他那樣的人。”畫像上的人是誰?這個人在南宋滅亡時,面對元世祖給他的高官厚祿,他卻寧死不屈。一首《過零丁洋》,便是他臨終前以詩明志的絕筆,這個人就是民族英雄文天祥。【出示】人生自古誰無死,留取丹心照汗青。
于謙一次次吟誦着文天祥的詩句,讀——
他一次次在心中許下承諾,讀——
2.于謙從小就決心做文天祥這樣的人。正因如此,他在少年時代就寫下了《石灰吟》,抒發自己的志向,讀——
成年後,他有怎樣的人生際遇呢?請同學們拿出資料。
(二)結合資料,深悟詩情
1.學生看資料。邊看邊想,你對詩中的哪些地方有了更深的理解?
2.學生彙報。
生對哪一句有新的感悟,就帶着這種理解再讀詩句,師指導讀。
3.如果你是于謙,你會在什麼情況下吟起自己年少時所寫的這首詩?指名讀。
(三)入境誦讀
【播放音樂,出示簡介,生自己看】
【繼續播放音樂,師講述】
這一天,北京烏雲壓城,悶雷滾動。城中的老百姓扶老攜幼,來為于謙送行。(指名讀書最好的一生讀)你就是于謙,刑場上,你輕輕吟道——
此刻,于謙很坦然。他已經無愧於自己,無愧於百姓,無愧於國家,無愧於天地,死亦何懼?但他分別聽到,身後的`百姓們,也在輕輕地吟誦着——(指名一個大組讀)
那聲音一開始是輕輕的,也許是對當權者還有絲絲恐懼,漸漸地,應和的人越來越多——(指名兩個大組讀)
于謙的鮮血染紅了大地,他走了,他再也聽不到了,但那男女老少感天動地的吟誦聲在天地間久久迴盪着——(齊讀)
那聲音越來越輕,越來越輕,似乎是天地的悠悠迴音——(齊讀“粉骨碎身全不怕,要留清白在人間——要留清白在人間”)
那聲音似乎消失了,但它又沒有消失,幾百年來,那聲音一直在每個人心中響起着。這一刻,讓我們默默地把詩中的一字一句都銘記在自己的心中。
四、讀詠物詩,激盪“清白”之音。
(一)介紹其它詠物詩
在文學史上,還有一些詠物詩,正如《石灰吟》那樣,表達了詩人的志向。我們再來讀兩首,體會這類詩歌“託物言志”的特點。
【出示】《墨梅》《竹石》
用我們剛才學過的朗讀古詩的方法,揣摩一下怎麼讀這兩首詩,讀好了,就説明你基本讀懂了。指名讀,師指導讀。
小結:梅蘭竹菊被稱花中“四君子”,往往代表着人們高潔的品格。課後我們還可以找找這樣的詠物詩來讀一讀。
(二)吟詠“清白”民族魂
1.串讀三首詩
【出示】《墨梅》《石灰吟》《竹石》
願意再讀讀這三首詩嗎?
這三首詩中還有許多奧祕。自由讀一讀,從詩句中,你有什麼發現?
2.生彙報
(師可以提示:從表達的志向的角度,從詩人的朝代,從文字的角度,從選擇“物”的角度等)
3. 揭示“民族魂”
讀着讀着,我們把三首詩讀成了三句詩。我想請在這節課上認為自己的朗讀有進步的同學來讀一讀。
【出示】只流清氣滿乾坤 要留清白在人間 千磨萬擊還堅勁
讀着讀着,我們把這三首詩讀成了三個詞。指名讀。誰能把這三個詞的涵義讀出來。
【出示】清氣 清白 堅勁
如果這節課,《石灰吟》這首詩,于謙這個人,讓你深深讀懂了兩個字,讓你永遠難忘兩個字,那麼,這兩個字是——(指名讀兩次)這兩個字是——(齊讀)
是的,清白是于謙之志,清白是立身之本,清白是民族之魂!讓我們把這首《石灰吟》,讀進自己心裏,讀進每個人的心裏去吧!(全體起立背)
板書設計:
石灰吟
清白
《石灰吟》優秀教學設計【2】
教學目標:
1、有感情地朗讀詩歌,體會詩歌的思想感情。
2、理清詩歌結構,把握詩歌的主要內容。
3、培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣。
教學重點:
感受詩歌的思想感情,體會詩歌節奏韻律之美;調動學生的課外積累,發揮學生豐富的想像力。
教學時間:
一課時
教學過程:
一、導入新課:
1、播放歌曲(《木魚石的傳説》“有一個美麗的傳説,精美的石頭會説話……它訴説善良……它講述美好”石頭真的會向我們講述美好的傳説嗎?讓我們懷着好奇共同來研讀科學抒情詩歌《化石吟》。)
2、問什麼是化石?
遠古時代某種生物的遺體、遺物或遺蹟,由於火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下,經過漫長的時間變遷,最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。研究化石的目的,一是瞭解生物的進化,二是幫助確定地層的年代。
二、學生齊朗誦:
1、正音正字:
qí huàn yuán ɡǔ hái ɡǔ ɡuǒ cánɡ cōnɡ lónɡ yōu yǎ tàn fú
奇 幻 遠 古 骸 骨 裹 藏 葱 蘢 幽 雅 歎 服
zào wù zhǔ hǎi kū shí làn rì zhuǎn xīnɡ yí
造 物 主 海 枯 石 爛 日 轉 星 移
三、範讀課文(或放錄音帶)。整體感知 思考以下問題:
(1)用簡潔的語言概括本詩的主要內容。
本詩寫科學家通過研究化石展現了億萬年前的神奇景象。
(2)本詩表達了作者怎樣的思想感情?
詩歌表達了作者對自然神奇與人類偉大的讚美之情。
(3)本詩可以分為幾層,試概括每層的大意
第1、2節為一層,通過問句的形式,引發讀者的想像;,引起讀者去想象遠古世界和傾聽神奇故事的興趣
第3—6節為第二層,具體抒寫遐思的內容;
第7節為第三層,迴應第1、2節。結構上首尾呼應。)
四、學生自由朗讀詩歌,賞析詩歌語言。
a.“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什麼作用?
b.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏着生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
c.“時光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細細描畫。”你是怎樣理解的?
d.當你面對復原的恐龍、猛獁時,你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛獁的復原圖片)
e、從詩歌中找出你最喜歡的一句,仔細賞析一下,説説你喜歡的理由。
四人小組討論以上題目,然後小組代表發言(其他小組成員可作補充説明)。
五、齊讀全詩,進一步體會詩歌表達的思想感情。
六、自由圈點批註,質疑釋疑:
學生經過獨立思考,提出自己不理解的問題。先在四人小組內探討,四人小組不能解決,提交全班討論。若仍不能解決,教師要引導學生進行思考、分析、理解。
七、教師小結:
科學家研究保存了古生物生命信息的化石,從中窺見了億萬年前像奇幻神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首抒情性的科學詩的形式,飽含感情地讚頌了“會説話”的奇異化石,引領我們去遨遊那遠古洪荒、滄海桑田。遐思之餘,我想,如何儘可能地去保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動物,而不是讓後世的人們在博物館去慨歎、遐思,這更多地需要全人類珍愛我們生活着的這個星球,從我做起,從現在做起,為了秀水藍天、花紅草綠。
八、作業:
(1)課後學會朗讀張若虛的《春江花月夜》,體會詩詞的語言美和意境美。
(2)課訓作業。
-
高中語文教學設計課件(精品多篇)
高中語文説課稿課件篇一説教材:(一)教材地位《詩經兩首》是高中語文必修二第四課,第二單元的第一篇課文。高中語文在詩歌教學中按照中國古代詩歌的發展順序來進行課文編排,《詩經》作為我國詩歌的源頭,其重要性不言而喻。新課改後,教材從高一第二學段,即開始安排古代詩...
-
國小語文教學設計萬能(精彩多篇)
國小語文教學設計萬能模板5篇一[設計理念]教學的本質是對話。本教學設計旨在引領學生反覆觸摸文本語言,“披文入境”“潛心會文”,實現教學的和諧互動,使閲讀教學過程呈現為一種動態性的、生成性的`對話過程,從而使學生的語文能力和審美情趣在整個對話的過程中得以...
-
《愛如茉莉》教學案設計【精品多篇】
《愛如茉莉》教案篇一第一課時一、緊扣課題、課題質疑1.語言描述,激情導入愛是人間永恆的主題!在不同的人眼裏,愛有不同的內涵,不同的象徵。今天,我們一起走進一篇課文,體會其中與眾不同而又感人至深的。愛。2.板書課題,引導質疑茉莉有什麼特點?愛怎麼能像茉莉呢?請同學...
-
音樂課《採山》教學設計 (菁選(多篇)
作為一名教師,就不得不需要編寫教案,通過教案准備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那麼什麼樣的教案才是好的呢?下面是小編辛苦為大家帶來的音樂課《採山》教學設計(菁選(精選4篇),希望可以啟發、幫助到大家。《採松果》教案篇一教學目標:1、激...