教育敍事:相信學生
我是參加工作15年的教師,要問我是否真的相信學生,我一時還真不敢肯定地回答。
先和大家分享一個故事吧。日內瓦湖前有一條隧道,人們開着汽車穿過隧道,隧道管理者在入口處豎立了告示牌,要求過往的司機即使是白天也要開着車燈。但是,從隧道出來後,許多人都忘記關燈。這樣,車子停下來一段時間就因為沒電而打不着火。面對司機們的報怨,隧道管理方想在出口處再豎一個牌子,要求司機們“出隧道後及時關燈”。但顯然這樣寫是不夠的,如果在晚間駕車,司機看到這個告示也要關燈嗎?這樣看來,告示就要寫得再清楚些才好:白天如何,晚上如何,下雨和陰天又該如何。可是,司機如果要看清這麼多條文,車估計早就衝進日內瓦湖裏了。寫的少,不清楚,寫得多又看不清,這可怎麼辦呢?後來,一位管理者 想出了一個辦法,只在出口的告示牌上寫了一句話:你的車燈還亮着嗎?於是所有的問題都解決了。
也許包括我在內的大多數老師都會認為學生的學習是需要我們教的,而不是可以自己學、自主學的,因此在平時的教學中,我們忽視甚至藐視了學生的學習意識和能力,只是去想如何教給學生更多的東西以及怎樣才能教得更詳細一些,如同故事裏的管理者一樣僅僅去思考如何把告示寫得更全一樣。
也許是傳統觀念的根深蒂固,讓我們產生了這樣的認識:老師不教,學生就什麼都學不會;老師教了,學生總能學到一些東西;老師教的越多,學生就學的越多……其實,教師過多的教代替了學生的學,以教代學的現象普便存在。還有一些老師會説:我一直在思考如何把課講得清清楚楚、明明白白,總是在試圖將課講的深、講的透。表面看來,老師是在為學生好,其實,這種現象被戲言為“教師把食物替學生嚼爛後再餵給學生一樣”。老師的“咀嚼”過多地代替了學生的“咀嚼”,學生的“咀嚼”功能勢必退化,“消化”不良也就成了必然。
能夠讓學生們學得更多,學得更透,這固然重要,但老師們的所作卻與初衷背道而馳,更重要的是造成了學生將學習視為老師的事情而不是自己的事情。學生的學習主動性一旦喪失,學習也就成了被動、痛苦和折磨。
因此,我想説:老師們,我們該放手了。如果你能夠看到並相信學生學習的能動性,進而想方設法去觸發和調動學生的學習能動性,讓學生自己去思考、去學習,那麼我們的教學就會變得簡單而高效了。
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