培訓感悟---農村中學數學教學中,該如何培養學生的思維能力
教學心得體會2.53W
培訓感悟
------農村中學數學教學中,該如何培養學生的思維能力
通過大約一個禮拜的學習,讓我這個小小的中學數學教師對教學有了更深一步的理解,知道了孩子們的思維能力的培養是多麼重要,知道了思維是智力的核心,思維是創造力的源泉,思維是素質差異的主要特徵。那麼,在我們農村中學數學教學中,該如何培養學生的思維能力呢?
下面就如何培養學生的思維能力談粗淺體會。
一、巧妙設計問題,促進學生主動思維。
現在的孩子思維依賴性強,較多處於被動思維狀態。因此,教師要充分調動他們學習的積極性,抓住時機,創造情境,把學生的情緒引進與學生內容有關的情境之中,開發學生探求知識的迫切願望,讓他們主動動腦思考,動口表達,主動地獲取知識。
學習的思想活動總是從問題開始的。因此,教師要根據學生的認識基礎和思維發展規律,精心設計問題,在教學內容和學生求知的心理之間激發學生思維。如在教學“等腰三角形的性質”時,先向學生講一件事情:“老師小的時候特愛玩彈弓,可小時卻射的不太好,總是打不中,那現在老師就想求助大家,誰有辦法告訴我,用什麼方法才能射的準呢?”經老師這麼一問,整個教室裏充滿了一種積極思考、主動探求知識的氣氛。這樣,創設問題讓學生形成懸念,從而啟動學生主動思維。
此外,又可根據學生的年齡特徵,設計問題,讓學生樂於動腦,提高他們的思維的主動性。在教學過程中,常常有意識地結合教學內容,通過讓學生比一比,量一量,剪一剪,拼一拼,試一試等實踐活動,引導、發展學生思維。因此讓學生自制學具,做到人人蔘與動手操作。如在教學“三視圖”時,課前指導學生用硬紙板製作邊長為10釐米的小正方體,在課堂上,也可以在課外,讓每個學生親自動手操作實驗,把小正方體沿着稜角剪開平鋪,然後讓學生討論它有哪些展開圖,從而歸納得出。讓學生動手操作實驗,使學生學習思維處於主動狀態,這樣,學生學習興趣高,利於思考,培養了學生的思維能力。
二、變換思考角度,培養學生思維的靈活性。
我們農村的孩子較缺乏變通能力,思維比較單一。因此在教學中,要精選習題,鼓勵學生多思考,在解法上能不拘一格,並注意從多種解法中對比分析,儘可能採用靈活的簡單的方法去分析解決問題。
如有這樣一道題:一輛汽車從甲城開往乙城,走了全程的 幾分之幾時,還距離中點20千米,求甲乙兩城相距多少千米?
教學時,指導學生畫出線段圖,啟發學生去找對應的量,激發學生大膽嘗試,想出了幾種解法。
這樣,圍繞同一問題,讓學生不斷變換角度去思維,拓寬思路,並讓學生對比分析,選擇最優方法,達到培養學生思維靈活性的目的。
另外,還可以在教學中適時把問題拓展開,引導學生多角度、多方面地思考,不斷培養學生思維的靈活性。這樣,讓學生提出不同問題,從不同角度去理解,溝通知識間的內在聯繫,培養學生思維的靈活性。
三、提高計算速度,培養學生思維的敏捷性。
計算的快慢,直接影響思維的發展,因此,進行提高計算速度的訓練,可以培養學生思維的敏捷性。進行計算速度的訓練,在課堂中要通過心算、搶答、遊戲、限時計算、限量競賽等形式進行。並要注意教給學生簡算的方法,讓學生在計算中自覺運用。
四、加強語言訓練,促進學生思維發展。
很多孩子表達能力較低,不能用語言完整清晰地表述思維過程,特別是數學語言更是缺乏,阻礙思維發展。大綱指出:“逐步培養學生能夠有條理有根據地思考,比較完整地敍述思考過程。”因此,訓練學生的口頭表達能力,是對學生進行數學語言訓練和發展思維的重要環節。教師要鼓勵學生敢説,培養學生會説,引導學生説好。所以,教師要長期地對學生進行説的訓練,要強調學生對每個算理的正確表述,規範學生的語言,讓學生掌握基本的講述式。如用“首先……然後……最後……”, “之所以……是因為……”等句式去説;學習應用題時,強調學生敍述思路,可按照 “已知……和……, 可以求出……”,或 “要求……必須先求出……”的句式去敍述;而學習一些規律結論計算公式時,要培養學生分析、推理、有序地表述的能力。
對學生進行説的訓練時,要加強複述,讓學生多説,讓每個學生都有説的機會,讓學生完整地敍述獲取知識的過程。通過循序漸進的訓練,學生既會説,又會想,通過培養學生表達能力,達到發展思維的目的。
當然,在中學數學教學中,培養學生思維能力的途徑和方法還很多。只要教師結合教學內容,根據中學生的思維特點,為學生自主性,靈活性的學習提供機會,只要科學地、經常地、多渠道地培養學生多方面的思維能力,就能發展學生的思維,提高數學學科的教學質量。
------農村中學數學教學中,該如何培養學生的思維能力
通過大約一個禮拜的學習,讓我這個小小的中學數學教師對教學有了更深一步的理解,知道了孩子們的思維能力的培養是多麼重要,知道了思維是智力的核心,思維是創造力的源泉,思維是素質差異的主要特徵。那麼,在我們農村中學數學教學中,該如何培養學生的思維能力呢?
下面就如何培養學生的思維能力談粗淺體會。
一、巧妙設計問題,促進學生主動思維。
現在的孩子思維依賴性強,較多處於被動思維狀態。因此,教師要充分調動他們學習的積極性,抓住時機,創造情境,把學生的情緒引進與學生內容有關的情境之中,開發學生探求知識的迫切願望,讓他們主動動腦思考,動口表達,主動地獲取知識。
學習的思想活動總是從問題開始的。因此,教師要根據學生的認識基礎和思維發展規律,精心設計問題,在教學內容和學生求知的心理之間激發學生思維。如在教學“等腰三角形的性質”時,先向學生講一件事情:“老師小的時候特愛玩彈弓,可小時卻射的不太好,總是打不中,那現在老師就想求助大家,誰有辦法告訴我,用什麼方法才能射的準呢?”經老師這麼一問,整個教室裏充滿了一種積極思考、主動探求知識的氣氛。這樣,創設問題讓學生形成懸念,從而啟動學生主動思維。
此外,又可根據學生的年齡特徵,設計問題,讓學生樂於動腦,提高他們的思維的主動性。在教學過程中,常常有意識地結合教學內容,通過讓學生比一比,量一量,剪一剪,拼一拼,試一試等實踐活動,引導、發展學生思維。因此讓學生自制學具,做到人人蔘與動手操作。如在教學“三視圖”時,課前指導學生用硬紙板製作邊長為10釐米的小正方體,在課堂上,也可以在課外,讓每個學生親自動手操作實驗,把小正方體沿着稜角剪開平鋪,然後讓學生討論它有哪些展開圖,從而歸納得出。讓學生動手操作實驗,使學生學習思維處於主動狀態,這樣,學生學習興趣高,利於思考,培養了學生的思維能力。
二、變換思考角度,培養學生思維的靈活性。
我們農村的孩子較缺乏變通能力,思維比較單一。因此在教學中,要精選習題,鼓勵學生多思考,在解法上能不拘一格,並注意從多種解法中對比分析,儘可能採用靈活的簡單的方法去分析解決問題。
如有這樣一道題:一輛汽車從甲城開往乙城,走了全程的 幾分之幾時,還距離中點20千米,求甲乙兩城相距多少千米?
教學時,指導學生畫出線段圖,啟發學生去找對應的量,激發學生大膽嘗試,想出了幾種解法。
這樣,圍繞同一問題,讓學生不斷變換角度去思維,拓寬思路,並讓學生對比分析,選擇最優方法,達到培養學生思維靈活性的目的。
另外,還可以在教學中適時把問題拓展開,引導學生多角度、多方面地思考,不斷培養學生思維的靈活性。這樣,讓學生提出不同問題,從不同角度去理解,溝通知識間的內在聯繫,培養學生思維的靈活性。
三、提高計算速度,培養學生思維的敏捷性。
計算的快慢,直接影響思維的發展,因此,進行提高計算速度的訓練,可以培養學生思維的敏捷性。進行計算速度的訓練,在課堂中要通過心算、搶答、遊戲、限時計算、限量競賽等形式進行。並要注意教給學生簡算的方法,讓學生在計算中自覺運用。
四、加強語言訓練,促進學生思維發展。
很多孩子表達能力較低,不能用語言完整清晰地表述思維過程,特別是數學語言更是缺乏,阻礙思維發展。大綱指出:“逐步培養學生能夠有條理有根據地思考,比較完整地敍述思考過程。”因此,訓練學生的口頭表達能力,是對學生進行數學語言訓練和發展思維的重要環節。教師要鼓勵學生敢説,培養學生會説,引導學生説好。所以,教師要長期地對學生進行説的訓練,要強調學生對每個算理的正確表述,規範學生的語言,讓學生掌握基本的講述式。如用“首先……然後……最後……”, “之所以……是因為……”等句式去説;學習應用題時,強調學生敍述思路,可按照 “已知……和……, 可以求出……”,或 “要求……必須先求出……”的句式去敍述;而學習一些規律結論計算公式時,要培養學生分析、推理、有序地表述的能力。
對學生進行説的訓練時,要加強複述,讓學生多説,讓每個學生都有説的機會,讓學生完整地敍述獲取知識的過程。通過循序漸進的訓練,學生既會説,又會想,通過培養學生表達能力,達到發展思維的目的。
當然,在中學數學教學中,培養學生思維能力的途徑和方法還很多。只要教師結合教學內容,根據中學生的思維特點,為學生自主性,靈活性的學習提供機會,只要科學地、經常地、多渠道地培養學生多方面的思維能力,就能發展學生的思維,提高數學學科的教學質量。
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