部編版國中語文名著閲讀教學現狀與反思

【摘要】名著閲讀可以有效的提升學生語文教學的質量，提高學生對文本的理解能力，提高學生的文字駕馭能力和鑑賞能力。本文結合國中語文名著閲讀存在的問題，深入分析了名著閲讀的活動應採取的策略。通過本文的研究，可以有效地提高學生對名著閲讀的興趣，增強學生的閲讀能力。

【關鍵詞】：國中語文；名著閲讀；教學現狀；反思

【前言】名著是語文閲讀的重要素材，通過對名著的理解和分析，可以有效的提高學生的分析能力與理解能力，切實提高學生的語文素養。因此，加強名著閲讀的研究是非常具有現實意義的課題。國中學生對於名著閲讀存在着一定的誤區和牴觸心理，因此，在實際教學過程中，要加強對其方式方法的研究，提高學生學習文學的積極性。

一、當前國中語文名著閲讀教學的問題

1．學生缺乏閲讀時間，也缺乏閲讀的耐心

在傳統的教學理念的影響下，語文閲讀工作一直處於相對薄弱的狀態，學生用於閲讀的時間較少，教師也由於閲讀訓練的效果不佳而忽略對學生閲讀的要求[1]，加之國中生的學科任務較重，因此，部編版教材下名著閲讀在開展的過程中遇到了一定的困難和障礙。很多名著的字數也比較多，大多是長篇，導致學生在閲讀的時候也常常出現耐心不足的情況，影響了閲讀的效果。

2．閲讀技巧不足，導致無法獲取有效信息

恰當的應用閲讀技巧是提高閲讀速度，增強閲讀質量的重要方式。但是當前閲讀技巧教學比較薄弱，教師在閲讀教學過程中教學方式比較單一，甚至很多教師會採用宣教的方式進行教學，造成學生心理上的牴觸。方法的單一讓學生對閲讀方法的理解產生偏差，極大地影響了學生在有限的時間內獲取信息的能力[2]。

3．學生缺乏理解力和共情心理，閲讀質量差

閲讀不僅僅是對獲得文本信息，更要理解文本背後的情感。這往往對學生的個體生活經驗有很高的要求。但是由於國中學生的生活環境相對單一，人生閲歷較少，因此對很多閲讀文本的理解存在難度，難以產生共情心理。這就使學生難以體會名著的文學藝術價值，對閲讀的價值理解造成影響。

二、國中語文名著閲讀教學應採取的對策

1．開展名著文化背景教育，提高學生的時代代入感

在開展名著閲讀的過程中教師要加強對名著背景的教育，讓學生能夠更加準確的瞭解名著的內容，激發學生的閲讀積極性。名著文化背景教育可以包括對文本產生的時代環境介紹，作者的人生經歷介紹，以及對體裁特點，語言風格等進行教育。學生可以準確的把握名著人物形象與其文學價值，提高閲讀的質量和效率[3]。比如在組織學生閲讀《朝花夕拾》時，教師要對魯迅先生所處的從清朝到辛亥末年時期的社會現實，魯迅先生的人生道路選擇以及魯迅一生所秉承的愛國主義精神進行教學，從而讓學生能夠通過魯迅描述農村與城鎮的熟悉的生活場景，真實瞭解作者自身的心路歷程,瞭解當時的中國發展與社會形態。名著中作者從自身的生活感受中讚美了勞動人民的淳樸,善良和對美好生活的嚮往,對封建舊俗及文化進行了深刻的揭露、諷刺和批判。如果沒有文化背景的教學，往往會讓學生感受到文本艱澀，對很多其中的隱喻難以理解。

2．豐富閲讀技巧的教學，提高學生的閲讀質量

教師要改變傳統的教學模式，提高自身的教學質量，豐富閲讀技巧的教學，讓學生能夠通過多元化的教學方式，提高學生的閲讀質量。比如在學習《駱駝祥子》時，教師可以引用視頻，動畫以及皮影戲等多種形式讓學生了解上世紀20年代普通人物的命運，讓學生更加形象化的認識文本內容，並且讓學生能夠對名著作品產生閲讀的興趣，提高閲讀質量。學校要加強對教師的培訓，讓教師能夠通過校本研修和區域備課的方式獲得更多的閲讀教學經驗，彌補自己教學過程中的不足，讓學生能夠在有限的時間內獲得更多的閲讀體驗。

3．加強名著閲讀的導讀和引領，提高閲讀的效率

教師在開展閲讀教學的過程中，要加強對學生的引導，提高導讀的質量。當前教師要充分的認識到現代信息技術對傳統課堂的影響，利用微課等現代教學模式強化導讀的質量。比如在引導學生閲讀《水滸傳》時，作為四大名著之一，教師要重視對文本閲讀的引導，使用小人書，電影片段，人物關係思維導圖等，讓學生能夠準確的把握《水滸傳》的文本內容，增強對人物形象的生動化認知。教師也可以引入中央電視台的部分節目，對經典文本內容進行詮釋，讓學生能夠感受到當前，中國傳統文化對個人修養提升的重要性，重視文本閲讀，進一步提高學生的文藝素養。

三、結語

通過本文的研究可以看出，在語文教學中加強名著閲讀具有非常積極的作用。教師要充分的認識名著閲讀的重要性，創新教學方法，提高教學質量，切實將名著閲讀的內容與課堂教學緊密的融合在一起。讓學生能夠通過名著閲讀更好的瞭解文字的魅力，提高自身的語言表達能力與寫作能力，增強語文基本素養。