運用思維導圖進行一般現在時教學後的反思
在教學the simple present tense (一般現在時)語法教學後,我要求學生在週末收集關於一般現在時的定義、主語是單三謂語動詞的特點、時間狀語標誌等資料,製作成一張思維導圖。這樣,學生帶着愉悦的心情複習一般現在時,下一節課複習這個時態時,大部分都同學都能回憶起知識點,並能運用於習題中,比以前做練習時效果要好多了。
可見,在英語語法的實際教學中,思維導圖作為一種有效的記憶工具,可以發揮其獨特的作用。思維導圖,是一種圖式工具,指“學習者對特定主題建構的知識結構的一種視覺化表徵”,主要通過簡單的結構對新知識與原有的知識結構進行整合,利用發散性思維,使與主題詞相關聯的發散知識形象化,能夠使學生看到各個知識點之間的具體關係,並激發學生對這些關係的整體把握,使學生不至於只是死記硬背而失去學習的興趣。
另外,通過將圖片、文字圖示、表格結合起來,學生在用圖進行知識的理解與問題的解決時,實際是一種動腦筋思考的過程,這個過程可以幫助實現有效記憶。
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**摘要:本文從“課文讓學生讀”、“問題讓學生提”、“重難點讓學生議”、“總結讓學生寫”四個方面,介紹在語文閲讀教學各個環節各項活動中,如何讓學生積極、主動、全面、深度參與其中,充分發揮學生的主體作用,促進學生綜合能力的形成和發展。關鍵詞:閲讀教學、學生...
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蒙氏教師教學心得多篇
蒙氏教師教學心得篇1一學期的時光轉瞬即逝。在過去的時光中,有過辛酸,有過歡樂;有過彷徨,也有收穫,在荊棘中坎坷而行。在學校領導的關心幫助下,在老師們的大力支持下,我較好地完成了我的本職工作。為了能在以後的工作中更好地發揮自己的優勢,及時總結經驗,吸取教訓,總結...