注重教學細節 構建化學高效課堂
注重教學細節 構建化學高效課堂
化學課改在我校實施已經四個年頭了,一直以來我注重探索教學細節,在摸索中前進,在借鑑中提高,在不斷的修正中逐步完善。現將幾點做法概述如下:
一、優化教學理念,精心備課
如果説良好的理念是教育教學的指揮棒,那麼分析學情、把握教材,設計能夠激活課堂的教學方法則是上好一節課的基礎。學習化學,要培養學生注意觀察周圍事物及事物間的發展變化規律與內在聯繫,並能用所學知識加以分析解釋。所以,化學教學不能只侷限於教科書,應努力挖掘和開發教學資源。俗語講“要想給學生一碗水,教師必須得有一桶水”,而且,需要有一桶“活”水。這就要求,作為一名化學教師,不僅要有嫻熟的學科知識,同樣要熟悉邊緣學科的相關知識。教師的備課不只是備教材上的知識,更重要的是備學生,備學生能夠想到的、比較難懂的、容易錯誤的、容易忘記的各方面問題。這樣才能在課堂上做到心中有數、運用自如。
二、注重雙邊活動,活躍氣氛
教學活動是師生的雙邊活動。課堂上,教師的作用在於組織、引導、點撥。學生要通過自己的活動,獲取知識。所以説,課堂舞台上的主角不是教師,而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學,不可能有高質量和高效率。心理學認為:“課堂上只有經常啟發學生動手、動口、動腦,自己去發現問題,解決問題,才能使學生始終處於一種積極探索知識,尋求答案的最佳學習狀態中。”因此,教師在知識傳授過程中,可適時利用化學謎語、化學遊戲、化學魔術、順口溜等來與學生互動學習。在實驗操作過程中,教師可由學生協助實驗、參與實驗,共同經歷成敗、感受興奮。如在探究氫氣的可燃性時,由學生進行氫氣純度的檢驗,由學生點燃充滿氫氣的肥皂泡,由學生去點燃不純的氫氣……無論是參與者,還是旁觀者,都會感到驚喜和刺激。成功了,一片歡呼;失敗了,一些歎息。此時,教師及時的引導學生學習氫氣的相關性質,在交流中,讓學生獲得正確的認識,並學會相互接納、讚賞、分享、互助等。上課時,教師要使學生保持輕鬆的心態、良好的狀態。要善於辨別學生的注意力是否集中,善於解決課堂上出現的各類問題,善於利用各種教學手段吸引學生,讓課堂永遠保持積極高效的學習氛圍。
三、加強實驗教學,激發興趣
化學是一門以實驗為基礎的學科,實驗在化學教學中的作用是不容忽視的。可以説,實驗教學可以有效激發學生學習興趣,幫助學生形成概念,獲得知識和技能,既培養了學生的觀察能力和實驗能力,也培養了他們的探索精神和創新能力,更有助於培養學生實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。因此,一定要重視實驗教學,無論是教師的演示實驗還是學生的分組實驗,實驗前都要做好充分的準備,牢記實驗步驟和操作要領。同時,為避免學生動手的盲目性,教師要因勢利導,把單純的興趣轉化成對學習知識的樂趣,成為學習的動力。首先,要制訂明確可行的教學目標,師生雙方要圍繞目標,完成教與學的任務。其次,要做好課前的準備工作。教師對實驗內容要反覆預試,掌握與實驗成功有關的條件和關鍵,同時根據學生實際情況擬訂出上課時向學生交待的實驗注意事項,做好巡迴指導計劃,準備好儀器、藥品和器材,並將其放置有序。再次,要加強課堂上的組織指導。及時發現問題並糾正學生不正確的操作方法,及時調控實驗進程,堅持重點深入與普遍照顧相結合的方式巡視指導。最後,實驗結束,教師一定要做好小結。通過實驗小結,指出問題所在,表揚鼓勵好的同學。
總之,為使學生能更好地掌握知識,教師需要不斷學習,刻苦鑽研,積極探索,努力構建高效的課堂教學,向課堂要質量、要效率。在教學中,教師要始終做到“心中有學生,心中有主體”,尊重學生、信任學生,把學習的主動權還給學生,充分激發學生的主動意識和進取精神,愛護學生的好奇心、求知慾,積極倡導自主、合作、探究的學習方式。這樣,學生絕不會認為學習化學是一種沉重的負擔,他們將感到這是一種無限的快樂,學習興趣會更高,課堂效率更好。
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