人教新課標四年級語文下冊《夜鶯的歌聲》教案【精品多篇】
四年級語文下冊:《夜鶯的歌聲》教學設計 篇一
教學目標:
1、認識“屑、擰”等11個生字;會寫“削、喂”等16個生字;能正確讀寫“沉默、盤問、口哨、埋伏、凝神、燒燬”等問題;會用“宛如、興致勃勃”造句。
2、理解信的主要內容,體會作者表達的真摯情感,樹立熱愛和平、維護和平的信念。
3、學習理解含義深刻的句子。
4、有感情地朗讀課文,能一邊讀一邊體會作者的心情。
教學重難點:
1、理解信的主要內容,體會作者表達的真摯情感,樹立熱愛和平、維護和平的信念。
2、學習理解含義深刻的句子。
3、有感情地朗讀課文,能一邊讀一邊體會作者的心情。
教學準備:
1、通過互聯網,書籍等蒐集、有關蘇聯衞國戰爭的資料。
2、沒見過“杜鵑、夜鶯”的同學,通過查字典,瞭解一下這兩種鳥。
3、留有作業和寫有含義深刻句子的小黑板或幻燈。
課時安排:2課時
導學案
戰爭是無情的,是殘酷的,它給國家和人民帶來極其慘重的損失。在古今中外的戰爭中,侵略者總是沒有好下場的。保家衞國的勇士們,上有七八十歲的老人,下有七八歲的孩童,他們不怕犧牲,不怕流血,千方百計地打擊敵人,有些侵略者直到全部被消滅了,還不知道是怎麼落入了抵抗組織巧妙地設下的陷阱中的。不信,我們一起學習《夜鶯的歌聲》這篇課文。
一、我會讀:將文中的生字生詞自學一下。
剝削 呻吟 餵養 挺拔 愚蠢 習慣 毀滅 防衞 婉轉
兇惡 甩掉 機槍 堤防 埋伏 蘑菇 踢球 興致勃勃
翻滾二、這個故事真有趣,我要好好讀讀,並在小組討論一下:“夜鶯”是怎樣巧妙的和敵人周旋,為游擊隊員傳送情報的。
三、文中有很多句子含着一定的意思,如:大家都喊:“野獸來了,野獸來了 ”—就都跑了。我要把這樣的句子都找出來,讀一讀體會一下。
教學過程:
第一課時
一、導入
1、戰爭是無情的,是殘酷的,它給國家和人民帶來極其慘重的損失。在古今中外的戰爭中,侵略者總是沒有好下場的。保家衞國的勇士們,上有七八十歲的老人,下有七八歲的孩童,他們不怕犧牲,不怕流血,千方百計地打擊敵人,有些侵略者直到全部被消滅了,還不知道是怎麼落入了抵抗組織巧妙地設下的陷阱中的。不信,我們一起學習《夜鶯的歌聲》這篇課文。(板書課題)
2、齊讀課題。你們瞭解“夜鶯”嗎?誰來説一説。
3、抽生答。
4、教師小結:體態小巧玲瓏,叫聲清脆宛轉,每當月上高空,它就會放開歌喉縱情歌唱,本課夜鶯的歌指的是什麼?
二、檢查預習
1、默寫生字。
2、初略檢查學生讀課文的情況。
3、課文是如何將這一生動事例展現在我們眼前的,再讀課文,讀時注意本課的生字詞。
要提醒同學要注意哪些字的讀音
“屑”讀xiè,不讀xuè;“挺”讀tǐng,不讀tǐn;“擰”不讀nǐng,不讀nǐn;“呻”讀shēn,不讀sēn。釘“(dìng)的韻母是後鼻音,也是多音字,還讀dīng;還有&ldq()uo;削、空、塞、還”都是多音字。
交流字節解決的詞語。
在理解詞語的同時,老師要注意引導學生能運用這些詞語,特別是“宛如、興致勃勃”。
(1)“宛如”是一個比喻詞,可以把什麼比喻成什麼?
①讀文中的句子。談把什麼比喻成什麼?
②回憶以前的課文。桂林的水真綠啊,綠得宛如……
③學生自己練習説話
(2)讀文中有“興致勃勃”的句子。“夜鶯還是興致勃勃地唱着”。學生仿照文中句式練習造句;
(誰,什麼時間)興致勃勃(做什麼)
三、簡介情景 加深印象
蘇聯衞國戰爭:1941年6月,德國法西斯在已經佔領了歐洲許多國家之後,突然進攻蘇聯。蘇聯人民在以斯大林為首的黨和政府的領導下,開始了衞國戰爭。在奮起保衞祖國的戰鬥中,蘇聯的敵後游擊隊非常活躍,積極配合蘇聯紅軍作戰,湧現出許多可歌可泣的故事,本文記敍的就是這無數事例中的生動一例。
四、再讀課文 互動交流
課文是如何將這一生動事例展現在我們眼前的,再讀課文,讀時注意本課的生字詞。
1、簡單交流 “夜鶯”是怎樣與喜人周旋的。
2、簡單交流自己找的含有特殊意義的句子。
五、留下懸念 佈置作業
孩子們讀了課文,對課文的內容有了大致的瞭解,那麼“夜鶯”是一個怎樣的孩子呢?我們下節課再仔細讀課文,通過討論得到答案。現在請同學們完成以下作業:
目標檢測:
1、抄寫課後要求寫的生字,注意以下字的寫法。(老師在黑板上範寫)
喂 挺 甩 滾 毀 慣
2、組詞
削( ) 挺( ) 斯( ) 甩( )
哨( ) 庭( ) 期( ) 用( )
搶( ) 防( ) 漢( ) 慣( )
槍( ) 仿( ) 汗( ) 貫( )
3、造句
宛如:
興致勃勃:
第二課時
一、激趣談話 引入新課
同學們,上節課,老師同大家一道初步閲讀了蘇聯衞國戰爭中的一個可歌可泣的故事,但還不夠,要想把這個故事講得精彩些,我們這節課還得進一步地理解課文,通過討論,看“夜鶯”到底是怎樣的一個孩子,特別是要把課文中沒有明明白白寫出來的內容想象出來。如“夜鶯”這樣做、這樣説時心裏是怎麼想的,德國兵又會怎麼想。
二、粗讀課文 理清脈絡
1、為了更好地理解課文內容,我們首先弄清作者是按什麼順序寫的?(按事情的發展順序記敍的),課文中已自然地分好了段。現在請孩子們快速地默讀課文,看每段寫了什麼內容。
2、學生默讀課文。
3、討論後板書:(誘敵入林,林中傳信,殲滅敵人,再行任務)
三、精讀示導 理解內容
1、讀了課文,文中的“夜鶯”給你留下了什麼印象?(板書:機智、勇敢)
2、請孩子們認真讀課文,你認為文中哪些語句可體現小“夜鶯”的機智、勇敢,用“——”畫出來。可以邊讀邊畫,也可讀完後再畫,還可以批註自己的理解。
3、小組交流自己畫的內容,並談談自己的理解
4、全班交流,孩子們無論談到哪裏,老師都要引導孩子們理解,並指導朗讀。
下列句子應組織全班孩子討論(學生説到哪句,就出示幻燈或小黑板)
①夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒,接着又用一股新的勁頭唱起來。
從表面上看,這兩句話在描寫夜鶯的歌聲,但聯繫上下文,便可發覺其中還有其他的意義,“停了一會兒”、“新的勁頭唱起來”,機警的小夜鶯已發覺了敵人,經過思考,他決定去接觸敵人,把敵人引入游擊隊的埋伏圈,消滅敵人。
②孩子從嘴裏掏出一個小玩意兒,遞給他,用快活的藍眼睛望着他。
“快活”是小孩子的性格特點,“快活”,快樂、活潑,在這裏反映了“小夜鶯”在敵人面前表現出超乎尋常的鎮靜、坦然。孩子在兇惡的敵人面前表現得如此鎮定自如、依然快活,可見孩子的膽量。
③怎麼會就剩下我一下?這裏有麻雀、烏鴉、貓頭鷹,多着呢。夜鶯倒是隻有我一個……剛剛一開火,村子就着火了,大家都喊:‘野獸來了,野獸來了’……就都跑了。
這是小夜鶯在回答敵人盤問時,説的幾句一語雙關的話。乍一聽,純屬小孩兒天真的話語,把自己當作小動物。小夜鶯正是憑藉自己天真的話,加之自己一系列貌似頑皮的動作,在敵人不易覺察中戲弄、漫罵敵人,“麻雀、烏鴉、貓頭鷹、野獸”都指的是敵人。德國兵雖然也“想着,輕蔑地微笑了一下”,但聽、看小夜鶯的言行,覺得他只不過是個不懂事的孩子,相信了小夜鶯,並且讓他帶路。這些話語體現了小夜鶯的機智和對敵人的憎恨。
④有時候學夜鶯唱,有時候學杜鵑叫。胳脯一甩一甩地打着路旁的樹枝,有時候彎下腰去拾球果,還用腳把球果踢起來。
歡快的鳥鳴,無所顧忌的遊戲,多麼頑皮的小孩啊!其實,這是在麻痺敵人。既進一步讓敵人確信自己是一個不懂事的小孩,又為後面同遊擊隊聯絡做準備,“學夜鶯唱,學杜鵑叫”,以便後來他用不同的鳥叫同遊擊隊聯絡時不致引起敵人的懷疑。
⑤你説的是一種磨菇嗎?沒有,我們這裏沒有這種磨菇。這裏只有紅蘑菇、白蘑菇,還有洋蘑菇。
如果説前面小夜鶯的回答還多少有一點“實答”的話,小夜鶯這時的回答全然是“虛答”,答非所問。把兩個完全不沾邊的東西扯到了一起,正是小夜鶯的這一回答,使敵人完全相信了小夜鶯。前面敵人多少還有點疑慮,有點警覺,這時敵人只認為小夜鶯是個什麼都不懂、頑皮的孩子,所以“就不再問了”。
⑥第二天,在被燒燬的村子圍牆旁邊,在那小路分岔的地方,孩子又穿着那件綠上衣,坐在原來那河岸邊削什麼東西,並且不時回過頭去,望望那通向村子的幾條道路,好像在等誰似的。
勝利後的“小夜鶯”又投入了新的戰鬥中,“小夜鶯”又在堅守崗位,察看敵情了,以便通知游擊隊再次殲滅敵人。
四、感情昇華 角色朗讀
①過渡:剛才,我們一起討論了幾個句子,通過討論,你有什麼新的感受?(板書:愛國)
②是呀,我們越讀越感到小夜鶯真是機智、勇敢、愛國,請孩子們帶着這份感受分成小組,分角色讀讀全文。
③組織全班性的分角色朗讀或表演對話片斷。
五、前後聯繫 體會寫法
孩子們讀得很好,一個機智、勇敢、愛國的孩子給我們留下了深刻的印象。這是為什麼呢?請孩子們把課文前三個自然段與結尾的兩個自然段聯繫起來讀讀,再討論它們有什麼聯繫。(寫的內容大致相同:小“夜鶯”穿着同樣的衣服,坐在同一個地方做同樣的事。)這就叫首尾照應。這樣寫,往往能讀者留下深刻。的印象。我們在習作時,也可以學習運用這樣的寫法。
六、拓展延伸 佈置作業
1、在蘇聯的偉大的反法西斯的戰爭中,所留下的可歌可泣的故事不僅僅是小“夜鶯”的故事,還有很多很多,同時也湧現出了許多衞國英雄,在眾多的英雄人物中,有一位就是她,他的名字叫卓婭。同學們可以上網查閲或查閲有關書籍,讀讀她的故事。
目標檢測
1、照樣子,寫詞語。
例:越來越密
彎彎曲曲
2、填空:
文中的“夜鶯”指 ,“歌聲”指 ,用這種“歌聲”是為了告訴游擊隊 ,表現小“夜鶯” 。
3、寫一組對話。(從對話中能表現一個人的品質)
板書設計:
17 、夜鶯的歌聲
誘敵入林
機智 勇敢
愛 國
林中傳信
殲滅敵人
再行任務
夜鶯的歌聲教學設計 篇二
教學目的:
1、理解課文內容,認識小男孩機智勇敢的品質和熱愛祖國的思想品質。
2、鞏固“前後照應,首尾連貫”的訓練要點。
3、瞭解課題與中心、內容的關係。
教學過程:
一、簡介時代背景,導入
1941年6月,德國法西斯在已經佔領了歐洲許多國家之後,突然進攻蘇聯。蘇聯人民開始了衞國戰爭。在奮起保衞祖國的戰鬥中,蘇聯的敵後游擊隊非常活躍,積極配合紅軍奮勇作戰,湧現了許多可歌可泣的動人故事。本文記述的就是這無數事例中的生動一例。
二、揭題、審題
1、板書課題,齊讀
2、通過預習,請問:課文中真的是指夜鶯鳥的叫聲嗎?
“夜鶯”指的是誰?(小男孩)
“夜鶯的歌聲”什麼意思?(小男孩模仿夜鶯的叫聲,給游擊隊傳送情報。)
三、整體感知
1、快速默讀課文,邊讀邊找出課文中寫到夜鶯歌聲的句子。
2、出示句子。讀句子,思考夜鶯的歌聲有什麼作用?
四、理解課文
(一)
1、讀“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。”歌聲有什麼作用?
2、從哪兒可看出小男孩是有意讓敵人發現的呢?讀第2、3自然段。
3、指名分角色讀軍官和孩子的對話,思考:小夜鶯是個怎樣的孩子?從哪兒體會到的?
理解“剛剛一開火,……就都跑了。”“野獸”實際指什麼?
4、再分角色齊讀對話。
(二)過渡:由於孩子巧妙的回答了德國兵的盤問,德國兵覺得他只不過是個不懂事的孩子,相信了他的話,並且讓他帶路。路上,小男孩又唱起了夜鶯的歌。
1、指名讀句子“他有時候學……”,此時,他學夜鶯唱是為了什麼?
(為了麻痺敵人,以便他後來用鳥叫向游擊隊傳送情報時不引起敵人的懷疑。)
2、他還用了哪些辦法麻痺敵人?小組讀第二部分。
(一甩一甩……答非所問……故意裝做不懂事、天真貪玩,其目的是為了迷惑敵人,取得敵人的信任。)
3、齊讀第二部分。
(三)夜鶯是怎樣向游擊隊傳遞情報的呢?
1、小聲自由地讀課文第三部分,邊讀邊思考,用自己的話來回答。
2、讀“夜鶯的歌聲越來越響了。”歌聲的作用是什麼?(傳遞情報)
3、從“如果我們……不要忘了……”這句話中,你能體會到什麼?
(説明小夜鶯的重要作用,他不止一次用這種方式同遊擊隊聯繫,還説明游擊隊對他安全的關心。)
4、分角色齊讀課文,體會歌聲的作用。(適時加入口技鳥叫)
5、孩子的舉動,以及巧妙地對付德國軍官的問話,都體現了小男孩的機智勇敢。孩子面對兇惡的敵人,難道他不害怕嗎?
出示題目:
為什麼小男孩能如此沉着、機智、勇敢呢?用上以下詞語,説一段話來回答這個問題。
憎恨臨危不懼熱愛應變自如祖國敵人毫無懼色坦然自若
(四)
1、指名讀最後兩部分。
2、德國兵被消滅後,小孩為什麼又坐在原來的地方,他在望什麼?
(執行新的任務)
3、齊讀“從孩子的嘴裏……”,這歌聲有什麼作用?與哪裏相照應?讀。
五、鞏固,總結
1、找出文中其他相照應的地方。
2、文章為什麼以“夜鶯的歌聲”為題?
師總結:文章從開頭到結尾都貫穿着“歌聲”,它是文章的線索。機智勇敢的小男孩用歌聲把敵人吸引到河邊,用歌聲麻痺敵人,把敵人帶進樹林,用歌聲把情報傳遞給游擊隊。協助游擊隊殲滅敵人後,歌聲又在河岸邊響起。這歌聲,歌唱了小男孩的機智勇敢,也歌唱了小男孩的愛國主義精神。
板書設計:
吸引敵人
14夜鶯的歌聲
麻痺敵人
傳遞情報
小男孩—機智勇敢、熱愛祖國
《夜鶯的歌聲》教案 篇三
【教材分析】
這是一篇講讀課文。課文講述了蘇聯衞國戰爭時期,一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子,巧妙同敵人周旋,用口哨學鳥鳴,為游擊隊傳遞信息,協助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事。課文充分表現了“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。
課文以夜鶯的歌聲為線索進行記敍,以空行為標誌,寫了三部分內容:先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上勾,再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳遞敵情,最後寫戰鬥結束後“小夜鶯”在村邊小路旁繼續吹奏着宛轉的歌聲。“小夜鶯”的歌聲自始至終貫穿着整篇課文,危險中充滿勇敢鎮定,緊急中充滿智慧機警,一個勇敢機智的小英雄形象活脱脱地出現在讀者面前。
選編這篇課文的意圖:一是體會“小夜鶯”機智勇敢的品質,受到熱愛祖國,仇恨法西斯的教育。二是學習、運用聯繫上下文等方法體會含義深刻句子的意思。抓住課文中含義深刻的句子,體會“小夜鶯”機智勇敢的品質,是本課教學的重難點。
【教學目的】
1、認識8個生字;會寫14個生字;能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒燬、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉”等詞語。
2、理解課文內容,體會蘇聯衞國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。
3、理解課文中含義深刻句子的意思。
4、有感情地朗讀課文。
【德育滲透】
通過了解這個小故事,教育學生從小熱愛自己的祖國,當祖國需要時隨時都可以為祖國獻出一切。
【教學重點分析】
1、瞭解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一夥德國法西斯強盜的。
2、瞭解開頭三個自然段和最後兩個自然段之間的相互照應。
【教學難點分析】
“小夜鶯”的機智來自思維敏捷,敏捷的思維來自熱愛祖國的感情,這一點難於理解。
【課前準備】
1、佈置學生通過上網、翻閲書籍、請教大人等方式收集有關蘇聯衞國戰爭的資料。(歷史背景、有關故事)
2、沒見過“夜鶯”的同學,通過查字典,瞭解一下夜鶯這種鳥。
3、預習課文,注意讀準字音,讀通句子,想想課文主要講什麼。
4、回顧自己熟悉的小英雄的故事。
【課時安排】
兩課時。
【教學思路】
第一課時
一、談話導入
同學們,你們瞭解“夜鶯”嗎?誰來説一説。
教師過渡:體態小巧玲瓏,叫聲清脆宛轉,每當月上高樓,它就會放開歌喉縱情歌唱。今天,就讓我們穿過時光隧道,一起走進1941年的蘇聯衞國戰爭,走近一隻勇敢的夜鶯,去聆聽他神奇、機智的歌聲吧!(板書課題)
二、學情調查
1、看到課題,你想知道什麼?
2、對於前蘇聯的衞國戰爭,你瞭解多少?
三、初讀課文
1、學生自由朗讀課文,注意讀準字音,讀通課文。
2、指名朗讀課文,糾正讀音,指導學生讀通句子。
3、再讀課文,想一想這篇課文主要講什麼,小夜鶯給你留下了什麼印象。
4、交流讀後印象。
過渡:這是一個精彩的故事。下面,我們就來講講這個故事,爭取講得和故事一樣精彩。
四、把握故事的基本內容
1、再讀課文,注意課文中的空行。想一想:“夜鶯”是怎樣巧妙地和敵人周旋,為游擊隊送情報的?
2、重點讀課文的一、二部分,看看“夜鶯”是怎樣迷惑敵人,為敵人帶路和怎樣與游擊隊聯絡的。
3、試着把這篇故事的基本內容講一講。可在準備的基礎上分小組講,講後評價,主要看是否把握了故事的基本內容。
設計意圖:抓住主線,理清脈絡。教師首先引導學生初讀全文,概括課文主要講了一件什麼事,小夜鶯給你留下了什麼印象?在此基礎上再默讀全文,抓住主線,要求學生試着把這篇故事的基本內容講一講,從而理清課文脈絡。
第二課時
一、精讀課文
1、聯繫上下文,初聞歌聲:
⑴ 學習課文第一段,讓學生找出描寫夜鶯歌聲的句子。
教師出示:“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒,接着又用一股新的勁頭唱起來。”鼓勵學生質疑。
學生問:“‘沉寂’是什麼意思?”
教師讓學生聯繫上下文讀讀,體會體會。
學生從讀中體會到戰鬥剛剛結束,樹木、房屋被破壞,空曠的花園裏空無一人,死一般的靜寂。
⑵ 讓學生分角色讀課文第三到第十九自然段,兩生上台演一演軍官和小夜鶯,從對話中去體會、去品味。
“怎麼會就剩下我一個?這裏有麻雀、烏鴉、貓頭鷹,多着呢。夜鶯倒是隻有我一個。”小夜鶯把問話故意岔開,避免了正面回答,看似一副糊塗的樣子,卻有着格外清醒的頭腦。
“剛剛一開火,村子就着火了,大家都喊:‘野獸來了,野獸來了’──就都跑了。”小夜鶯巧妙的回答,既保護了羣眾,又痛罵了敵人。從字裏行間流露出小夜鶯的乖巧、機智。
學生進入語言文字所描繪的情景中,做到了“口而誦,心而維”,邊朗讀邊揣摩,從中體會到這是有意吸引敵人的歌聲。
2、自問自答,理解歌聲:
⑴ 學習課文第二段,讓學生繼續找出描寫夜鶯歌聲的句子。
⑵ 教師出示:“小孩有時候學夜鶯唱,有時候學杜鵑叫,胳膊一甩一甩的,打着路旁的樹枝,有時候彎下腰去拾球果,還用腳把球果踢起來。”引導學生自問自答,同桌練習一個問一個答,擴大了訓練面,人人都得到了訓練的機會,學生各有所得。在此基礎上,教師充當“嚮導”的角色,引領學生比較:“他好像把身邊的軍官完全忘了。”“他把身邊的軍官完全忘了。”這兩句話意思有什麼不同?學生展開討論。
3、比較異同,破譯歌聲:
⑴ 學習課文第三段,學生繼續找出描寫夜鶯歌聲的句子。
⑵ 四人小組討論歌聲的作用有何不同,破譯歌聲的含義。結合語境,讓學生探究既然那歌聲已經沒有什麼新鮮的意思了,為什麼夜鶯還是興致勃勃地唱着?通過朗讀,學生感悟出小夜鶯為了不引起敵人懷疑,發出信號後仍繼續唱歌,同時也表達了他臨戰前的興奮。
4、探究尋根,深挖歌聲:
⑴ 齊讀課文第五段中描寫夜鶯歌聲的句子。
⑵ 教師出示:“從孩子的嘴裏飛出宛轉的夜鶯的歌聲。那歌聲即使是聽慣了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的叫有什麼兩樣。”
⑶ 問學生讀懂了什麼,引導學生在朗讀的過程中探究尋根,表面讚揚宛轉的歌聲,實則頌揚小夜鶯勇敢、機智和熱愛祖國的品質,悟出語言文字背後所藴藏的深意,提高學生對語言的感受能力。
設計意圖:夜鶯的歌聲是課文的一條紅線,抓住夜鶯歌聲的句子展開教學,便可起到事半功倍的效果。如何引導學生以讀為主,以讀促悟,重點深究夜鶯歌聲的含義成為本課教學的重中之重。
二、以讀引説,遷移運用
以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進入游擊隊的伏擊圈,而對游擊隊員的描寫則着墨極少,這給學生提供了想像的空間,教師可設計這樣的訓練題練説:“戰鬥勝利了,幾個游擊隊員圍着小夜鶯,。”
設計意圖:教師抓住這一語言“空白”,引導學生走進課文所描繪的語言情境之中,去朗讀,去感受,去想像,貼近書中的人物,與他們一同分享勝利的喜悦,產生心靈上的共鳴,從而水到渠成地稱讚了小夜鶯,在語感訓練中提高了學生的表達能力。
三、佈置作業
1、練寫生字,讀寫、讀記“詞語盤點”中本課的詞語。
2、閲讀其他的小英雄的故事。
【板書設計】
吸引敵人
14夜鶯的歌聲 麻痺敵人
傳遞情報
︱
小男孩──機智勇敢、熱愛祖國
《夜鶯的歌聲》教學設計 篇四
【教學目標】
1、認識8個生字,會寫14個生字,能正確讀寫“沉寂、宛轉”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容。
3、理解含義深刻的句子,體會蘇聯衞國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。
【教學準備】
1、教師準備:準備《夜鶯的歌聲》音樂,瞭解第二次世界大戰。閲讀戰爭中小英雄題材的文學作品。
2、學生準備:查找蘇聯衞國戰爭的資料。瞭解戰爭中的小英雄故事。
【教學時間】兩課時
【教學流程與設計意圖】
一、情景引入,激發興趣
1、播放“夜鶯的歌聲”音樂。
2、誰在唱歌?(板書課題)
3、《夜鶯的歌聲》是一篇外國作品,主要講的是蘇聯衞國戰爭中的一個故事。同學們,對於蘇聯衞國戰爭,你瞭解多少呢?請大家彙報自己在課前收集的有關資料。
4、齊讀課題,然後圍繞課題質疑,你最想知道什麼?
【設計意圖】《語文課程標準》將興趣、習慣的培養貫穿始終,讓學生喜歡閲讀,感受閲讀的樂趣。因而,剛開課就用清脆、宛轉的夜鶯歌聲導入,讓學生感到美妙的歌聲是多麼富有感染力,大家產生無限豐富的想象,令人親切陶醉而心馳神往。學生的閲讀興趣盅然,這樣開課,培植了學生的閲讀興趣,等於打下了學習語文的根基。
二、初讀課文,自學交流
1、輕聲讀課文,畫出本課的生字,新詞。
要求讀準生字字音,掌握字形。把課文讀正確、讀通順。
2、檢查自學情況。
【設計意圖】國小語文教學是學習語文的啟蒙階段,要為學生打好識字、閲讀和作文的基礎。初讀課文要求不添字、不漏字,做到讀正確,然後是讀得流利,才為精讀教學的“讀得有感情”打下基礎。只有加強對初讀課文的自學情況檢查,才能掌握字音、字形、詞義,並能正確運用,積累詞句,力求循序漸進,紮紮實實進行語言文字的訓練。
三、細讀課文,感知內容
1、默讀全文,思考:主要講了一件什麼事?
2、快速讀全文,想一想,課文是按什麼順序來記敍的?
(按事情發展順序,或以夜鶯的歌聲為線索進行記敍。)
每一段分別寫了什麼?
3、瀏覽全文,給各個部分內容分別加上小標題。
誘敵 帶路 殲敵 再誘
4、再讀課文,要求把課文讀正確、讀流利。
討論:小夜鶯給你留下了什麼印象?
【設計意圖】重視自讀自悟,整體感知,培養學生自能閲讀的能力。讓學生充分自讀課文,首先要讀懂課文主要內容是什麼,學會抓住主線,理清文章思路。同時,用小標題來概括每段內容,這種方法會讓學生感興趣,活躍課堂氣氛,提高他們的思維概括能力和語言綜合能力。
四、憑藉文本,多元對話
1、一個戰爭中的小英雄,年齡與我們相仿的小孩子,卻如此沉着機智地投入戰鬥,在課文的字裏行間裏,你能從哪些地方捕捉到他的機智、勇敢呢?
學生靜心閲讀,勾畫出相關的句子,分組交流談感受。
2、文中描寫了小夜鶯和德國軍官共有幾次對話?(5次對話)
你覺得哪一句最精彩?請你勾畫出來,讀一讀。
(教師相機指導學生感情朗讀。)
3、剛才小夜鶯的心思讓同學們想象得十分精彩,小夜鶯多麼機智、多麼勇敢,是一個真正的戰爭中的小英雄!
接下來,我們分角色朗讀他與敵人的五次對話。
(朗讀時分配好角色:小夜鶯、敵軍官、畫外音。讀軍官的話要讀出恐嚇、誘騙、企盼、狡詐、陰冷。讀小夜鶯的話要童聲稚氣、天真活潑、沉着機智。)
【設計意圖】讀,是學生與文本進行情感交流的紐帶,因為學生只有真正的藴含在語言文字中的情感,才能讀出感情;而讀的過程正是學生正確理解文本,領會作者表達的過程,這種體驗是心靈深處的,也是最長久、最深刻的。
五、學習表達,感悟人物品質
1、夜鶯的歌聲是本文的一條紅線,默讀全文,找出並勾畫描寫夜鶯歌聲的句子。邊讀邊體會,小男孩是怎樣用夜鶯的歌聲巧妙地和敵人周旋,為游擊隊傳遞情報,幫游擊隊殲敵的?
2、彙報交流。
3、齊讀最後兩個自然段。想一想:這兩個自然段和開頭三個自然之間有什麼關係?(首尾呼應)
4、本文用了濃重的筆墨大量描寫了小夜鶯用歌聲引誘敵人,進入游擊隊的埋伏圈,而對游擊隊的描寫則着墨極小。
5、接下來,請大家思考:小夜鶯面對兇殘的德國法西斯,難道他不害怕嗎?那為什麼他能如此沉着、機智、勇敢呢?(板書:機智勇敢)
6、小結:
是啊!在蘇聯衞國戰爭中,蘇聯人民無論男女老少都投入到保衞家園的戰爭中,大家懷着對祖國的愛,對敵人的恨,進行堅強不屈的鬥爭。
我們的小夜鶯,也是千千萬萬個英雄中的一個,他的機智勇敢來自什麼?(對祖國媽媽深深的熱愛。)(板書:愛國精神)
【設計意圖】閲讀教學要創設由內化向外化的轉換實踐活動,讓學生切實地學好語言和表達方法,這是提高語文能力的有效途徑。更是語文教學走向科學、高效的途徑之一。
因而,教學時,不僅引導學生理解感悟,還要抓表達。引導學生髮現表達的特點,鼓勵他們在口頭和書面中遷移、運用。
六、總結全文,昇華思想
1、同學們,你還知道哪些戰爭中的小英雄,給大家講一講?
2、孩子們,儘管我們離戰爭比較遙遠,炮火紛飛的鏡頭只在電視或電影中見過,但是我們要了解戰爭中孩子的生活,瞭解戰爭給人類帶來的災難。“呼籲和平,反對戰爭,維護世界和平”是我們義不容辭的責任。其實,這也是我們大家本單元學習的主旨。
讓我們永遠記住這位小夜鶯,記住他的歌聲吧!
3、作業:
(1)開展語文活動課:課本劇表演《夜鶯的歌聲》
(2)繼續閲讀課外書:《雞毛信》、《王二小》、《小兵張嘎》、《紅巖》和《倔強的小紅軍》等少年英雄的故事。
【設計意圖】教學,不但要針對不同學習內容設計不同的學習方式,活動方式,而且要在同一學習任務會考慮到學生學習方式的差異,讓不同的學生有不同的嘗試機會,特別是在統一活動設計中,要給學生一點選擇餘地。
【板書設計】
13 夜鶯的歌聲
誘敵
帶路 機智勇敢
殲敵
再誘 愛國精神
《夜鶯的歌聲》教學設計 篇五
一、學習目標與任務
1、知識與技能:
有感情地朗讀課文,理解含義深刻的句子,從小夜鶯的精神品質中受到薰陶和感悟。
2、過程與方法:
本文的故事情節較強,教學中我讓學生抓住事情的發生、發展、結果,來理解課文,尤其是故事發展這部分,重點讓學生找含義深刻的句子,從人物的言行,想象人物內心活動,以便更好地理解課文內容,從小夜鶯的精神品質中受到薰陶和感染,同時從故事中受到愛祖國、愛和平的教育。
3、情感態度價值觀:
瞭解戰爭給人類帶來的災難,緬懷那些為和平而英勇戰鬥的英雄們,激發學生熱愛祖國,熱愛和平的情感。
二、學習重點分析
理解含義深刻的句子,體會小夜鶯的機智勇敢。
三、學習難點分析
通過讓學生看動畫,圖片等資料,讓學生了解戰爭的殘酷性,激發學生對戰爭的曾惡之情,然後讓學生的思維不僅僅停留在小夜鶯所具有的品質上,而且要引導學生從文中找到含義深刻的句子,通過人物的言行,感受人物的內心的活動,挖掘人物潛在的精神品質,讓學生透過小夜鶯來受到對和平生活的熱愛,從而更加珍惜現在的生活,這樣既突出了重點,有突破了難點。
四、學習活動組織
協同、辯論、角色扮演
五、教學過程:
(一)揭示課題:
簡介背景:夜鶯的歌聲。
教師導言:
1、同學們,今天我給大家帶來一段好聽的音樂,同學們願意聽嗎?是的,在寂靜的田野上,在茂密的森林裏,這歌聲是那樣清脆悦耳,是那樣婉轉悠揚,給人美的享受,但這歌聲在蘇聯衞國戰爭中卻有着深刻的含義,今天我們就來學習一篇發生在蘇聯衞國戰爭時的動人故事“夜鶯的歌聲”(板書)
2、簡介背景提問:在那殘酷的戰爭中夜鶯的歌聲又代表什麼呢?
⑴ 請同學們讀課文,瞭解一下課文講述了一個怎樣的動人故事?
⑵ 小結:課文講述的是一個被游擊隊員稱為夜鶯的小男孩巧妙地與敵人周旋,用口哨學鳥叫來傳遞情報,使游擊隊消滅德國法西斯強盜的故事(相應板書)
演示夜鶯圖播放flash課件。
認真聽,回答引發學生學習興趣。
回答並瞭解背景,初讀課文。
瞭解內容並彙報。
(二)細讀感悟
1、文中的小夜鶯給你留下怎樣的印象?
2、在那驚心動魄的衞國戰爭年代,一個各我們年齡相仿的孩子卻如此沉着,機智地與敵人鬥智鬥勇,在課文的字裏行間,你能捕捉到他的機智勇敢嗎?找一找、畫一畫相關的語句,想象當時是怎樣一番情境呢?找到後與你的小夥伴們交流一下吧!誰願意來彙報一下。(根據生彙報內容播放相應圖片)
3、指導朗讀:
通過剛才同學們的回答,我們感受到了小男孩的機智勇敢(板書)。
演示課件。
看圖,結合課文來回答找、畫句子,想象情境,
小組交流 。
彙報。
讀中感悟。
(三)拓展練習
1、小夜鶯是第一次執行這樣的任務嗎?你從哪裏看出來的?
是什麼使小男孩要這樣不顧個人安危地與敵人鬥爭呢?你想對小夜鶯説什麼?
2、蘇聯衞國戰爭在無數小夜鶯的幫助下,1945、5最終取得了勝利,我們來看一看:
假如你是小夜鶯,這時你會想説些什麼、做些什麼?
同學們説得真好,勇敢的小夜鶯一定和你們想的一樣。你從這個故事中想到了什麼?
回答問題。
看課文回答。
聯繫背景、課文回答。
交流。
彙報談感受。
(四)總結全文
回首那一幅幅殘酷而血腥、雄偉而悲壯的歷史畫面,永遠震憾人們的心靈,令人難以忘懷,戰爭帶給人類的是災難,讓我們共同呼籲國際社會,維護和平、制止戰爭,這是全世界人了共同的心願。
《夜鶯的歌聲》教學設計 篇六
教學目標:
1、能讀準多音字,認識8個生字,正確讀寫輕蔑、沉寂、呻吟等詞語。
2、抓住“隔行分段”,瞭解四部分內容,理清課文思路。
3、能聯繫上下文,抓住人物語言、動作、神態體會小夜鶯機智勇敢的品質。
教學重難點:
聯繫上下文理解含義深刻的句子,體會小夜鶯機智勇敢的品質。
教學過程:
一、簡介背景,導入課題
師:看到過夜鶯鳥嗎?它的歌喉清脆甜美,是鳥類中有名的歌唱家之一。今天,我們要走進課文,去聆聽夜鶯神奇的歌聲。
課文説的是一隻夜鶯鳥嗎?
師:這是蘇聯衞國戰爭中的一個故事,你對蘇聯衞國戰爭了解多少?(讀讀詞語手冊50頁的內容)
二、檢查預習,初步感知
1、字詞
師:課文讀了幾遍,(預習得很充分,有勇氣接受許老師的挑戰嗎?)
剝削釘子空曠瓶塞
削皮釘釘子空隙邊塞(多音字)
耷拉蘑菇(輕聲)
輕蔑呻吟宛轉毀滅(指出毀字中左上部分的筆順)
2、隔行分段
師:再考個難點的。這篇課文的段落格式跟別的課文有點不一樣。誰發現了,什麼不一樣?(隔一行,再開始下一段。這叫“隔行分段”。你們打開書看一看,有幾個隔行,分了幾段?三個隔行,分成了四段。)
3、內容概括
師:第一部分在寫什麼內容呢?快速瀏覽第一部分。誘敵。
再瀏覽第二段,這回好説了,小孩子在做什麼?帶路,殲敵,再誘。
師:誰能加上時間,適當的連接詞,把四部分內容連起來,説説主要內容。
三、淺談印象,切入重點
1、讀了這個故事,小夜鶯給你留下了什麼印象?
2、師:一個和我們年紀相仿的孩子機智地與敵人鬥志鬥勇,真是了不起啊!請你自由讀引誘敵人這一部分,一邊讀一邊想,把感受到機智勇敢的詞句用橫線畫起來。
四、品詞析句,感悟品質
學生彙報,重點理解以下句子
1、語言描寫
★“怎麼會就剩下我一個?這裏有麻雀、烏鴉、貓頭鷹、多着呢。夜鶯倒是隻有我一個!”
1、抓住麻雀,烏鴉、貓頭鷹、野獸,表面上是説一些動物,實際上暗罵敵人;
2、東拉西扯,説東道西,為了什麼?小男孩是在裝傻;東拉西扯的避開敵人的盤問。
★“人呢?戰爭一開始這裏就沒有人了。”小孩不慌不忙地回答,“剛剛一開火,村子就着火了,大家都喊:‘野獸來了,野獸來了’——就都跑了。”
1、師:小夜鶯那時心裏想着些什麼?
2、師:從你們的朗讀中我聽出了你們內心的憤恨,小夜鶯啊,你為什麼不直接斥責德軍呢?
(要這樣説呢?他目的是讓敵人覺得他是個不懂事的孩子,麻痺敵人,讓敵人消除戒心,相信小男孩的話。)
3、朗讀指導
4、分角色來讀讀。
師:從人物的語言中讀出一個聰明的小夜鶯。(板書:語言)
師:在與軍官的對話中,還有一些精彩的句子能體現夜鶯聰明勇敢的,你能找出來嗎?
★“你説的是一種蘑菇嗎?沒有,我們這裏沒有蘑菇。這裏只有……”
小夜鶯是在答非所問(裝糊塗),把兩個完全不沾邊的東西扯到了一起。使敵人完全相信了小夜鶯。這時,敵人只認為小夜鶯是個什麼都不懂的頑皮孩子。
1:軍官認為他是個什麼樣的孩子?(什麼都不懂的、頑皮的孩子。)你們認為呢?
師:你認為我們應該用怎樣的語氣來讀小男孩説的話呢?
2、指導朗讀
2、神態描寫
過渡:從人物語言可以看出人物的品質,我們還可以通過神態、動作、甚至外貌的描寫去體會。
★“孩子從嘴裏掏出一個小玩意兒,遞給他,用快活的藍眼睛望着他。”(快活是什麼含義?真的很快活嗎?)
小夜鶯在敵人面前一點也不害怕,他的神情很自然,可見小孩的膽量非常大。
(德國軍難道一點兒也不可怕嗎?)從文中找出依據。
3、動作描寫
★“有時候學夜鶯唱,有時候學杜鵑叫,胳膊一甩一甩的……”
1句中那些動作詞能反映出孩子的貪玩和天真?請在書上用三角符號畫出來。(“唱、叫、甩、打、彎、拾、踢”)
2小男孩僅僅是在玩嗎?字字入目,句句入心地讀讀這句話。
他真的把身邊的軍官忘了嗎?
3小男孩的鎮定和從容能用朗讀的語氣體現出來嗎?
4小結:歡快的鳥鳴,無所顧忌的遊戲,多頑皮的小孩!其實,小夜鶯是在麻痺敵人,也在向游擊隊傳遞着敵情。
五、小結深化,訴説感受
小結:我們運用聯繫上下文的方法,抓住人物語言、神態、動作的描寫感受到了機智勇敢的小夜鶯。此時此刻,你肯定有很多話想對這位小英雄説?寫一寫。
交流
一襲“衝擊”,幾掀波瀾——執教《夜鶯的歌聲》之反思
《夜鶯的歌聲》教學設計 篇七
《夜鶯的歌聲》充分表現了“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。一個勇敢機智的小英雄形象活脱脱地出現在讀者面前。以下是小編整理的《夜鶯的歌聲》教學設計,歡迎大家閲讀參考。
【教學目的】
1、理解課文內容,認識小男孩機智勇敢的品質和熱愛祖國的思想品質。
2、鞏固“前後照應,首尾連貫”的訓練要點。
3、瞭解課題與中心、內容的關係。
【教學過程】
一、簡介時代背景,導入
1941年6月,德國法西斯在已經佔領了歐洲許多國家之後,突然進攻蘇聯。蘇聯人民開始了衞國戰爭。在奮起保衞祖國的戰鬥中,蘇聯的敵後游擊隊非常活躍,積極配合紅軍奮勇作戰,湧現了許多可歌可泣的動人故事。本文記述的就是這無數事例中的生動一例。
二、揭題、審題
1、板書課題,齊讀。
2、請問:課文中真的是指夜鶯鳥的叫聲嗎?
“夜鶯”指的是誰?(小男孩)
“夜鶯的歌聲”什麼意思?(小男孩模仿夜鶯的叫聲,給游擊隊傳送情報。)
三、整體感知
1、快速默讀課文,邊讀邊找出課文中寫到夜鶯歌聲的句子。
2、出示句子:
讀句子,思考夜鶯的歌聲有什麼作用?
四、理解課文
1、初讀:
⑴讀“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。”歌聲有什麼作用?
⑵從哪兒可看出小男孩是有意讓敵人發現的呢?讀第2、3自然段。
⑶指名分角色讀軍官和孩子的對話,思考:小夜鶯是個怎樣的孩子?從哪兒體會到的?
理解“剛剛一開火,……就都跑了。”“野獸”實際指什麼?
⑷再分角色齊讀對話。
2、過渡:由於孩子巧妙的回答了德國兵的盤問,德國兵覺得他只不過是個不懂事的孩子,相信了他的話,並且讓他帶路。路上,小男孩又唱起了夜鶯的歌。
⑴指名讀句子“他有時候學……”,此時,他學夜鶯唱是為了什麼?(為了麻痺敵人,以便他後來用鳥叫向游擊隊傳送情報時不引起敵人的懷疑。)
⑵他還用了哪些辦法麻痺敵人?小組讀第二部分。(一甩一甩……答非所問……故意裝做不懂事、天真貪玩,其目的是為了迷惑敵人,取得敵人的信任。)
⑶齊讀第二部分。
3、夜鶯是怎樣向游擊隊傳遞情報的呢?
⑴小聲自由地讀課文第三部分,邊讀邊思考,用自己的話來回答。
⑵讀“夜鶯的歌聲越來越響了。”歌聲的作用是什麼?(傳遞情報)
⑶從“如果我們……不要忘了……”這句話中,你能體會到什麼?(説明小夜鶯的重要作用,他不止一次用這種方式同遊擊隊聯繫,還説明游擊隊對他安全的關心。)
⑷分角色齊讀課文,體會歌聲的作用。
⑸孩子的舉動,以及巧妙地對付德國軍官的問話,都體現了小男孩的機智勇敢。孩子面對兇惡的敵人,難道他不害怕嗎?為什麼小男孩能如此沉着、機智、勇敢呢?用上以下詞語,説一段話來回答這個問題。
憎恨、臨危不懼、熱愛、應變自如、祖國、敵人、毫無懼色、坦然自若,
4、再讀:
⑴指名讀最後兩部分。
⑵德國兵被消滅後,小孩為什麼又坐在原來的地方,他在望什麼?
(執行新的任務)
⑶齊讀“從孩子的嘴裏……”,這歌聲有什麼作用?與哪裏相照應?讀。
五、鞏固,總結
1、找出文中其他相照應的地方。
2、文章為什麼以“夜鶯的歌聲”為題?
夜鶯的歌聲教學設計 篇八
【學習目標與任務】
1、知識與技能:
有感情地朗讀課文,理解含義深刻的句子,從小夜鶯的精神品質中受到薰陶和感悟。
2、過程與方法:
本文的故事情節較強,教學中我讓學生抓住事情的發生、發展、結果,來理解課文,尤其是故事發展這部分,重點讓學生找含義深刻的句子,從人物的言行,想象人物內心活動,以便更好地理解課文內容,從小夜鶯的精神品質中受到薰陶和感染,同時從故事中受到愛祖國、愛和平的教育。
3、情感態度價值觀:
瞭解戰爭給人類帶來的災難,緬懷那些為和平而英勇戰鬥的英雄們,激發學生熱愛祖國,熱愛和平的情感。
【學習重點分析】
理解含義深刻的句子,體會小夜鶯的機智勇敢。
【學習難點分析】
通過讓學生看動畫,圖片等資料,讓學生了解戰爭的殘酷性,激發學生對戰爭的曾惡之情,然後讓學生的思維不僅僅停留在小夜鶯所具有的品質上,而且要引導學生從文中找到含義深刻的句子,通過人物的言行,感受人物的內心的活動,挖掘人物潛在的精神品質,讓學生透過小夜鶯來受到對和平生活的熱愛,從而更加珍惜現在的生活,這樣既突出了重點,有突破了難點。
【學習者特徵分析説明】
學習、習慣、交往的特點:
四年級的學生大多在十二、三歲左右,正處在愛動腦、愛提問的階段,他們對事物有一定的認知能力和辨別是非的能力,在以往學習的基礎上,能夠通過人物的言行去感悟人物的內心活動。對於自己不瞭解的事物,有強烈的好奇心,因此,也就能挖掘出人物潛意識的行為。
【學習環境選擇與學習資源設計】
1、學習環境選擇:
多媒體教室、校園網、因特網、其他。
2、學習資源類型:
課件、工具、專題學習網站、多媒體資源庫、案例庫、題庫、網絡課程、其他。
【學習情境創設】
學習情境類型:真實情境、問題性情境、虛擬情境、其他。
【學習活動組織】
1、自主學習設計:
拋錨式、支架式、隨機進入式、其他。
2、協作學習設計:
競爭、夥伴、協同、辯論、角色扮演、其他。
【學習評價設計】
測試形式工具:課堂提問、書面練習、達標測試、學生自主網上測試、合作完成作品、其他。
【教學結構流程的設計】
教學環節內容
教師活動
媒體應用
學生活動
時間 一、揭示課題:
簡介背景:夜鶯的歌聲。
教師導言:
1、同學們,今天我給大家帶來一段好聽的音樂,同學們願意聽嗎?是的,在寂靜的田野上,在茂密的森林裏,這歌聲是那樣清脆悦耳,是那樣婉轉悠揚,給人美的享受,但這歌聲在蘇聯衞國戰爭中卻有着深刻的含義,今天我們就來學習一篇發生在蘇聯衞國戰爭時的動人故事“夜鶯的歌聲”(板書)
2、簡介背景提問:在那殘酷的戰爭中夜鶯的歌聲又代表什麼呢?
⑴ 請同學們讀課文,瞭解一下課文講述了一個怎樣的動人故事?
⑵ 小結:課文講述的是一個被游擊隊員稱為夜鶯的小男孩巧妙地與敵人周旋,用口哨學鳥叫來傳遞情報,使游擊隊消滅德國法西斯強盜的故事(相應板書) 演示夜鶯圖播放Flash課件。
認真聽,回答引發學生學習興趣。
回答並瞭解背景,初讀課文。
瞭解內容並彙報。 10分 二、細讀感悟 1、文中的小夜鶯給你留下怎樣的印象?
2、在那驚心動魄的衞國戰爭年代,一個各我們年齡相仿的孩子卻如此沉着,機智地與敵人鬥智鬥勇,在課文的字裏行間,你能捕捉到他的機智勇敢嗎?找一找、畫一畫相關的語句,想象當時是怎樣一番情境呢?找到後與你的小夥伴們交流一下吧!誰願意來彙報一下。(根據生彙報內容播放相應圖片)
3、指導朗讀:
通過剛才同學們的回答,我們感受到了小男孩的機智勇敢(板書)。 演示課件。
看圖,結合課文來回答找、畫句子,想象情境,小組交流。彙報。
讀中感悟。 22分
三、拓展練習1、小夜鶯是第一次執行這樣的任務嗎?你從哪裏看出來的?
是什麼使小男孩要這樣不顧個人安危地與敵人鬥爭呢?你想對小夜鶯説什麼?
2、蘇聯衞國戰爭在無數小夜鶯的幫助下,1945、5最終取得了勝利,我們來看一看:
假如你是小夜鶯,這時你會想説些什麼、做些什麼?
同學們説得真好,勇敢的小夜鶯一定和你們想的一樣。你從這個故事中想到了什麼? 回答問題。
看課文回答。
聯繫背景、課文回答。
交流。
彙報談感受。 7分 四、總結全文 回首那一幅幅殘酷而血腥、雄偉而悲壯的歷史畫面,永遠震憾人們的心靈,令人難以忘懷,戰爭帶給人類的是災難,讓我們共同呼籲國際社會,維護和平、制止戰爭,這是全世界人了共同的心願。 感受內容 1分 五、板書設計
13、夜鶯的歌聲
小男孩 傳遞情報
【評析】
在這節課中,教師能夠,充分利用遠程教育資源並進行重組和完善,結合學生已有的認知結構。讓學生了解時代背景,激發學生學習興趣。初讀課文後概括課文內容,使小男孩的形象躍然紙上。在學習中能教給學生一定的學習方法:找劃句子──説言中之意──感言中之理──想象畫面──讀言中之情。讓學生進一步體會到“小夜鶯”的機智勇敢和敵人的兇狠殘暴,感受戰爭的殘酷無情,從而激發學生對戰爭的憎恨。
課上能夠引導學生進行發散性思維,組織起學習上的思維延伸。由“小夜鶯”言行想“小夜鶯”的心中所想,體現“小夜鶯”對祖國的愛,對敵人的恨。並能讓學生聯繫自身,表達對“小夜鶯”的由衷欽佩。通過對戰爭歷程的瞭解和觀看勝利後的畫面,讓學生充分想象“小夜鶯”的想、做、説。從而更好的體現了人類對和平的渴望。
整個教學過程不僅讓學生了解了蘇聯為國戰爭的情況,還抓住機會,透過課文讓學生懂得戰爭是無情的也是殘酷的,一旦戰爭暴發,人們要緊緊的團結起來,與入侵的敵人勇敢的鬥爭就一定會勝利。
在課的結尾處教育學生為和平而呼籲:拒絕戰爭,維護和平。使課堂教學在教師的引導下突出重點,突破難點。
《夜鶯的歌聲》教案設計 篇九
一、素質教育目標
(一)知識教學點
1.生字;曠、蠢、灶、蘑菇、岔。
2.新詞:空曠、蠢東西、蘑菇、分岔、垂頭喪氣、輕蔑。
3.理解重點句:
(1)剛剛一開火,村子就着火了,大家都喊野獸來了,野獸來了——就都跑了。
(2)如果我們出了什麼事,你們可不要忘了小夜鶯……
(二)能力訓練點
1.訓練按事情發展順序給課文分段
2.理解課文內容,歸納中心思想
3.指導朗讀,培養朗讀能力
(三)德育滲透點
通過了解這個小故事,教育學生從小熱愛自己的祖國,當祖國需要時,隨時都可以為祖國獻出一切。
二、重點、難點及解決辦法
(一)重點
1.瞭解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一夥德國法西斯強盜的。
2.瞭解開頭三個自然段和最後兩個自然段之間的相互照應。
(二)難點
“小夜鶯”的機智來自思維敏捷,敏捷的思維來自熱愛祖國的感情,這一點難於理解。
(三)解決辦法
採用教學時先以理清故事的內容入手,再瞭解時代背景,深化的讀加以理解。
三、課時安排
兩課時
四、學生活動設計
(一)回答課文中設計的問題,勾畫重點詞句。
(二)聽錄音,朗讀訓練。
(三)前後位、同位討論。
(四)幾名同學上前表演。
(五)質疑問難。
五、教學過程
第一課時
(一)明確目標
1.初讀課文,掌握生字、新詞。
2.劃分段落,概括段意。
3.加強朗讀。
(二)整體感知
《夜鶯的歌聲》是一篇外國作品,反映前蘇聯在衞國戰爭中,各族人民奮起保衞祖國的戰鬥,着重對小遊擊隊員“夜鶯”進行了詳細描寫。教師要引導出這種精神源於對祖國的熱愛。
(三)目標完成過程
1.檢查預習,質疑問難。
正音:削xi1o 空k#ng 塞s1i
解詞:輕蔑:輕視,看不起人。
沉寂:靜得連一點聲音也沒有。
宛轉:形容聲音優美、動聽。
搭拉:向下垂。
2.揭題引讀,學生自悟。
(1)板書課題,學生自悟。
(2)簡介時代背景。
蘇聯衞國戰爭:1941年6月,德國法西斯在已經戰領了歐洲許多國家之後,突然進攻蘇聯。蘇聯人民在以斯大林為首的黨和政府的領導下,開始了衞國戰爭,在奮起保衞祖國的戰鬥中,蘇聯的敵後游擊隊非常活躍,積極配合紅軍奮勇作戰,湧現了許多可歌可泣的動人故事,本文記敍的就是這無數事例中的生動一例。
3.理清脈絡,討論分段。
課文是按什麼順序記敍的?(按事情發展的順序記敍的。)
按照“誘敵——入林——傳信——擺脱”的順序分段或以歌聲為線索也可。
第一段(從開頭到“聽懂了嗎?”)小孩學夜鶯叫,用歌聲引誘德國兵。
第二段(從“隊伍出發了”到“就不再問了”)寫小孩給敵人帶路。
第三段(從“樹林深處”到“新鮮的意思了”)寫小孩發出情報做好消滅敵人的準備。
第四段(從“德國兵”——全文結束)寫小孩把敵人帶進埋伏圈,機智擺脱了敵人。
4.教師總結,學生質疑。
文章按事情的發展順序分段,以歌聲為線索,掌握這種分段方法並理解所學字詞。
5.佈置作業。
(1)朗讀課文。
(2)抄寫課後生詞。
第二課時
(一)閲讀第一段,討論問題
1.文首為什麼要寫“黑色的碎瓦”、“空曠的花園”、“燒焦的樹木”?
(説明戰爭破壞嚴重,昔日美麗的村莊,如今已破爛不堪,作者利用這一段環境描寫來揭露德國法西斯的侵略行為。)
2.德國軍官和士兵是怎樣發現小孩的?
(無聲——夜鶯叫——小孩叫——注意聽——發現)
3.相互討論,體會句子含義,幻燈出示。
(1)“怎麼會就剩下我一個?這裏有麻雀、烏鴉、貓頭鷹,多着呢。夜鶯倒只有我一個!”(孩子故意打岔,避免正面回答,反映了孩子的冷靜、沉着、機智。)
(2)“人哪?戰爭一開始這裏就沒有人了”,大家都喊:“野獸來了,野獸來了”。
(這句話説明孩子愛憎分明。前一句保護了羣眾,後一句痛罵了敵人。)
4.小結本段內容,指導朗讀。
(二)閲讀第二段
1.路上小孩為什麼有時學夜鶯叫,有時學杜鵑叫?為何要做出天真貪玩的樣子?
(孩子機智靈活,既向游擊隊傳遞了情報,又進一步取得了敵人的信任。)
2.當問孩子有無游擊隊時,孩子怎樣回答的?畫在書上。
3.討論:孩子面對兇惡的敵人,難道他不怕嗎?為什麼還能應變自如,毫無懼色呢?
(衞國戰爭中,全國人民都投入到保衞家園的鬥爭中,全國人民懷着對祖國的愛,對敵人的恨進行不屈的鬥爭,小孩就是由於對祖國的熱愛,對敵人的憎恨,才能臨危不懼,坦然自若。)
(三)指讀第三段,討論
1.游擊隊潛伏在哪裏?他們怎麼知道德國兵來了?
(通過小夜鶯的歌聲傳送的情報得知德國兵來了。)
2.由此可見,小夜鶯是第一次傳遞情報嗎?
(不是,小夜鶯顯得老練,看來在戰爭期間,他已是一位出色的游擊隊員了。)
(四)默讀第四段,思考
1.游擊隊是怎樣把敵人消滅的?
2.德國兵被消滅後,小孩為什麼又坐在原來的地方,他在望什麼?
(小孩子完成這次任務後,又坐在原來的地方,執行新的任務,小孩有高度的負責精神和警惕性。)
3.最後一節起什麼作用?(照應了開頭並點了題,這歌聲……有什麼區別,這句讚揚了小夜鶯是一個非常出色的小情報員。)
(五)圍繞中心,學習表達
1.瀏覽課文,找一找有幾處環境描寫?
2.以歌聲的地方有幾處?(可見這篇文章思路清楚,以歌聲為線索,另外準確的環境描寫也起到了烘托中心的作用。)
(六)總結擴展
1.這篇文章讀後你受到怎樣的啟發?
2.你覺得小夜鶯是個怎樣的孩子?(熱愛自己的祖國。)
六、佈置作業
1.造句 即便……也……
2.學習寫人物動態的句子,畫在書上。
人教新課標四年級語文下冊《夜鶯的歌聲》教案 篇十
教學目標:
1.學習本課生字。
2.理解重點句。
3.通過了解這個小故事,教育學生從小熱愛自己的祖國,當祖國需要時,隨時都可以為祖國獻出一切。
教學重點:
1.瞭解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一夥德國法西斯強盜的。
2.瞭解開頭三個自然段和最後兩個自然段之間的相互照應。
課時安排:
兩課時
基礎知識:
1.正音字
dī qū yín
堤岸 曲折 呻吟
2.多音字
削 xiāo (削蘋果) xuē(剝削)
擰 nìng (擰脾氣)
nínɡ(擰毛巾)
nǐng (擰螺絲)
鑽 zuān (鑽 研) zuàn(鑽頭)
3.區別字
屑(不屑) 埃(埃及) 宛(宛轉)鶯(夜鶯)
霄(九霄) 挨(捱打) 碗(飯碗)鷹(老鷹)
教學過程:
第一課時
一、明確目標
1.初讀課文,掌握生字、新詞。
2.劃分段落,概括段意。
3.朗讀訓練。
二、整體感知
1.揭題引讀,學生自悟。
2.快速讀文,概括課文主要內容。
三、目標完成過程
1.檢查預習,質疑問難。。
蘇聯衞國戰爭:1941年6月,德國法西斯在已經戰領了歐洲許多國家之後,突然進攻蘇聯。蘇聯人民在以斯大林為首的黨和政府的領導下,開始了衞國戰爭,在奮起保衞祖國的戰鬥中,蘇聯的敵後游擊隊非常活躍,積極配合紅軍奮勇作戰,湧現了許多可歌可泣的動人故事,本文記敍的就是這無數事例中的生動一例。
2.理清脈絡,討論分段。
課文是按什麼順序記敍的?(按事情發展的順序記敍的。)
按照“誘敵——入林——傳信——擺脱”的順序分段或以歌聲為線索也可。
第一段(從開頭到“聽懂了嗎?”)小孩學夜鶯叫,用歌聲引誘德國兵。
第二段(從“隊伍出發了”到“就不再問了”)寫小孩給敵人帶路。
第三段(從“樹林深處”到“新鮮的意思了”)寫小孩發出情報做好消滅敵人的準備。
第四段(從“德國兵”——全文結束)寫小孩把敵人帶進埋伏圈,機智擺脱了敵人。
3.教師總結,學生質疑,解答問題。
文章按事情的發展順序分段,以歌聲為線索,掌握這種分段方法並理解所學字詞。
第二課時
一、閲讀第一段,討論問題
1.文首為什麼要寫“黑色的碎瓦”、“空曠的花園”、“燒焦的樹木”?
(説明戰爭破壞嚴重,昔日美麗的村莊,如今已破爛不堪,作者利用這一段環境描寫來揭露德國法西斯的侵略行為。)
2.德國軍官和士兵是怎樣發現小孩的?
(無聲—如今已破爛不堪,作者利用這一段環境描寫來
露德國法西斯的侵略行為。)
3.德國軍
和士兵是怎樣發現小孩的? (無聲——夜鶯叫——小孩叫——注意聽——發現)
4.相互討論,體會句子含義,幻燈出示。
(1)“怎麼會就剩
我一個?這裏有麻雀、烏鴉、貓頭鷹,多着呢。夜鶯倒只有我一個!”
(孩子故意打岔,避
正面回答,反映了孩子的冷靜、沉着、機智。)
(2)“人哪?戰爭。)
5.小結本段內容,指導朗讀。
二、學習課文第二段
1.路上小孩為什麼有時學夜鶯叫,有時學杜鵑叫?為何要做出天真貪玩的樣子?
(孩子機智靈活,既向游擊隊傳遞了情報,又進一步取得了敵人的信任。)
2.當問孩子有無游擊隊時,孩子怎樣回答的?畫在書上。
3.討論:孩子面對兇惡的敵人,難道他不怕嗎?為什麼還能應變自如,毫無懼色呢?
(衞國戰爭中,全國人民都投入到保衞家園的鬥爭中,全國人民懷着對祖國的愛,對敵人的恨進行不屈的鬥爭,小孩就是由於對祖國的熱愛,對敵人的憎恨,才能臨危不懼,坦然自若。)
三、學習課文第三段
1.游擊隊潛伏在哪裏?他們怎麼知道德國兵來了?
(通過小夜鶯的歌聲傳送的情報得知德國兵 來了。)
2.由此可見,小夜鶯是第一次傳遞情報嗎?
(不是,小夜鶯顯得老練,看來在戰爭期間,他已是一位出色的游擊隊員了。)
四、學習課文第四段
默讀第四段,思考
1.游擊隊是怎樣把敵人消滅的?
2.德國兵被消滅後,小孩為什麼又坐在原來的地方,他在望什麼?
(小孩子完成這次任務後,又坐在原來的地方,執行新的任務,小孩有高度的負責精神和警惕性。)
3.最後一節起什麼作用?(照應了開頭並點了題,這歌聲……有什麼區別,這句讚揚了小夜鶯是一個非常出色的小情報員
五、學習表達
圍繞中心,學習表達
1.瀏覽課文,找一找有幾處環境描寫?
2.以歌聲的地方有幾處?(可見這篇文章思路清楚,以歌聲為線索,另外準確的環境描寫也起到了烘托中心的作用。)
六、總結課文,拓展延伸
1.這篇文章讀後你受到怎樣的啟發?
2.你覺得小夜鶯是個怎樣的孩子?(熱愛自己的祖國。)
七、作業
1.造句 即便……也……
2.學習寫人物動態的句子,畫在書上。
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