幽徑悲劇教學教案(彙總7篇)
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篇1:幽徑悲劇教案
學習目標:
1、能聯繫生活,理解善待環境就是善待自己的道理,喚起維護真、善、美的決心。
2、學習本文描寫和議論、抒情相結合的表達方式。
3、體會本文精練、通俗而又雅緻的語言。
學習重點:目標1
學習難點:目標3
課前學習:
1、熟讀課文,查工具書解決課文中的生字詞,能正確拼讀,瞭解詞的大意。
2、查資料,進一步瞭解作者和北大燕園。
課時安排:兩課時
第一課時
課時教學目標:1、領略古藤之美、古藤之悲
2、理解作者的情感
教學內容及步驟:
一、導入:
在北京大學的校園裏曾發生過這樣一個故事:金秋時節,懷着無比自豪與興奮之情的天之驕子從各地雲集燕園。一位扛着行李的新生,看見一位穿舊式中山裝的老頭,就請他幫助看一會兒行李,自己去報到。老頭答應了,9月的北京天氣還很熱,旁邊有人説:“您回去吧,我替他看着。”可老人説:“還是我等他吧,換了人他該找不着了。”那位學生回來後,老頭什麼也沒説就走了。3天后的開學典禮上,這位學生大吃一驚,那天幫自己看行李的老頭,竟是主席台上就座的北京大學的副校長、大名鼎鼎的季羨林!這就是北京大學教授,著名的學者、作家季羨林。現年已94歲高齡卻仍矢志不渝地維護着真、善、美的中國科學院院士季羨林。今天我們就來學習他的一篇散文――《幽徑悲劇》。讓我們一同去感知季羨林先生真誠豐富的情感世界。
二、整體感知
1、迅速瀏覽課文,用一句話概括:幽徑上發生了什麼悲劇?
2、閲讀、概括
3 、組織交流 交流
三、研讀課文
(一)引導學生學習寫古藤之美的部分
1、“悲劇”就是將美的東西毀滅給人看。
越美的東西被毀滅,其悲劇性就越強烈。“幽徑悲劇”實際上寫的是幽徑上的一棵古藤蘿的悲劇。寫“悲劇”首先要揭示悲劇主角古藤的'美,作者是如何突出地寫古藤蘿之美呢?
2、古藤蘿之美
找出文中具體描寫幽徑古藤蘿形、色、味、聲的語句,領略古藤蘿的美麗,閲讀、賞析、繪畫、交流
3、幽徑四季之美
藤蘿之美,作者並沒有一下筆就寫,而是在此之前先寫幽徑四季之美,讓我們來看一看作家是如何描繪幽徑四季之美的?
請同學朗讀。
4、總結:很顯然,作者寫古藤之美的思路是這樣的:先寫幽徑四季之美,再寫幽徑古藤之美,你能説説作家為何這樣安排嗎?
明確:起着烘雲托月的作用,以環境之美來烘托古藤蘿之美。
5、文章寫的是“悲”卻用大量筆墨寫了“美”,你怎樣理解?
明確:反襯。
(二)引導學生學習寫古藤蘿悲劇的幾段文字。
1、找出描寫古藤蘿被毀的慘狀的文字,説一説,最令你觸目驚心的是哪些文字?
明確:“淡紫的成串的花朵還在綠葉叢中微笑”把悲劇的效果表達得十分強烈。
2、説説這樣寫的好處?
引起人們的共嗚和深思,為下文議論、抒情提供了有力的依據。
(三)引導學生仔細閲讀文章的最後五段。
1、用文中的一個詞來表達作者在古藤被毀之後的心情?
明確:悲哀至極
2、你能説説作者為何如此傷心嗎?
(1)每到春天,我在悲憤、惆悵之餘,惟一的一點安慰。第次走在它下面,嗅到淡淡的幽香,聽到嗡嗡的蜂聲,頓覺這個世界還是值得留戀的,人生還不全是荊棘叢。
(2)除了我,決不會另有人注意並關心古藤的存在,也不會有人為古藤而傷心。
(3)如此真,如此善,如此美的古藤被毀而又投拆無門,只有哭泣,哭泣,哭泣。
3、你是如何看待“愚氓毀美”之事呢?這説明了什麼問題?
明確:古藤毀於愚民之手,這就有了更深的揭露意義,意味着必須消除愚昧,提高全體國民的素質,才能使真、善、美得到維護和弘揚。
4、文章最後一段話有什麼深刻含義?
明確:是“我”將永不放棄揭露悲劇,維護真、善、美的責任,表現了一個倔強的老人矢志不移的決心。
四、小結課文
本文描繪了幽徑藤蘿之美和置身其中的情味,揭露了令人無比痛心的愚氓毀美的現實,抒發了矢志維護真、善、美的決心。
這是一篇美文,文章多種表達手法的運用,精練、通俗而雅緻的語言,我們下一節課體會研討。
五、拓展延伸:
1、以古藤蘿的口吻寫一段話,向人們提出勸告,保護好自己賴以生存的環境,提高審美的素質。 寫作、交流
2、假如你現在站在死去的紫藤蘿面前,碰到悲劇的製造者,你會説些什麼?
附板書設計:
幽徑悲劇
幽徑四季之美
鋪墊 蓄勢 幽徑古藤之悲
幽徑古藤之美
篇2:幽徑悲劇教案
教學目標
【知識與技能】
1.學習描寫、議論、抒情相結合的表達方式
2.學習精練、通俗而又雅緻的語言
【過程與方法】
多種表達方式的綜合使用
【情感態度與價值觀】
矢志維護真善美的決心
教學過程
一.新課導入
同學們,“悲劇”是美的毀滅,越美的東西被毀滅,其悲劇性就越強烈。文中幽靜的小路上發生了什麼樣的悲劇?作者是如何展示古藤的美的?帶着這些問題我們一起來學習探究。
二.檢查預習
1. 讀準下列字的音
蜿蜒 瀲灩 蕭索 愚氓 毛骨悚然 閒情逸致 浩劫
2. 理解下列詞語的義
魯殿靈光 毛骨悚然 萬斛 月白風清 林林總總 誅伐
三.瞭解作者
季羨林 北京大學教授、學者、作家
四.學生自讀課文,討論:
先展示有藤羅的課件,學生邊看圖邊思考:
1.作者寫的是什麼事物的悲劇?
幽靜小路上藤羅的悲劇
2.為什麼開頭1至6段未寫藤羅?是否離題?為什麼?
不離題,寫出了幽徑的四季美。從側面烘托藤羅的美麗。
3.曲徑美嗎?作者是如何寫幽徑?
先寫幽徑的平凡:只有二三十步之久 司空見慣 漠然
再寫幽徑不不平凡:與所看到的《紅樓夢》有關
接着寫四季之美
總寫:一面傍湖 一面靠山
分寫:山上 春景 夏景 秋景
湖中 夏景
作者怎樣描繪藤羅之美的?
感官 藤蘿之美
視覺 形 色
嗅覺 香
聽覺 襲入耳內
4.美被毀滅了,作者傷心嗎?本文表達了作者怎樣的感情?
本文描寫了幽徑蘿之美和置身其中的情味,揭露了無比疼心的愚氓滅美的.現實,抒發了矢志維護真善美的決心。
5.作者主要採用了什麼表達方式來抒發自己的心情?請找出相關語句
抒情 議論
在悲憤之餘,唯一的一點安慰
我是一個沒有出息的人,……真正的偉人是不會這樣的多情了,我的感情總是供過於求,經常為一些小動物,小花草惹傷感。
五,找一找,説一説你最喜歡的句子,並説説理由
如:
在茫茫的人世間,人們爭名於朝,爭利於世,那裏有閒心來關心古藤的生死呢?
(作者批評世人缺了點什麼? 只知道追名逐利,缺少對於自然與他人的關受,自私)
彷彿從地下深處爆發出一股無比強烈的生命力。向上,向上,向上,欲與天公試試比高,真能使懦者立怯者強,給人以無窮的感染力
(表達了作者對夏日荷花勃勃生機旺盛生命力的讚美)
你倘若問一個燕園中人,決不會有任何人注意到這一棵古藤的存在的,決不會有午休人關心他死亡的,決不會有任何人為之傷心的。
(充分表達作者對古藤命運的關注,為它的不幸而傷心,對人們缺少應有悲憫情懷而遺憾)
注:通過以上訓練體會精練通俗而又雅緻的語言。
六.知識拓展
課文説,“每年春天,就以自己的花朵為人間增添美麗,焉知一旦毀於愚氓之手”
怎樣看待愚氓滅美的事實,從中可以悟出什麼道理來?
歸納:要努力實行科教興國,提高國民文化和審美素質
七.遷移練習
1.仿照文中的關於古藤的描寫,另寫一段話,能運用描寫,抒情,議論的表達方式。
2.發揮想象,把文中的古藤畫出來,最後展示資料中的古藤形象。
《蘇教版八年級語文上冊《幽徑悲劇》教案》全文共1473字
篇3:幽徑悲劇教案
教學目標:
1、體會文章語句中流露出的情感。
2、理解作者的情感,學習作者矢志維護真、善、美的決心。
教學過程:
一、導入
由《都市精靈》中昆明、上海那兩幅和諧的畫卷導入,告之學生人與自然的故事並不總以喜劇的形式上演,人與自然時有悲劇發生。在黑板上書寫一個大大的“悲”字。
二、自讀課文
1、圈出文中需要注意的生字詞。(注意字形、字音、字義),學生交流,教師適當補充。
2、初讀感知:文中的悲劇是關於誰的悲劇?交流,師板書(一棵古藤蘿)。
三、研究探討:
1、文中的古藤蘿是一棵什麼樣的藤蘿?(在文中畫為作者對她的描述。(這樣做的目的是讓學生再次熟悉文本,學生也較容易地找到了第8段和第14段對藤蘿的描述)。
師:用一句概括古藤蘿的形象。
生:是一棵外表美麗,心地善良,和別的樹木和睦相處的藤蘿。
師:再概括一些,用三個字。
生:美、善、真。
師板書:真、善、美。
2、探討藤蘿被砍之前和被砍之後,作者的情感變化。(此內容文中顯現較多,學生髮言機會較多,也很容易地得出結論。被砍之前的作者是喜愛、留戀、樂之。被砍之後作者是悲傷、驚訝、痛苦的。師順勢完成板書)。
3、生選擇一處,讀出情感,體會作者心情。
四、聯繫實際,探究學習。
1、猜測一下,“毀美”的是哪些人?
(學生即到可得出“愚氓”“追名逐利的人”“心中沒有美的人”等。)
2、生活中可否有類似的人?
(學生髮言)。
3、師創設情境:假如你看到一棵千年古樹上刻着“20xx年xx月xx日,到此一遊,你想對他説什麼。(此處生髮言較精彩,如“朋友,放下屠刀,立地成佛”,“我們只有一個藍天,只有一個地球”,“我們同飲一江水,同在一片藍天之下,共同生活在一塊土地上”。立即有其他同學附和,“本是同根生,相煎何太急”等。)
五、述説感受
説説學了這篇文章你的感受。
如“學了這篇文章之後,我最大的感受,就是尊重地球上的一切生命,才是尊重我們人類。”
“我們不僅要學會欣賞美,還應容納美,包容美。”
“我以前認為悲劇就是人被殺了,是人類的悲劇,現在我明白,自然界裏也有悲劇。”
“關於這篇課文,我發現藤蘿被砍,其實並不僅僅是幽徑的悲劇,更主要的是人類的悲劇。”
“課文不僅讓我們知道這一個悲劇的發生,更希望我們去維護真、善、美,不讓這個悲劇上演。正如課文最後所説的:我願意把這個十字架背下去,永遠永遠背下去。”
“老師的板書不正説明了,一個心中裝有真、善、美的人,才會因為一棵藤蘿或悲或喜。”
……
師板書:拯救了自然環境,就是拯救了人類自已。
生齊讀。
六、師總結:
我們敬畏地球上的一切生命,並不僅僅是人類有着憐憫之心,更因為他們的生命就是我們人類的生命。當他們被殺害殆盡時,接着倒下的便是我們人類自己了。我們衷心的希望這樣的悲劇不再上演。
七、佈置作業:
做一件保護環境的事,寫一篇保護環境的心得。
八、板書設計:
季羨林
拯救自然環境,
實際上就是拯救人類自己
篇4:幽徑悲劇教案
教學目標:
1、閲讀描寫藤蘿不同時期的形態有關語段,能説出藤蘿的不幸遭遇以及所反映的社會問題。
2、通過沙龍活動,使學生自主選擇研討課題,能領悟作者的思想感情。
教學步驟:
一、導入:
二、情感畫廊:(形象)
1、指導語:過渡語(明確學習任務以及學習方式)
請閲讀文中描寫藤蘿遭受劫難前後的有關語段,根據你的理解為藤蘿畫一幅“劫後圖”,並在圖旁配小詩一首。
2、學生活動:文配畫
3、評價:學生自願或點答學生上台朗讀,自評、互評、師生對話。
4、教師展示自創小詩一首,由學生點評。
三、星級沙龍:(主題)
1、指導語:小組合作,選擇以下星級課題中任一題,明確分工後就這一課題進行研討,並將討論的結果如實整理成條文的形式。
(教師提供備選課題和學生記錄研究成果所需的材料,包括學習卡片、稿紙等。)
備選課題:
一星級: (課題)
課題是“幽徑悲劇”,你覺得這個題目好不好?説説你的理由。
二星級: (挑戰權威)
第五單元的主題是“人與環境”,你認為本文被安排在這一單元中恰當嗎?把你的看法記錄下來,與編寫組專家交流。
三星級:(“十字架”的討論)
課文最後一段作者説:“但是,我願意把這個十字架背下去,永遠永遠地背下去。”你對這句話如何理解?
2、學生展示研究成果並進行互評
四、課文朗讀:
1、指導語:在座位上帶感情地放聲朗讀課文,並大膽地選擇你喜歡的片斷為大家朗讀。
2、大班點讀評讀。
3、配樂全班讀。
五、作業:(真情告白)
對這篇課文的研討還只是一個開始,你有哪些收穫?有哪些困惑?有哪些建議?請你以自己的名義給季羨林爺爺寫一封信,不妨與他説説真心話。
篇5:《幽徑悲劇》教案
《幽徑悲劇》教案
課題:幽徑悲劇
主備:王婧
課型:閲讀
審核:八年級語文組
【學習目標】
1.感受幽徑和古藤蘿之美,體會這樣寫的作用。
2.領會作者在文中抒發的思想感情和寫作意圖。
3.誦讀課文,品味課文精練、通俗而又雅緻的語言。
【學習重難點】
體會“幽徑悲劇”強烈的悲劇效果,反思悲劇根源。
【學時安排】二課時
【學法指導】這篇散文內涵豐富而深邃,語言通俗而又雅緻,感情沉痛不失含蓄。學習中要引導學生在反覆閲讀中體會、品味,讓學生感受作者細膩、哀婉、憤懣的思想情感,通過小組合作、師生探究,體會語言特點,理解文章的中心。
【學習過程】
第一課時
一、預習導學
1.字音互填,並把你認為重要的字詞寫下來。
蝟( )集 惆悵( ) 虯( )幹 萬斛( ) 愚氓( ) 蜿蜒( ) 懦者立怯者強( )( ) 瀲灩( ) cān�潰� )桑
2.反覆朗讀課文,説説這條幽徑上究竟發生了怎樣的悲劇?
3.文中是如何描繪藤蘿之美以及它被毀後的慘狀的,各找一句,寫出自己的點評。
藤蘿之美:______________________________________________________________
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________________________________________________________________________
藤蘿被毀後的慘狀:________________________________________________________
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4.你在預習過程中還有哪些疑問?
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二、課堂助學
1.導入
2.讀一讀
自讀文章,請用一句話概括課文描寫的是什麼樣的悲劇。
3.想一想
(1)幽徑之美,美在何處?美在何時?
(2)寫藤蘿之美,是從哪幾個方面來寫的?作者對她有怎樣的感情?
(3)作者為什麼不直接描寫古藤蘿的美?而要先描寫幽徑之美?
4.講一講
(1)文章是怎樣描寫幽徑之美和藤蘿之美的?聯繫相關語句,做簡要分析。
(2)在悲劇發生前,作者為什麼要濃墨重彩地描繪幽徑之美和藤蘿之美?
4.釋疑解難
5.小結:
三、課堂鞏固:
閲讀《幽徑悲劇》選段,完成下列問題。
①茫茫燕園中,只剩下了幽徑的這一棵藤蘿了。它成了燕園中藤蘿界的魯殿靈光。每到春天,我在悲憤、惆悵之餘,惟一的一點安慰就是幽徑中這一棵古藤。每次走在它下面,嗅到淡淡的幽香,聽到嗡嗡的蜂聲,頓覺這個世界還是值得留戀的,人生還不全是荊棘叢。其中情味,只有我一個人知道,不足為外人道也。
②然而,我快樂得太早了,人生畢竟還是一個荊棘叢,決不是到處都盛開着玫瑰花。今年春天,我走過長着這棵古藤的地方,我的眼前一閃,嚇了一大跳:古藤那一段原來凌空的虯幹,忽然成了吊死鬼,下面被人砍斷,只留上段懸在空中,在風中搖曳。再抬頭向上看,藤蘿初綻出來的一些淡紫的成串的花朵,還在綠葉叢中微笑。它們還沒來得及知道,自己賴以生存的根幹已經被砍斷,脱離了地面,再沒有水分供它們生存了。它們彷彿成了失掉了母親的孤兒,不久就會微笑不下去,連痛哭也沒有地方了。
③我是一個沒有出息的人。我的感情太多,總是供過於求,經常為一些小動物、小花草惹起萬斛閒愁。真正的偉人們是決不會這樣的。反過來説,如果他們像我這樣的話,也決不能成為偉人。我還有點自知之明,我註定是一個渺小的人,也甘於如此,我甘於為一些小貓小狗小花小草流淚歎氣。這一棵古藤的滅亡在我心靈中引起的痛苦,別人是無法理解的。
④從此以後,我最愛的這一條幽徑,我真有點怕走了。我不敢再看那一段懸在空中的古藤枯乾,它真像吊死鬼一般,讓我毛骨悚然。非走不行的時候,我就緊閉雙眼,疾趨而過。心裏數着數:一,二,三,四,一直數到十,我估摸已經走到了小橋頭上,吊死鬼不會看到了,才睜開眼走向前去。此時,我簡直是悲哀至極,哪裏還有什麼閒情逸致來欣賞幽徑的情趣呢?
⑤但是,這也不行。眼睛雖閉,但耳朵是關不住的。我隱隱約約聽到古藤的哭泣聲,細如蚊蠅,卻依稀可辨。它在控訴無端被人殺害。它在這裏已經呆了二三百年,同它所依附的大樹一向和睦相處。它雖閲盡人間滄桑,卻從無害人之意。每年春天,就以自己的花朵為人間增添美麗,焉知一旦毀於愚氓之手。它感到萬分委屈,又投訴無門。它的靈魂死守在這裏。每到月白風清之夜,它會走出來顯聖的。在大白天,只能偷偷地哭泣。山頭羣樹,池中的荷花是對它深表同情的,然而又受到自然的約束,寸步難行,只能無言相對。在茫茫人世中,人們爭名於朝,爭利於市,哪裏有閒心來關懷一棵古藤的生死呢?於是,它只有哭泣,哭泣,哭泣……
1.用簡要的語言概括選段的主要內容。
2.選文第③段中寫道“真正的偉人們是決不會這樣的。反過來説,如果他們像我這樣的話,也決不能成為偉人”,句中的“這樣”指的是什麼?説説你對這句話是怎樣理解的。
3.作為一種植物,古藤蘿本是不會哭泣的,然而第⑤段中卻説“聽到古藤的哭泣聲”,作者這樣寫的'目的是什麼?
第二課時
一、課堂助學
1.導入
2.想一想
(1)文章怎樣描寫古藤蘿被毀的慘狀的?請抓住關鍵詞句賞析,寫上自己的評點。
示例:再抬頭向上看,藤蘿初綻出來的一些淡紫的成串的花朵,還在綠葉叢中微笑。
賞析:“微笑”一詞,運用擬人的手法,以笑來寫悲,讓讀者在聯想到古藤蘿被毀的慘狀後,感到震驚和痛心,這樣就更渲染了悲劇的表達效果。
(2)一株古藤激起了作者的情感波瀾,請説出藤蘿被毀前後作者心情的變化。
3.想一想
作者對這株古藤蘿被毀感到可悲,僅僅是因為一棵樹嗎?有沒有更深的原因?
4.講一講
你的周圍是否也有類似本文所揭示的現象或問題。請談談感受,並提出你 的想法 。
4.釋疑解難
5.小結
三、課堂鞏固
但是,這也不行。眼睛雖閉,但耳朵是關不住的。我隱隱約約聽到古藤的哭泣聲,細如蚊蠅,卻依稀可辨。它在控訴無端被人殺害。它在這裏已經呆了二三百年,同它所依附的大樹一向和睦相處。它雖閲盡人間滄桑,卻從無害人之意。每年春天,就以自己的花朵為人間增添美麗,焉知一旦毀於愚氓之手。它感到萬分委屈,又投訴無門。它的靈魂死守在這裏。每到月白風清之夜,它會走出來顯聖的。在大白天,只能偷偷地哭泣。山頭的羣樹,池中的荷花是對它深表同情的,然而又受到自然的約束,寸步難行,只能無言相對。在茫茫人世中,人們爭名於朝,爭利於市,哪裏有閒心來關懷一棵古藤的生死呢?於是,它只有哭泣,哭泣,哭泣……
世界上像我這樣沒出息的人,大概是不多的。古藤的哭泣聲恐怕只有我一個能聽到。在浩茫無際的大千世界上,在林林總總的植物中,燕園的這一棵古藤,實在渺小得不能再渺小了。你倘若問一個燕園中人,決不會有任何人注意到這一棵古藤的存在的,決不會有任何人關心它的死亡的,決不會有任何人為之傷心的。偏偏出了我這樣一個人,偏偏讓我住到這個地方,偏偏讓我走這一條幽徑,偏偏又發生了這樣一個小小的悲劇;所有這一些偶然性都集中在一起,壓到了我的身上。我自己的性格製造的這一個十字架,只有我自己來背了。奈何,奈何!
但是,我願意把這個十字架背下去,永遠永遠地背下去。
1.第一段中與“隱隱約約”照應的句子有
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2.第一段寫古藤的哭泣,其實寫出的是什麼?畫線的句子採用了什麼寫法?寫“羣樹”、“荷花”、“人們”的作用是什麼?
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3.第二段中三個“決不會”後面的內容可否調換,為什麼?
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4.第二段中三個“決不會”,四個“偏偏”,抒情委婉而淋漓盡致。説説抒發了作者怎樣的感情?
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5.以上幾段文字中運用了哪幾種修辭手法?請舉例説明。
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6.説説“我願意把這個十字架背下去,永遠永遠地背下去。”這句話的含義是什麼。
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篇6:《幽徑悲劇》的教案
學習目標:
1、能聯繫生活,理解善待環境就是善待自己的道理,喚起維護真、善、美的決心。
2、學習本文描寫和議論、抒情相結合的表達方式。
3、體會本文精練、通俗而又雅緻的語言。
學習重點:目標1
學習難點:目標3
課前學習:
1、熟讀課文,查工具書解決課文中的生字詞,能正確拼讀,瞭解詞的大意。
2、查資料,進一步瞭解作者和北大燕園。
課時教學目標:
1、領略古藤之美、古藤之悲
2、理解作者的情感
教學內容及步驟:
一、導入
在北京大學的校園裏曾發生過這樣一個故事:金秋時節,懷着無比自豪與興奮之情的天之驕子從各地雲集燕園。一位扛着行李的新生,看見一位穿舊式中山裝的老頭,就請他幫助看一會兒行李,自己去報到。老頭答應了,9月的北京天氣還很熱,旁邊有人説:“您回去吧,我替他看着。”可老人説:“還是我等他吧,換了人他該找不着了。”那位學生回來後,老頭什麼也沒説就走了。3天后的開學典禮上,這位學生大吃一驚,那天幫自己看行李的老頭,竟是主席台上就座的北京大學的副校長、大名鼎鼎的季羨林!這就是北京大學教授,著名的學者、作家季羨林。現年已94歲高齡卻仍矢志不渝地維護着真、善、美的中國科學院院士季羨林。今天我們就來學習他的一篇散文——《幽徑悲劇》。讓我們一同去感知季羨林先生真誠豐富的情感世界。
二、整體感知
1、迅速瀏覽課文,用一句話概括:幽徑上發生了什麼悲劇?
2、閲讀、概括
3 、組織交流 交流
三、研讀課文
(一)引導學生學習寫古藤之美的部分
1、“悲劇”就是將美的東西毀滅給人看。
越美的東西被毀滅,其悲劇性就越強烈。“幽徑悲劇”實際上寫的是幽徑上的一棵古藤蘿的`悲劇。寫“悲劇”首先要揭示悲劇主角古藤的美,作者是如何突出地寫古藤蘿之美呢?
2、古藤蘿之美
找出文中具體描寫幽徑古藤蘿形、色、味、聲的語句,領略古藤蘿的美麗,閲讀、賞析、繪畫、交流
3、幽徑四季之美
藤蘿之美,作者並沒有一下筆就寫,而是在此之前先寫幽徑四季之美,讓我們來看一看作家是如何描繪幽徑四季之美的?
請同學朗讀。
4、總結:很顯然,作者寫古藤之美的思路是這樣的:先寫幽徑四季之美,再寫幽徑古藤之美,你能説説作家為何這樣安排嗎?
明確:起着烘雲托月的作用,以環境之美來烘托古藤蘿之美。
5、文章寫的是“悲”卻用大量筆墨寫了“美”,你怎樣理解?
明確:反襯。
(二)引導學生學習寫古藤蘿悲劇的幾段文字。
1、找出描寫古藤蘿被毀的慘狀的文字,説一説,最令你觸目驚心的是哪些文字?
明確:“淡紫的成串的花朵還在綠葉叢中微笑”把悲劇的效果表達得十分強烈。
2、説説這樣寫的好處?
引起人們的共嗚和深思,為下文議論、抒情提供了有力的依據。
(三)引導學生仔細閲讀文章的最後五段。
1、用文中的一個詞來表達作者在古藤被毀之後的心情?
明確:悲哀至極
2、你能説説作者為何如此傷心嗎?
(1)每到春天,我在悲憤、惆悵之餘,惟一的一點安慰。第次走在它下面,嗅到淡淡的幽香,聽到嗡嗡的蜂聲,頓覺這個世界還是值得留戀的,人生還不全是荊棘叢。
(2)除了我,決不會另有人注意並關心古藤的存在,也不會有人為古藤而傷心。
(3)如此真,如此善,如此美的古藤被毀而又投拆無門,只有哭泣,哭泣,哭泣。
3、你是如何看待“愚氓毀美”之事呢?這説明了什麼問題?
明確:古藤毀於愚民之手,這就有了更深的揭露意義,意味着必須消除愚昧,提高全體國民的素質,才能使真、善、美得到維護和弘揚。
4、文章最後一段話有什麼深刻含義?
明確:是“我”將永不放棄揭露悲劇,維護真、善、美的責任,表現了一個倔強的老人矢志不移的決心。
四、小結課文
本文描繪了幽徑藤蘿之美和置身其中的情味,揭露了令人無比痛心的愚氓毀美的現實,抒發了矢志維護真、善、美的決心。
這是一篇美文,文章多種表達手法的運用,精練、通俗而雅緻的語言,我們下一節課體會研討。
五、拓展延伸
1、以古藤蘿的口吻寫一段話,向人們提出勸告,保護好自己賴以生存的環境,提高審美的素質。 寫作、交流
2、假如你現在站在死去的紫藤蘿面前,碰到悲劇的製造者,你會説些什麼?
附板書設計:
篇7:《幽徑悲劇》優秀教案
《幽徑悲劇》優秀教案
教學目標:
1、通過對課文標題的評論,理解“幽徑悲劇”的含義。
2、圈點批註課文,理解作者的觀點和態度,學習作者的寫作方法
3、能像作者一樣,説出自己眼中所見,心中所想。
教學重點、難點:
理解作者的觀點和態度,學習作者的寫作方法
能像作者一樣,説出自己眼中所見,心中所想。
教學過程:
一、導入:
1、老師講述一個真實的故事:
有一個秋天,北大新學期開始了,一個外地來的學子揹着大包小包走進了校園,實在太累了,就把包放在路邊。這時正好一位老人走來,年輕學子就拜託老人替自己看一下包,而自己則輕裝去辦理手續。老人爽快地答應了。近一個小時過去了,學子歸來,老人還在盡職盡責地看守。謝過老人,兩人分別。
幾天後是北大的開學典禮,這位年輕的學子驚訝地發現,主席台上就坐的北大副校長季羨林正是那一天替自己看行李的老人。
《幽徑悲劇》這篇課文就很好地展示了北大教授季羨林先生真誠豐富的情感世界。
2、介紹課堂環節:
走近名人 成為名人
我當評論家
我當文學欣賞家
我來寄語
二、我當評論家
你覺得課文的標題《幽徑悲劇》好嗎?如果你覺得好,請你結合課文內容談談你的理由。
如果你覺得自己有一個更合適的標題,請你寫下來,也要結合課文內容説説你的理由。
評論家標準
1、敢於大膽發表自己的觀點,聲音響亮。
2、能對作者的觀點和同學的看法,有針對性地説出自己的看法。
三、我當文學欣賞家
1、出示要求:
(1)選擇文中最能打動你的一處,並圈點勾劃加批註。
(2)結合你的.批註説説這一處為什麼打動了你。
閲讀一篇文章,可以邊讀邊勾畫出一些精彩的詞語和句子,然後在旁邊寫下自己的理解,這就是圈點批註的閲讀方法。
●關鍵字詞
__有感想處
2、教師出示範例。
3、學生批註後交流。
四、我來寄語
1、觀看短片
2、結合課文和短片談感受。
3、請你對悲劇的製造者們説一句哲理性的話。
五、作業:(任選一題完成)
1、請愛護你身邊的小生靈,如果發現有人傷害他們,請及時伸出你的援助之手。
2、現在,我們常州市正在創建全國園林城市。請你以一名中學生的名義向本市市長寫一份建議書,談談你的設想。
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