人教三年級語文教案【精品多篇】
三年級語文優秀教案 篇一
一 揭示課文題目
1、齊讀課文題目。
2、讀了課文題目,你有什麼問題嗎?
帽子和鳥窩有什麼關係?課文圍繞帽子和鳥窩寫了什麼事?
二 初讀課文,學習生字
1、自由讀課文,邊讀邊標出自然段,畫出生字、新詞。
2、獨立識字。讀準字音,分析字形,聯繫上下文理解字義。
3、學習生字。
(1)認讀生字卡片。
(2)認讀多音字。
(3)理解詞語的意思。
吊:懸掛。 慌張:不沉着,動作忙亂。 無可奈何:指沒有一點兒辦法可想。
嚷:喊叫。 纏住:纏繞。 孵:鳥類用體温使卵內的胚胎髮育成幼體。
(4)指導學生書寫生字。
重點指導:“慌”,左右結構,右半部分中間的“豎折”不要多寫一點。
三 讀課文,初步瞭解課文內容
1、分自然段讀課文,説説每個自然段的意思。
2、説説課文寫了一件什麼事。
(一羣男孩兒在草地上玩耍,翔翔的帽子被松鼠拖走,帶到了樹上。小鳥要在帽子裏做窩。翔翔為了小鳥,放棄了自己的帽子,和小夥伴們跑下山去。)
3、朗讀課文。讀準字音,把課文讀流利。
1、教生字時,教師可以讓學生進行貼生字遊戲。學生根據圖片找到相關的生字、詞,並在腦中形成了圖像,更利於記憶。
2、課文中有些生字學生掌握起來還是有一定難度,因此字詞的教學,教師還應該重視起來。一些難以理解的字詞,教師可結合課文的講讀進行教學,這樣既可降低學習的難度,又可提高效率。
3、學生初步感知課文時,重點通過翔翔對帽子的尋找,理解翔翔對帽子的喜愛,與下文翔翔放棄帽子給鳥做窩形成對比,突出孩子們對鳥的喜愛和保護。
1、理解詞句的意思,體會翔翔和小夥伴的心情。
2、有感情地朗讀課文。
圖片,投影。
一 出示圖畫,談話導入
1、投影課文插圖。
認真看圖,你看到了什麼?(樹枝上掛着一頂帽子,一隻小鳥銜着幾根乾草飛過來。)
2、談話。這頂帽子是怎樣掛到樹枝上的呢?小鳥要把這頂帽子當作什麼?大家帶着這些問題快來讀讀課文吧。
二 朗讀全文,整體感知
1、自由讀課文,邊讀課文邊思考課文寫了一件什麼事。
2、練習説話。概括課文的主要內容。
(一羣孩子在山坡上玩耍,翔翔的帽子被松鼠拖到樹上。小鳥要在帽子裏做窩。翔翔為了保護小鳥,不要自己的帽子了。)
三 細讀課文,體會情感
1、根據提示自讀課文。
自學提示:
(1)翔翔的帽子是怎麼掛到松樹上的?
(2)翔翔為什麼説他不要帽子了?
(3)翔翔和他的小夥伴們可愛嗎?為什麼?
(4)畫出你喜歡的句子,讀一讀。
2、小組交流。
3、彙報學習效果。
(1)回答問題。
讀課文第二至第四自然段,説説帽子是怎麼掛到松樹上的。
(2)理解句子。
投影:
一羣小男孩兒在草地上翻哪滾哪,痛痛快快地耍鬧着。
A.“痛痛快快”是什麼意思?(玩兒得很盡興。)
B.從這句話中體會出孩子的什麼心情?(高興。)
C.朗讀這句話。
孩子們望望拖着帽子蹲在樹上的松鼠,撓撓腦袋,無可奈何地下山去了。
A.“無可奈何”是什麼意思?(“無可奈何”是沒有辦法可想的意思。)
B.孩子們為什麼會無可奈何?(因為樹高,他們夠不到帽子,又想不出別的辦法,所以孩子們才會無可奈何。)
C.朗讀這句話。
翔翔説:“我不要帽子了!讓鳥兒在裏面做窩吧!”
A.翔翔為什麼不要帽子了?(因為他看到小鳥銜草飛進帽子,要在帽子裏做窩,所以他説不要帽子了。)
B.從這句話中可以看出翔翔的心情怎樣?你喜歡翔翔和他的小夥伴們嗎?為什麼?(翔翔喜歡小鳥,向小鳥獻上了自己的愛心,是個懂得愛護小動物的好孩子。)
四 朗讀全文,談談體會
1、教師有感情地朗讀,朗讀時語氣、語調應隨着情感的變化而變化,讓學生進入一種與課文情境相符的氛圍中,陶冶學生的情感。然後學生自讀,讓學生設身處地地邊朗讀邊想象,讀中入境,讀中入情,讀中明理,以此來加深對課文內容的理解。
2、教學中,教師重點分析人物的動作、神態,將語言、動作、神態有機地結合起來,使學生體會到人物的品格和心情。
3、本課的重點是表現孩子們對動物的保護,教育學生要愛護鳥類,教師在教學過程中要引導學生深層次地挖掘課文所要表達的思想,而不只是停留在表面。
1、看拼音,寫詞語。
à zi(帽子) shān pō(山坡) xià dàn(下蛋) huāng zhāng(慌張)
國小三年級語文教案 篇二
《一面五星紅旗》
【學習目標】
1、認識“攤、奈”等5個生字,會寫“窄、脖”等13個生字,正確讀寫“假日、揹包”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得尊重和愛護國旗,體會世界人民之間的友好情誼。
【課前準備】
1、每個小組自制一套字詞卡片。
2、製作多媒體課件。
【課時安排】2課時。
【教學過程】
第一課時
一、激情導入,提示課題
1、出示多媒體課件:
升國旗儀式錄像。
2、教師導入:
同學們,在這莊嚴肅穆的升旗儀式中,望着徐徐升起的五星紅旗,你會想到些什麼?
3、心靈對話:
學生自由談論自己的感想。
4、導引課題:
是呀,五星紅旗是我們中華人民共和國的象徵,每個中國人都應該尊重和愛護它。下面讓我們一起來學習一篇關於“一面五星紅旗”的故事。
(板書課題)
二、初讀課文,讀準讀通
1、自由讀課文,讀準字音,讀通句子,畫出本課生字及所在詞語,多讀幾遍。(給學生留有充足的讀書時間)
2、小組合作學習:
⑴拿出小組自制的詞語卡片進行認讀:
説説自己認識哪些字,怎麼認識的。互相教讀不認識的字詞,並想辦法快速記住。
⑵輪讀生詞卡片,討論詞語意思。
⑶輪讀課文,互相糾正字音。
⑷提出不懂的問題,交流解決:
教師參與部分小組的學習,指導學生學會合作學習,幫助釋疑解難。
3、集體交流反饋:
⑴課件出示生字新詞:
開火車快速認讀。
為生字再找些新朋友組成詞語,請學生在黑板上寫下來。
⑵指名分段朗讀課文,學生評議。
⑶提出小組內沒有解決的疑問,全班討論。
(有些需要深入讀書方能解決的問題可寫在黑板上,暫不討論)
三、鞏固識字,指導寫字
1、請學生仔細觀察田字格中生字的字形:
想想這些字在書寫時要注意些什麼,怎樣寫才美觀。
2、全班交流:
教師相機範寫比較難寫的生字,如“窄、摔”等字。
3、練習臨寫,教師巡視指導。
4、展示學生的書寫作業,進行評議。
第二課時
一、聽寫生字、詞語
二、細讀課文,互動探究
1、自主學習:
默讀課文,瞭解課文主要內容。
(給學生留有充足的時間)
2、小組合作:
與小組內的同學交流自己的讀書感受及收穫,組長帶領組員把大家的收穫進行整理歸納。
⑴説説課文主要講了一件什麼事。
⑵“我”為什麼不接受老闆的條件?
3、集體交流:
每組派一個代表進行彙報,教師結合學生髮言相機出示描寫麪包店老闆的語句,引導學生認真進行品讀,並結合上下文弄清其態度變化的原因──被“我”的愛國行為深深打動。指導學生有感情地朗讀有關段落。
三、動情朗讀,昇華感悟
1、通過認真讀課文,你覺得“我”和麪包店老闆是怎樣的人,你想對那個麪包店老闆或作者説些什麼?請學生暢所欲言。
2、帶着對作者及麪包店老闆的敬佩之情,有感情地朗讀課文。
3、自由組合:
練習分角色朗讀課文。
4、請一組同學朗讀,全班同學共同評議。
四、研讀課文,體會按事情發展順序敍述的表達方法
1、讀了課文,同學們被“我”的愛國情感和中外兩國人民之間的友好情誼所深深感動。請同學們再來讀讀課文,想想課文的敍述順序。
2、全班交流:
教師引導學生體會作者的按事情發展順序敍述的表達方法(先寫漂流過程:出發、遇險、來到小鎮麪包店;再寫來到小鎮後的情況:向老闆求助,和老闆談交換麪包的條件,拒絕用五星紅旗交換,被老闆救助)。
五、拓展練習
1、摘抄文中感人的語句。
2、練習講述這個故事。
3、寫一寫自己讀過課文的感想。
國小三年級語文教案 篇三
教學目標:
1.學習作者觀察荷花的方法和是怎樣把看到的、想到的寫清楚的。
2.理解白荷花開放的種種姿態,並能把句與句的聯繫起來想象一池荷花這“一大幅活的畫”。
3.體會“我”忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花時眼前出現的景象。
教學步驟:
第一課時
一、從圖入手,導入新課
出示掛圖。
教師講述:在蔚藍的天空下面,池水清清。近看,一片片碧綠的荷葉,像一個個碧綠的大圓盤,挨挨擠擠的一片翠綠。雪白的荷花,爭先恐後在這碧綠的大圓盤之間冒了出來,有的花瓣兒全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬,有的才展開兩三瓣,有的含苞欲放……蜻蜓不時地飛來飛去,偶爾,一條小魚在水面頑皮地吹起泡泡。微風吹過,送來陣陣清香。遠看,有青山、樓閣、小橋、遊船。這是多麼優美的一幅充滿生機的畫面啊!
(過渡)下面,我們一起欣賞這幅畫。
指導學生按一定的順序(從近到遠,或從上到下)觀察圖畫,分清主要景物和次要景物,把主要景物説具體。
(過渡)這樣一幅優美的池塘荷花圖,作者是怎樣用文字來描寫的呢?讓我們共同來學習課文。
二、初讀課文,瞭解課文大意
1.指名分節讀課文,要求讀準字音,讀通句子。
2.檢查生字詞自學情況。
3.根據課文內容填空,出示投影片。
荷花也叫___________,荷花開過以後的花托叫_________________,裏面有蓮的果實叫________________。荷葉像_________。剛開的白荷花_________________。全開的白荷花___________________。將要開的花骨朵兒____________________。這麼多的白荷花,一朵有一朵的__________________________。
三、圖文結合,抓住重點詞語,深入理解課文一、二小節
1.學習第一小節。
(1)學生朗讀。
(2)設問:作者為什麼往荷花池邊跑去?
(板書:聞到清香)“清香”一詞是什麼意思?聞到清香作者會想些什麼?“趕緊”一詞説明他的心情怎樣?
這一段共有兩句話,合起來説了什麼意思?
(3)學生有感情地朗讀。
(4)(過渡)作者來到池邊一定會看到什麼?
(板書:看到荷花)
2.學習第二小節。
(l)指名朗讀第二小節。
(2)設問:“已經開了不少”是什麼意思?
“挨挨擠擠”這個詞中的“挨”和“擠”是一組近義詞。查字典,看看這兩個字的意思一樣嗎?(比一比,看誰查字典又快又準確)
教師講述:“挨”和“擠”所表示的詞義程度不同,看圖,請同學上前面指一指,哪處荷葉是“挨”着,哪些荷葉是“擠”着。(在學生指明的同時,教師講述:看,它們多像一個個綠娃娃。這兒親密地“挨”在一起;那兒又頑皮地“擠”在一塊兒。)
設問:再回憶一下,你還在什麼時候或什麼地方看到過“挨挨擠擠”的情景?
教師講述:“挨挨擠擠”説明人或東西很多,那麼,這兒説荷葉“挨挨擠擠”,告訴我們荷葉長得怎麼樣?(荷葉長得生機勃勃,非常茂盛。)
教師講述:剛才我們一起學習了句中“挨挨擠擠”這個詞語,我們通過比較,想象體會到了它的作用。接下來,請大家自學後半句,看看還有哪些詞語也寫得很好,並説説好在哪裏。(學生自學後交流。)
(此處要引導學生抓住“一個個”、“像……大圓盤”、“碧綠”等詞語進行分析比較,使學生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美,以及它旺盛的生命力,為下文分析“一大幅活的畫”作鋪墊,同時培養學生對詞語的初步賞析能力。
有感情地朗讀這一句,先自由讀,再指名讀。
設問:第三句哪個詞用得最好?為什麼?
(引導學生抓住“冒”字,進行想像,可採用換字法,用“長”、“露”等詞進行比較,引導學生認識“冒”字最能反映荷花頑強的生命力。)
這一小節的後三句話,合起來説了一個什麼意思?
指名讀這三句話,圖文對照,理解這三句話。
(引導學生抓住“展開”、“露出”、“飽脹得……要破裂似的”進行分析。)
這三句話是用什麼詞語連結起來的?
(有的……有的……有的……)
“有的……有的……有的……”是什麼意思?誰能用上“有的……有的……有的,……”説一句話?
教師講述:“有的……有的……有的……”在句子裏都含有“多”的意思。那麼,課文中的“有的……有的……有的……”説明了什麼?
(3)引讀第二小節。
(4)這一小節説了一個什麼意思?
(5)有感情地朗讀第二小節。背誦第二小節。
(6)課堂練習。
抄寫:蓮蓬 飽脹 破裂 挨挨擠擠 姿勢 舞蹈 翩翩起舞
用“有的……有的……有的……”寫幾句話。
第二課時
一、指名分節讀課文
二、檢查複習
1.第一、二小節各説了什麼意思?
2.作者具體向我們介紹了荷花的哪幾種姿態?
三、學習第三小節
1.指名讀。
2.設疑:“這麼多的白荷花,一朵有一朵的姿勢。”對照掛圖,想像一下,都有哪些姿勢?先同桌説説,再全班交流。
第三小節連用了幾個“一朵”?有什麼作用?
(連用四個“一朵”,突出“朵數”之多,每朵的姿勢各不相同,美不勝收。)
3.指導朗讀前兩句。
4.指名讀最後一句。
5.看圖:圖上的景物與課文的描述有什麼不同?(通過比較使學生明白圖上只畫了荷塘的一角,不是全部。)
6.比較句子。
(l)如果把這一池荷花看作一幅圖……
(2)如果把眼前的這一池荷花看作一幅畫……
(3)如果把眼前的這一池荷花看作一大幅畫……
(4)如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫……
(這樣比較,可以看出第四句為最好。因為
①“眼前的”指出了作者看到的,與文末“我是在看荷花呢”相呼應;
②“大”指明瞭這一池的整體,與前文的描寫相呼應;
③“活”字最富表現力,表現出一池荷花旺盛的生命力,與前文“挨挨擠擠”、“碧綠”、“冒出來”、“飽脹得……要破裂似的”相呼應。
7.“畫家”這裏指誰?這句話是什麼意思?怎樣才能把這種感情讀出來?
8.指導朗讀第三小節。
9.指名讀二~五小節,比較這兩小節,哪小節寫得具體?是怎樣寫具體的?
10.用上課文第二小節描寫荷花各種姿態的優美句子或換用自己的話,擴寫第三小節中的有關內容。
這麼多的白荷花,一朵有一朵的姿勢。有的_________________,有的_______________,還有的______________________
11.放錄像,同時範讀三~四小節,思考:看着這美麗的畫面,聽着優美的文字,這時候,你想到了什麼?
(過渡)看着這麼多又香又美的荷花,作者會產生什麼樣的感情?這種感情又是怎樣表達的?
四、學習第四小節
1.指名讀。
2.設問:“彷彿”是什麼意思?“我”是不是一朵荷花?那為什麼“我”忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花?
“翩翩起舞”中的“翩”是形聲字,羽字表形,字義一般和鳥有關,“翩翩”也就是像鳥兒飛一樣輕盈,“起舞”就是“跳起舞來”,邊説邊作手勢。誰能到前面表演一下?
指名學生戴荷花頭飾表演,指名朗讀第四小節。
作者覺得自己忽然變成了一朵荷花,這時候,他的心情是怎樣的?我是從哪些地方看出來的?(抓住“翩翩起舞”、“快樂”、“好夢”等詞語)
“好夢”後面的省略號表示什麼?你能把省略的內容補充上嗎?(啟發學生展開想像)
3.小結:這一小節主要寫什麼?
五、學習第五小節
齊讀最後一小節,提問:最後一小節不寫可以嗎?為什麼?
六、總結全文
1.齊讀全文。
2.作者為什麼能把荷花寫得如此之美?
3.指導學生學習作者仔細觀察、細緻描繪的寫作方法。
七、質疑
八、朗讀、背誦課文
教案點評:
從詞句教學入手,抓住重點詞語。圖文結合,引導學生理解文章內容,在引導學生體會荷花的形狀及顏色的外在美的同時,着重引導學生感受荷花的內在美,在“活”字上下功夫,即感受到這池荷花蓬勃的生機。再輔之以感情朗讀,啟發學生展開充分的想象,豐富畫面的內容。通過媒播放畫面,教師範讀,使學生身臨其境,與作者產生共鳴,從而深入理解文字。引導學生根據課文中的語句和自己的想象,説一説看到了一幅怎樣的圖畫。再通過課件演示,讓學生親身感受到荷花的美麗。
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