拋灑師愛喚花開
原蘇聯教育家贊科夫説:“當教師必不可少的,甚至幾乎是最重要的品質就是熱愛學生。”由此可見,愛是教育的基礎,愛是教育的本質。愛是教育的靈魂。多年的教育之旅告訴我,師愛是一種普惠眾生的無痕大愛。它兼具父親式的嚴格,母親式温柔,朋友式的平等,是學生心靈的重要支撐,它為學生共同生活的學習提供着愛的示範,對學生行為起着強烈的潛移默化作用。作為師者,我們有責任用“愛”撐起一方晴空,幫助學生認識自我,完善自我,將愛的雨露灑向每個學生的心田,讓教育成為師生之間一場美麗的心靈之約。
感悟一:善待每一個,讓學生在愛的濃情中健康成長。
被譽為中國母親的李聖珍老師曾經説過:“如果一個孩子生活在批評之中,他就學會了譴責。如果一個孩子生活在敵意之中,他就學會了爭鬥。如果一個孩子生活在恐懼之中,他就學會了憂心忡忡。如果一個孩子生活在鼓勵之中,他就學會了自信……”我也深諳此理,並落實在自己的工作中。
我班教室角落常常有一個渾身髒兮兮、總是低着頭的女孩兒,同學都不愛理她。經瞭解,我知道她的父親腿有病,媽媽幫人做家政,工作很辛苦,根本沒時間照顧她,同學都説她髒,沒人和她玩。瞭解情況後,我便給她買了一身新衣服,每天幫她梳頭,幫她打扮得乾乾淨淨的,外觀的改變增強了她的自信心,同學不再排斥她,主動和她説話、遊戲,她的學習成績也逐步提高了,她的臉上露出了久違的笑容。
感悟二:賞識每一個,讓學生在愛的等待裏努力開花。
記得有人説過:愛,是一種天生的力量,是一種會撞擊人的靈魂、會挖掘人性中至善的東西。在與教育名家的“對話交流中”,我學會了用賞識的眼光去看待學生,讓學生在愛的等待裏努力地開花。
我曾經教過這樣的一位學生,上課吃零食、玩東西,和同學打架,還養成了不愛寫作業的壞習慣。為了轉變他,我用“賞識”的祕訣打開了他心靈的大門。通過降低作業難度、表揚點滴進步、創造展示平台等形式激勵他參與各項活動,我經常帶頭給他鼓掌,使他在一次又一次成功的喜悦中進步着。漸漸的,他上課能專心聽講了,作業也按時完成了,他漸漸學會了包容和寬厚,學會了助人和進取。
他的轉變引起我的深思:教育需要愛,但更需要教師會愛。學會等待也是一種愛,就如同一幅畫的留白,需要欣賞者發揮奇妙的想象,賦予這幅畫更多的內涵。月圓是畫,月缺是詩。就像愛月者期盼月圓,愛花者期盼花開,教育者需要有一顆等待的心。
感悟三:眷顧每一個,讓學生在愛的陽光下幸福飛翔。
同一片藍天下,也有陽光照不到的地方。有的孩子因家庭的殘缺往往會有一種自憐自艾,自暴自棄的不良心理。對於這些不幸的孩子,教師有責任化做一縷縷春風,温暖孩子那顆冰冷的心。我曾教過一個叫明明的男孩,母親離家出走,父親車禍身亡,只能和年邁的奶奶相依為命。小小年紀就要面對這樣慘淡的人生, 身為師者我豈能無動於衷!我帶他到特教班,體驗那些殘疾孩子面對困難時的樂觀自信,讓他懂得,和他們比起來,他有健康的體魄,有照顧他長大的奶奶,有關心他的老師和同學,其實他也是幸福的,他有責任讓自己快樂成長。
拋灑師愛喚花開。實踐證明,愛是催化劑,可以“枯木逢春”;愛是調色板,可以“錦上添花”。在教育中,我們要呵護每一個鮮活的生命,喚醒每一縷孤寂的靈魂,温暖每一顆冰冷的心,他們就會在心與心的碰撞中舒展個性的枝葉,燦爛地綻放,完成自己獨具一格的成長經歷。
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