教育教學質量評價實施方案
為了加強對教師教學工作過程、學生學習表現結果的監測和調控,促進教學質量穩步提高,切實加強對我校教學質量的管理,全面提高教育教學質量,為構建系統、科學、有效的教學質量監測體系,以進一步實施素質教育,深化課程改革,提高教學質量,特制定本實施方案。
一、指導思想
教學質量必須面向全體學生。對全體學生負責,既重視教師的“教”更重視學生的“學”,使教學過程成為不斷反饋、不斷調節、不斷改進的動態過程,達到大面積提高教學質量的目的。通過對學校教學質量進行監測,使教師樹立科學的發展觀和質量觀。推動學校加強管理,改進教學,提高課程實施的質量和效益,切實減輕學生過重的課業負擔,促進學生全面而有個性的發展。調動教師的教學積極性和學生學習的主動性。全面提高學校教學質量,全面推進素質教育。
二、監測原則
1、導向性原則:體現全面貫徹落實教育方針,全面實施素質教育,促進師生全面發展,促進學校持續發展,促進教育質量全面提高。
2、全面性原則:既包括對學生學業成績與成長的監測,要包括對教師教學質量的監測。既對學生的知識技能掌握情況進行檢測,又對教師教學工作的全過程進行全程性的跟蹤監測。
3、針對性和指導性相結合的原則:檢測要結合學校教學現狀和新課改的新要求,引導教師及時總結教學經驗,分析存在的問題,提出改革的方法,幫助教師不斷提高教學效率。
三、監測內容
(一)、教師教學教學過程的監測。
1、備課。以備課組為單位,要高度重視和進一步規範集體備課,努力提高集體備課的實效性。
2、上課(課堂教學)。對教師的課堂教學要高標準、嚴要求,要充分調動全體教師積極參與教學,指導學生進行課堂學習,使學生活潑高效的學習,讓儘可能多的學生受益。
3、作業佈置、批改與講評按檢查情況分等級。
(二)、學生學習(成長)過程監測
1、綜合表現評定。
根據縣教育局相關精神,評定內容分為道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、行動與健康、審美與表現等學生基礎性發展目標的六個方面。
綜合表現評價結果由綜合表現評定和綜合性評語兩部分組成。綜合性評語主要對學生綜合表現內容的五個方面進行定性描述,尤其應突出學生的特點、特長和技能。綜合性評語要在學生自評、同學互評、任課教師評價的基礎上,由班主任撰寫。
綜合表現評定:各班根據學生綜合表現評定內容的五個方面,結合本班實際情況,將其具體化,力求科學性和可行性。綜合表現評定結果為優秀(A)、良好(B)、合格(C)、不合格(D)四個等級。
2、測評等級:主要是對能夠體現學生素質發展水平的部分項目進行的定量測評。測評項目包括:道德品德、公民素養、審美與表現、運動與健康、學習能力、交流與合作等六類。
(三)、教學效果的監控。
1、日常教學質量的隨堂抽測
根據各學科、各年級、各課節的具體教學內容的實際情況,制定出每節課的具體抽測內容,由學校教學質量監測機構的成員不定期到各班進行隨堂聽課,課後對學生的掌握情況進行抽查,並準確、合理的分析抽測結果,及時反饋給教師,對教師的教學工作作出有效調控。 2、階段性教學質量檢測及在期末通過對全校各學科進行檢測,以各學科成績相對落後的學生學習情況後,各學科、各班級教學質量的提高幅度為評價的內容開展相應評價。
四、檢測方式
學校建立教師、年級組、學科教研組三級監測網絡,教師以自我監測和隨堂檢測為主,隨教學過程進行而進行。教研組以抽查教案、作業和對學生進行階段性檢測為主的檢測方式。
五、學校監測機制
集中監測。除每學期根據縣教育局教育教學質量監測安排相關集中檢測工作外,組織好期末質量檢測,並做好質量分析與數據呈報工作。
期末要按縣教育局教育教學質量統一要求,開展校內教學全方位督查和每學期教師評價工作,及時上報督查、評價結果。
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