“双减”背景下国中语文作业优化设计
作为“双减”政策的一线执行者,如何从根本上减轻学生过重的作业负担,这是每一个教师应该积极探索的课题。语文学科作为众多学科之首,以其工具性、人文性和综合性的特征,在贯彻落实“双减”政策方面既有义不容辞的责任,又有得天独厚的优势。
综合以上因素,我们在教学中主要通过“精简优化、分类设置”的语文作业布置策略,化作业布置的单一性为丰富性,融知识学习于趣味学习之中,取得了较理想的“减负”效果。
一、布置实践类作业
“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,亲自动手实践不但迎合着学生喜欢尝试的天性,而且拉近着其与书本、与生活之间的距离,能较好地于活学活用之中内化掌握所学的知识。
二、布置文学创作类作业
针对中学生好奇心强、思维活跃、想象力丰富的特点,布置一些创新性、挑战性强的作业可以有效增强学生完成作业的成功效能感,进而诱发他们完成作业、达成目标的热情、信心和恒心。 比如,学习古文《陈太丘与友期》,针对本课故事性强、人物形象鲜明、主题突出的特点,我布置了一个文学创作作业一一小组合作,改编一篇剧本版的《陈太丘与友期》。“一石激起千层浪”,新颖的作业形式给学生提供了丰富无限的展示空间,极大地挑战着学生的想象力和语言组织力。实践中,学生基本都能以课文中的故事情境为蓝本,结合生活积累展开丰富的想象,对故事中人物的神态、动作、语言等进行合情合理、又不失幽默风趣的延伸、补充和丰富,作品成果不但使故事情节变得更加曲折生动、人物更加饱满形象,同时也因空前的创新而呈现出难得可贵的生命力。
三、布置展示类作业。
众所周知,学科之间的融合是发展的大趋势。充分借助语文学科综合性特征,设置一些学生喜闻乐见的融文学性、艺术性于一体的作业,能高度契合学生的心理特征,学生一般乐此不疲。 比如,让学生把上面自己创作的戏剧版《陈太丘与友期》排演出来,在实战演练中能进一步增强情感体验,丰富语言表达。
四、布置检测类作业。 客观审视,落实“双减”最大的瓶颈就是如何从根本上解决与提高学习成绩之间的矛盾冲突。对此,教师应该以学习任务为驱动,努力在作业的“趣”字上做文章。 比如,为了促进学生及时熟记新学的古诗,我的做法是完成默写冲关“三部曲”:一自测,全员自主检测,查漏补缺重点突破;二班测,全班集中检测,达标者不再布置作业,未达标者继续努力;三补测,班测未达标者参加,亡羊补牢、持之以恒。这种“以赛促记”的做法在班里营造了浓厚的“比学赶帮超”氛围,不同学情的学生都能暗下决心力争顺利过关,学习呈现出“千帆竞发、百舸争流”的良好态势。总之,落实“双减”不能脱离教情学情,否则可能会成为走过场,导致事倍功半。
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