《平行四边形的面积》观课报告
通过观看张冬贵老师执教的《平行四边形的面积》这堂课,使我受益匪浅。本人2015—2016学年度执教五年级,青岛版五年级上册第五单元生活中的多边形—多边形的面积信息窗1讲的就是平行四边形的面积,我对这节课的印象非常深刻,下面浅谈一下我的所看所得。
本节课的教学力求突破传统教学模式,充分体现以“学生发展为本”的教学理念,教师在学生获取新知识的过程中大胆放手,引导学生自主探索,培养学生的创新意识和实践能力。在实际教学中,张老师体现了以下几种教学理念:
一、从学生已有的知识背景出发,学习数学。
在学习本课之前,学生已经学习过计算长方形、正方形的面积,在此基础之上,学习习近平行四边形面积的计算,其公式的推导是将图形转化成已经会计算面积的图形,探索研究图形与已学图形之间的联系,从而找出面积的计算方法。在新知的探究过程中,教师引导学生用摆一摆的方法以及割补法等不同的方法,通过剪、拼将平行四边形转化成已学图形。条理清楚,以学生已有的经验作为基础,让学生知其然还知其所以然。
二、引导学生自主探索,参与知识形成的全过程。
数学知识只有通过学生亲身主动的参与,自主探索,才能转化为学生自己的知识。本节课,以小组合作的形式,让学生利用小平行四边形剪一剪,学生从不同的高剪下去,一种是从顶点做的高,另一种是从一组对边的中间做的高,让学生进行操作、探索,经历知识的形成过程。在教师展示出转化的图形后,又引导学生主动探索、发现、讨论、交流研究图形与已学图形之间的内在联系,大胆推导平行四边形的面积计算公式,把学生置于主体,把学习数学知识转化为数学活动,使学生在活动中参与平行四边形面积公式推导的全过程。
三、注重数学方法的渗透。
在数学的教学上不但让学生掌握一定的知识与技能,更主要的是关注学生在数学学习上体验数学学习的过程与方法。张老师在本节课的教学中,注重对割补方法和转化的数学思想的渗透。从课前引入开始,教师就通过数格子的方法渗透割补和转化的数学思想,为新知做准备。另外,本节课还充分发挥了计算机辅助教学的功能,直观、形象、动态地展现知识的形成过程,有效地突破教学难点,帮助学生深刻理解新知,建立清晰表象,并有效地节约教学时间,提高教学效率。
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