PBL教学情况总结
PBL教学情况总结
2019年,我参加了今年的PBL教学任务,从最开始的迷茫和不知所措,到后来参加了学校为我们安排的PBL教学培训,通过老师的讲解,和同事们的演练,逐渐摸索出了PBL教学的方法。从而能有条不紊的跟同学们一起摸索、学习、讨论PBL的案例。下面都是我对今年PBL教学的心得体会:
在以往的PBL教学中,作为tutor的我们不是在医学问题中做出过多的讲解,就是过多的保持沉默,导致讨论方向偏离。这次参加了PBL教学培训之后,使用明白,在关注科学问题的同时,社区群体和人文伦理都是我们需要重要关注的方面;同时我了解到tutor在PBL课程中所应起到的作用,而且也学会了如何更好的引导学生,使学生们怎样能抓住重点,提出对理解病例、学习知识有帮助的问题。此次PBL教学中我也将从培训中学习到的精髓运用起来,比如此次我使用的病例是血液系统病例“生死时速的抢救”,其中重要的内容是羊水栓塞和DIC,因为血液系统的疾病难度较大,其中还加入了妇科疾病-羊水栓塞,整合班的同学在学习中尚未接触到妇科,对病例里的内容感觉到陌生和茫然,一开始无法直接进入重点,抓住关键问题。我就从病例里的一些方面提出问题,比如患者血压,脉搏、口唇出现的改变去判断患者目前的状态,是否存在休克等。由此再发散到休克的原因,此患者出现休克的病因等等,最终引导同学关注到羊水栓塞这个疾病上。在羊水栓塞这个疾病中,为了让同学们可以很自然的过度到DIC的发生,我向同学们着重强调了羊水栓塞的临床表现,希望同学们能从临床表现中自然而然的发现和了解DIC。这些方法在讨论过程中很有效果,同学们的讨论变得积极而热烈,在课后查阅资料后反馈问题的解答也很准确和深入。为了能更好的和同学们进行讨论,我在课前查阅了关于羊水栓塞、DIC、肺栓塞等病例相关重要内容的诊疗指南、专家共识和最新研究进展,便于补充同学们不够全面和深入的问题解答。
总的来说,此次PBL教学,不单单是跟同学们进行一次病例的探讨,督促同学们的学习和提高,也是自我教学能力的提升和临床知识的扩充,我非常庆幸我能参加这样的教学活动,也盼望以后还能有机会再次参与到PBL的教学中来。
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