《我要的是葫芦》教学设计
《我要的是葫芦》教学设计
教学内容:
部编版语文二年级上册第14课第二课时
教材分析:
课文讲的是一个人种了一棵葫芦,叶子上长了蚜虫他置之不理,邻居好心劝告他也不听,后来叶子上的蚜虫越来越多,结果小葫芦都落光了的故事。这个故事告诉我们:事物之间有密切联系,要联系的看问题。
学情分析:
二年级的同学,有一定的识字积累和阅读体验,能流利有感情的朗读课文、读懂课文讲了一个什么故事,但要明白叶子和葫芦的关系,其中蕴含什么道理有一定困难,所以要注意引导学生在朗读中读懂课文。
教学目标:
知识与技能:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
过程与方法:
了解课文内容,初步了解叶子与果实之间的关系。
情感态度与价值观:
懂得事物之间是有联系的,不能孤立地看问题。
教学重点:
1.体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
2.了解课文内容,初步了解叶子与果实之间的关系。
教学难点:
初步学会用反问句,懂得事物之间是有联系的,不能孤立地看问题。
教学方法:
多种方式朗读,引导学生质疑,注重联系实际,注重鼓励评价。
教学准备:
教学课件、葫芦实物。
教学过程:
一、创设情境导入新课
1.生字词语趣味读。
2.课题葫芦大声读。
【设计意图】:趣味读生字,可以在复习知识的同时激发他们的学习热情。
二、学习课文品读感悟
1.初读课文,正音指导。
2.边听边想,概括故事。
从前,有个人种了,后来叶上长了,他不治,最后。
【设计意图】:初读课文,在朗读中了解内容,走进课文。
三、拓展延伸深化主题
(一)看图比较,找出不同
1.火眼金睛找不同,引导学生看图比较不同。
2.请同学回答,可从表情、叶子,葫芦上比较。
这两幅图为什么会不同呢?让我们赶紧去课文里找找答案吧!
(二)前后对照,提出问题
1.一起认识可爱的小葫芦。
(1)教师范读,学生思考:葫芦长得怎么样?你是从哪里看出来的?
(2)学生交流,课件突出:细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦啊!
(3)这是一棵怎样的葫芦?它可爱在哪些地方呢?
这棵可爱的葫芦最后长成什么样子呢?我们一起去看一看。
2.小葫芦的掉落。
(1)孩子们,你看到了什么?引导学生提出问题:为什么葫芦都落了?
(2)齐读课文,体会感情。
(三)探究问题,朗读感悟
1.知道什么原因了吗?
(1)叶子上长了蚜虫他不治。
(2)邻居劝他,他也不治。
2.他看见了蚜虫,心里怎么想的?又怎么说的呢?
(1)有几个虫子怕什么!
思考意思,练习句式。
(2)蚜虫这么厉害,可那个种葫芦的人根本没把蚜虫放在心上。看见叶子上的一些蚜虫,“那个人”又说了什么?是怎样说的?
他盯着小葫芦自言自语地说:“我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”
3.学习课文第三自然段。
种葫芦的人眼里只有小葫芦,根本不管叶子上的蚜虫。可有一天还有谁看见了?(邻居)邻居看见之后,他们进行了怎样的对话?
(1)同桌分角色练习朗读,边读边体会他们的想法。
(2)学习句子,指导学生体会意思。
①一个邻居看见了,对他说:“你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治一治吧!”(想一想邻居为什么这样说。)
②那个人感到很奇怪,说:“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。”他为什么会觉得奇怪呢?
③学习反问句:叶子上的虫还用治?
④句式迁移,练说反问句。
(4)同学们认为他想得对不对?叶子上的虫到底要不要治呢?
小结:叶子和葫芦之间有着密切的关系,种葫芦的人只想要葫芦,却没想到叶子对葫芦的重要作用。叶子绿,葫芦就长得好;叶子黄了,葫芦就会落下来。
(5)再读课文,感悟内容。
【设计意图】:这一部分是本节课学习的重难点,在多种方式的朗读,葫芦实物的呈现,联系生活的讲解,老师的引导下,让学生能在理解课文的基础上,明白道理,并能用自己的话说一说蚜虫,叶子和葫芦的关系。
四、总结全文交流收获
1.种葫芦的人那么喜欢小葫芦,可他的小葫芦却都落了,你们猜,他看着这些落了的葫芦,他的心情是什么样的?他会说些什么呢?
2.学了这个故事你明白了什么?学生自由说,老师引导学生懂得“要多听听别人的劝告,事物之间是有联系的,我们不能孤立的看问题”的道理。
【设计意图】:在老师的引导下,带领学生学会自己总结课文,说一说所学所获,锻炼总结概括的能力。
五、布置作业巩固提升
想一想,如果第二年,那个人又种了一棵葫芦,结果会怎样?请大家编一个小故事。可以在我们的看图写话本上画一画,写一写。
【设计意图】:续写故事,是对课文的一个巩固,更是更高一层次的运用,通过想象用自己的双手绘出写出一个新的故事,学生的兴趣大,乐写会写。
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