《我是一个小帮手》教学设计及课后反思

《我是一个小帮手》教学设计

教学内容

《我是一个小帮手》是义务教育课程标准实验教科书品德与社会（广教版）三年级上册第六课。

教学目标

1、了解爸爸妈妈等家庭成员的艰辛，懂得作子女应该关心父母，学会基本的生活本领。

2、知道自己是家庭的一员，应当为家庭多做一些力所能及的事。主动承担家务，减轻父母的负担，做他们的小帮手。

3、具有基本的自护自救能力。

设计思路：

    本课设计了大量动手动脑的实践活动，重在培养学生学会基本的生活本领；自己的事情自己做，主动承担家务，减轻父母的负担，不给父母添麻烦。通过学习使学生在学习过程中全面认识现实生活中真实的一面，学会客观地认识生活、认识社会。

课前准备

水果、糖果、茶杯、挂图。

教学流程

一、谈话导入。

同学们现在已经长大了，会帮家里做很多的事情，那么你到底会做那些事情呢？让老师和同学都知道好吗？

(学生回答：我帮爸爸妈妈扫过地，拖过地，擦过桌子，倒过垃圾......)

是啊，同学们都懂事了，长大了，成了一个好帮手。

（板书：我是一个小帮手）

二、问题讨论:家务事我分担。（讨论形式）

1、听了同学们的回答，老师很高兴！看来大家都是爸爸妈妈的小帮手了！都能为爸爸妈妈做事了！那为什么要帮爸爸妈妈做事呢？

小组讨论：（我们要懂得关心、体贴父母）

板书：对待父母——关心、体贴

2、家务只是爸爸妈妈做的吗？哪些事情是我们自己的事呢？（自由发言）             

小结：看来同学们都能分别哪些是自己的事，哪些是家里的家务了！爸爸妈妈的工作是那么辛苦，又还要管理我们的学习和生活，他们的压力非常大。所以作为一个懂事的孩子，要体贴父母。首先自己的事情要--自己做；然后帮爸爸妈妈做力所能及的事！

【让学生了解为什么要帮家里干事，其实家庭的事有一部分也是自己的事，学生的认知在讨论中逐步明了。】

三、《家里来客人》的情景表演及讨论。

要求：1、如果家里来了客人，你会怎样做？

      2、当他们要回家的时候，你又怎么做呢？

      3、吃完的果皮你怎样处理？

集体评议（他对待客人热情有礼）

板书：对待客人——热情、有礼。

四、《妈妈跌伤该怎么办》的情景讨论。（出示挂图和问题）

1、一天丹丹的爸爸到外地工作了，这时候妈妈跌伤在家，丹丹是怎么处理呢？（小组讨论，指名回答）

板书：对待病人——细心照顾

2、出差的爸爸打来了电话，丹丹会怎么说呢？假如你是丹丹，你会怎样给爸爸回电话？

小结：是啊，遇到意外，自己能够灵活地处理，不让出差在外的爸爸担心，这才是一个真正的小帮手！那我们在生活中遇到意外也能这么做吗？

五、《如何对待陌生人》情景讨论。

现实生活中的丹丹真的遇到了意外。（有一天爸爸妈妈不在家，有一个陌生人来敲门。丹丹不知开不开门？）

同学们，帮丹丹拿拿注意吧！丹丹该怎么办好？先小组讨论一下！（小组讨论，指名回答）

板书：对待陌生人——提高警惕

【给予学生充分的思维空间，在讨论中引导学生增强自我保护意识。】

过渡：很好，看来同学们的自我保护意识特别强！相信大家遇到意外都能给爸爸妈妈打电话。其实遇到意外还可以拨打很多其它的电话。

六、学会打紧急电话和自救小常识。

⑴看，遇到这样的情况，要打什么电话呢？

1、遇到暴徒、小偷打什么电话？（110）

2、有危急病人！这时应该拨打什么电话？（120）

3、公路上发生交通事故，打什么电话？（122）

4、遇到火灾了！要拨打什么？（119）

⑵那就我们学校遇到火灾，来练习拨打一下这些特殊的电话！现在遇到火灾了！怎样报警？（一生扮消防队员，一生扮报警人）

⑶这个电话打得怎么样？好在哪里？不好在那？

⑷在火灾现场，同学们除了打电话报警，还需要知道一些逃生的办法！

（出示儿歌：《火场逃生》）

火灾起，要谨记：

住高楼，走楼梯；

烟雾大，易昏迷；

湿毛巾，捂口鼻；

贴地面，快撤离。

火势大，要机灵：

抛出衣物敲铁器，争取救援莫犹豫。

【在交流中学生的自救知识逐渐丰富，儿歌的使用更提升了学生的认识。】

七、作业。

把自己一周来做小帮手的情况进行记录，并请父母写出评语。

八、总结。

今天的活动中，大家知道了要帮爸爸妈妈做事之外，还懂得了遇到意外要灵活地处理，特别是学会了拨打各种特殊的电话。相信在今后的生活中你们会是父母的眼里是个好帮手、好孩子，在学校会是个好学生，在社会会是个好儿童。

板书设计

6我是一个小帮手

对待父母——关心、体贴

对待客人——热情、有礼

对待病人——细心照顾

对待陌生人——提高警惕

课后反思

品德与社会生活不是两张皮，没有一种脱离社会生活的纯粹的道德生活。只有在社会生活中，在实践中，我们的学生才能够实现品德的建构。我带着学生一次又一次地走进生活，在课堂上展示生活。从“能干的小丹丹”到“妈妈跌伤了”，到“她该不该开门”到“火场教你逃生”，学生就在这样一种生活化的场景中，在表演竞赛中，在参与活动中，在叙事争论中，在反思感悟中，他们的认知、情感、目标在一点一点明了。

在学生认知情感目标的达成上，能否进一步提高目标达成的力度、深度？通过活动学生感知了，了解了，参与了，认知了。 “我是一个小帮手”，意味着自理、自立、自护、自救“我能行”！意味着我自信，我热爱，我掌握，我期待！如果学生的这种情感被激发了，相信会更加精彩。