农村留守学生不良个性的表现及教育的对策
农村留守学生不良个性的表现及教育的对策
留守学生是指父母双方或一方外出到城市打工,而自己留在农村的孩子们。根据权威调查,我国农村目前“留守学生”数量超过5800多万人,57.2%的留守学生是父母一方外出,42.8%的留守学生是父母同时外出。伴随市场经济迅猛发展,大量农村剩余劳动力为改变生存状况外出务工。由于我任教的学校地处边远山区,当地的工业非常落后,学生家长在当地很难找到工作,无奈选择到珠江三角洲等地打工谋求生活。怎样教育好留守学生呢?作为一名教育工作者,我要掌握留守学生在学习生活中的表现并想尽办法教育好她们。
一、留守学生不良个性的表现
1、“留守学生”心理不健全,性格孤僻
由于父母常年在外,父母关爱缺乏,心理健康失衡。现在农村“留守学生”教育,以隔代教育和寄养教育为主,遇到心理问题得不到正常疏导,遇到不当行为的表现得不到有效制止,极大地影响了他们身心健康发展,致使不少“留守学生”软弱无助,自卑自闭、寂寞空虚、逆反心理严重。孤僻敏感,爱发脾气,情绪异常,难于沟通。对老师同学甚至家人产生隔阂,不同程度上形成了人格扭曲隐患。如我校八年级年级2班杨某某,人很聪明,上网成隐,性格孤僻,老师多次找他谈话无济于事。经与他外婆交流,原来他7岁时就寄养在外婆家。八年来,父母没有回来过,给孩子心理上产生了极大的阴影,所以,一旦在心理空虚时就控制不住自己,哪怕半夜都翻墙外出去上网。在语文老师布置的一篇关于“感恩”的作文中,他把自己多么渴望得到父母的关爱,见到父母的那种亲切之情,描述的感人致深。针对这种情况,我们与他父母联系,他父母特意请假回家与他团聚,这样通过老师与父母的共同努力,他的性格开朗了,学习积极性也高了,功夫不负有心人,在这学期段考中,成绩进步很大。
2、“留守学生”良好道德缺失,行为习惯养成差
由于缺乏家庭的关爱,加之祖辈的溺爱和代监护人的无奈,部分“留守学生”常常表现出任性、自私、贪婪、固执倔强、我行我素、不尊敬长辈、好逸恶劳等不良品行。上进心、集体荣誉感多有缺失,道德品行、自控能力养成习惯较差,常有违规、违纪,甚至违法行为发生。
3、“留守学生”学习成绩普遍较差
由于缺乏监管或监管方法不当,相当部分“留守学生”在学校反映出学习缺乏自觉性、主动性、积极性和吃苦精神,厌学情绪日趋严重。严重者发展到经常旷课、逃学。
总之“留守学生”的教育管理已成为迫在眉睫的社会问题。
二、留守学生教育的对策
1、建立留守学生的档案
在开学初,要建立每位留守学生的档案,档案中详细记录学生的兴趣爱好、家庭住址、父母工作单位、联系电话等。这样才能准确掌握留守学生的情况,方便以后有针对性地开展教育和管理工作。
2、用爱心激励留守学生
“留守学生”多数在农村,他们的生活条件相对较差,一般都由爷爷、奶奶、外公、外婆、叔叔、姨妈等照料。在他们的心理上,对孩子的“爱”理解不够全面,认为孩子要什么就给什么,要干什么就干什么,一切顺着孩子,一切护着孩子,这就是爱。其实这是种不健康、不负责的爱,是一种溺爱。
真正的爱就是一种积极负责任的爱,不但要让孩子吃好、穿好,而且要教育孩子如何做人,了解孩子的思想动向,教育孩子明辨是非,有错必改。像父母一样经常与之谈心,使孩子心情愉快,学习目的明确、自强不息,树立远大的理想抱负,这才是一种真爱。
3、指导留守学生慎重交友
古人云:“近墨者黑,近朱者赤”。这是古人警示交友的名言。孩子明辨是非能力差,加之这种特殊的监管环境,留守儿童容易感染一系列的不良社会陋习。所以,我们要引导他们慎重交友,以防孩子与有恶习和品德败坏的人交朋友,被引诱变坏。可见,关心孩子,孩子的交友我们不能忽视,要帮助引导孩子慎重交友,为了孩子,使之健康成长,我们要向学习孟母三迁的故事。
4、定期对留守学生进行家访
我每学期都要对班上的学生进行家访,密切关注留守学生的日常生活情况。利用每次的家访对留守学生的家庭教育问题进行交流讨论,为代理监护人介绍一些教育学生的常识,让她们更好的引导教育好孩子。
5、注重教育方法,引导孩子树立正确的人生观和价值观
教育方法多种多样,我们对孩子教育时应因材施教、循循善诱。对性格不同、脾气不同的学生采用不同的方法和手段。教育孩子要多做换位思考、多想想,决不能简单行事,动不动就一顿暴打、训斥,不让孩子发表意见。这种粗野、蛮横的方式,让孩子口服心不服,起不到教育的任何效果,甚至形成逆反心理让孩子心里演变为仇恨、冷漠的情绪与你作对。这样,长此以往,影响了孩子与监护人之间的相互沟通,对孩子的心理造成极大的伤害,甚至导致心理疾病的发生。再有就是对孩子监护不力,一种监护器式的方式,孩子犯了错误,怕伤孩子感情,轻描淡写说两句完事,长此以往怂恿孩子的坏毛病,最后无法管教,误入歧途。这两种形式都是教育方法的不全面,教育孩子应动之以情、晓之以理、既堵又疏,才能水到渠成。
此外,我还很重视开展学生心理健康引导和积极开展丰富多彩的课外活动,细心关注留守学生的个性心理发展情况,多与她们交流、谈心。
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