國小語文個人教學計劃【精品多篇】
語文教學計劃 篇一
一、本學期班級基本情況
全班共有學生56人,其中男生29人,女生27人。大部分養成了良好的學習習慣,學習努力上進,上課遵守紀律,作業書寫整潔漂亮,學習主動自覺性較好。課內有一定的閱讀分析能力,課外有主動閱讀的習慣。但有三分之一學生從基礎到閱讀還相當差,需要花大氣力輔導。
二、教材分析
教材繼續按專題組織單元,共八組,依次是:感受自然,祖國在我心中,心靈之歌,珍愛我們的家園,初識魯迅,輕叩詩歌的大門,人與動物,藝術的魅力。
三、教學目的要求:
第一組:一是培養學生熱愛自然的美好情操;二是引導學生體會作者如何進行觀察、如何展開聯想和想象,表達自己獨特的感受;三是品味優美的語言,通過背誦、練筆等形式不斷豐富語言的積累。
第二組:一是讓學生在字裡行間感受著中華兒女的愛國情懷,增強對祖國的熱愛之情,併為自己是一箇中國人感到自豪,更為祖國的日益強盛而驕傲。二是讓學生通過多種途徑、多種形式感悟、表達自己的愛國情,強調語文的薰陶感染作用和培養學生的蒐集資訊和處理資訊的能力、培養學生的愛國主義情感。
第三組:一是讓學生閱讀課文,感受文中人物的美好心靈,體會真情給人們生活帶來的感動,樹立講誠心,動真情,樂意用自己的愛心幫助別人的風尚。二是在讀懂課文的基礎上,學習作者通過環境、人物心理活動等方面的描寫,刻畫人物形象,抒發真情的寫作方法。
第四組:一是感悟人類的生存與自然資源、生態環境的密切聯絡,懂得人類應珍惜資源,保護環境。二是引導學生注意把握課文的主要內容,能運用“聯絡實際,深入思考”的讀書方法,加深對課文內容的理解。三是鼓勵學生積極行動起來,為地球家園美好的明天,盡一份自己的力量。
第五組:一是初識魯迅,瞭解魯迅先生的文學成就。二是感受魯迅先生愛憎分明,為自己想得少、為別人想得多的崇高品質。三是感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。四是懂得為人民的人將獲得永生,與人民為敵的人必然滅亡的道理。
第六組:一是通過蒐集和閱讀詩歌,增強對詩歌的興趣,感受詩歌的特點。能蒐集並按一定標準給詩歌分類。二是能誦讀詩歌,大體把握詩意,想象詩歌描述的情境,體會詩人的情感。三是通過朗誦詩歌、欣賞詩歌、學寫童詩等活動,感受詩歌的魅力。四是能寫簡單的活動總結。
第七組:一是繼續練習用較快的速度閱讀課文,把握課文主要內容,體會課文表達的感情;二是學習作者將這種真摯的情感寫真實、寫具體的方法。
第八組:一是欣賞音樂、繪畫、戲劇等各種藝術形式的美,受到美的薰陶,培養熱愛藝術的情操;二是學習作者是怎樣在敘事時展開聯想和想象的,是怎樣把眼前看到的和內心的想象自然地融合在一起的,學習作者表達感受的方法;三是積累課文中的優美語言,體會課文表達的感情;四是從實際出發,根據各自條件,通過閱讀和其他渠道盡可能多地瞭解各種藝術。
四、教學方法與措施
1、始終用素質教育理論和語文課程標準的要求,指導日常的教學工作,並且注意結合教學實際情況,使理論和實踐融合為一體。
2、在教學過程中,面向全體學生,根據學生的不同的學習情況,適當地有針對性地分層次制定具體的教學目標,杜絕以往簡單的“一刀切”的做法。
3、上課前,認真鑽研教材內容,廣泛參閱教學資料和最新的教研成果,並與備課組的其他老師共同商討,精心設計好每一堂課的教案。
4、授課過程中,依照設計好的教案,靈活多樣地採取各種教學方法和多媒體電教裝置,在課堂上營造一種輕鬆的教學氛圍,從而提高學生的學習興趣,增強課堂教學效果。始終以學生為學習主體,引導學生改變學習方式,變為自主、合作、探究式學習,以提高學習效率。
5、課後,注意有針對性地對學生進行集體輔導和個別輔導,幫助學生及時複習好所學的新知識。
6、認真、及時地批改學生的作業和作文,並組織好單元測試。
7、平時注重向別的老師學習,積極參加備課組的集體備課和教研組的各種教研活動,以此豐富個人的教學經驗。
五、教學檢測與評價
1、生字詞做到每天一次聽寫,加強識記與鞏固。
2、利用練習冊中和單元過關題進行定期檢測。
3、通過日記及單元作文掌握學生的習作水平。
六、教學時間安排
第1、2周…………………………………………………第一單元
第3、4周…………………………………………………第二單元
第5、6、7周………………………………………………第三單元
第8、9周…………………………………………………第四單元
第10、11周……………………………………………階段性測試
第11、12周………………………………………………第五單元
第13、14周………………………………………………第六單元
第15、16周………………………………………………第七單元
第17、18周………………………………………………第八單元
第19、20周………………………………………………期末複習、考試
語文教學計劃 篇二
【教學目標】
1、知識與能力:
⑴積累文言文常用的實詞,虛詞,把握疑問句、反問句的句式特徵。
⑵瞭解墨子及其非攻主張。目標
⑶體會墨子高超的勸說藝術。
2、過程與方法:自主、合作與探究的方法。
3、情感態度與價值觀:
認識非正義戰爭的罪惡,反對侵略,熱愛和平,儘自己所能為和平作貢獻。
【教學重點】
1、積累文育知識,提高學生的自學能力。
2、理清行文思路,把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟。
3、背誦自己喜歡的句、段,增加語言積澱。
【教學難點】
鑑賞墨子的勸說技巧。
【教學方法】
1、誦讀──品析──背誦。
2、設疑──點撥──釋疑。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、導語設計
當今世界的兩大主題是和平與發展,戰爭給人們帶來的苦難罄竹難書、今天我們走近一位熱愛和平的人,他憑藉自己雄辯的口才,巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場不義的戰爭,請看他非凡的表現。
二、資料助讀
1、關於先秦諸子散文:
先秦諸子散文產生於春秋戰國百家爭鳴的時代、主要的著作有《論語》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等、先秦諸子散文的發展大致經歷了三個階段:春秋戰國之交為第一個發展階段,以《論語》和《墨子》為代表。《論語》是較短的語錄體散文。《墨子》在對話中有議論,初具議論文的規模。戰國中葉為第二個發展階段,以《孟子》和《莊子》為代表。《孟子》是對話體論辯文,《莊子》接近專題論文、戰國後期為第三個發展階段以《荀子》和《韓非子》為代表。
先秦諸子散文大多文情並茂,極具文采,善用譬喻陳說事理,論辯是非,增強了說服力,而排比、誇張等修辭的大量運用更使文章辭采繽紛。總之,先秦諸子散文無論思想性還是藝術性都對後世文學產生了深遠影響。
2、《墨子》及墨子:
墨子,(約前468~前376)名翟,魯人,一說宋人,戰國初期思想家,政治家,教育家,先秦堵子散文代表作家。主張?兼愛”“非攻”。
《墨子》是先秦墨家著作,現存五十三篇,其中有墨子自作的,有弟子所記的墨子講學辭和語錄,其中也有後期墨家的作品。《墨子》是我國論辯性散文的源頭,運用譬喻,類比、舉例,推論的論辯方法進行論政,邏輯嚴密,說理清楚。語言質樸無華,多用口語,在先秦堵子散文中佔有重要的地位。
3、公輸:
公輸,名盤,又稱魯班,山東人,是我國古代傳說中的能工巧匠,同時他還是一位頑固狡詐,陰險狠毒的人。
三、朗讀課文,整體感知
1、教師示範背誦課文,學生聽讀,把握字音。
生字:
械(xiè)軒(xuān)輿(yǔ)犀兕(xī sì)黿(yuán)罨(tuó)鮒(fù)梓(zī)褊楠(pián nán)多音字:
請說之(shuō)長木(zhàng)公輸盤(bān)見我於王(xiàn)禽滑釐(gǔ)通假字:
公輸盤不說(通“悅”,高興)子墨子九距之(通“拒”,阻擋)
子墨子之守圉有餘(通“御”,抵擋)公輸盤詘(通“屈”,理屈)。
2、學生自由朗讀。
四、譯讀課文,疏通文句,熟悉文意
1、學生自讀課文,結合註釋,借用工具書,翻譯課文。
2、以小組為單位,針對翻譯中的疑難問題討論研究,共同解決。教師巡視各組,答疑解惑。
3、教師指導學生積累本課的文言知識。
⑴解釋下列加粗的詞語:
請獻十金(請允許我,表敬詞)
荊之地方五千裡(土地方圓,與現代漢語表意不同)
公輸盤九設攻城之機變(巧妙的方式。現代漢語中“機變”為“隨機應變”之意)
⑵一詞多義:
公輸盤不說(高興)見公輸盤(拜見)雖然,公輸盤為我為雲梯(這樣)
請說之(解釋)胡不見我於王(引見)然臣之弟子禽滑釐等三百人(但是)
不可謂知類(事理)為楚造雲梯之械(這樣)
為與此同類(類別)子墨子聞之(指代造雲梯攻宋這件事)
宋何罪之有(賓語前置的標誌,結構助詞)
臣以王吏之攻宋也(用於主謂之間,取消句子獨立性,結構助詞)
吾知子之所以距我(“的”,結構助詞)
⑶翻譯下列句子:
夫子何命焉為?譯:先生(有)什麼見教呢?宋何罪之有?譯:宋國有什麼罪過呢?
胡不已乎?譯:為什麼不停止(攻宋)呢?胡不見我於王?譯:何不向楚王引見我呢?
此為何若人?譯:這是什麼樣的人呢?
五、理清行文思路,把握文意
1、提問:本文對應的雙方是誰?主要人物是哪一位?墨子前往楚國的目的是什麼?
明確:本文對應的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國。
2、提問:談談你對本文思路的看法。
學生討論,成果展示:
以“見”字一線穿珠。
墨子見公輸盤→墨子見楚王→墨子見公輸盤
(1~12)(13~16)(17~22)
墨子勸阻楚國攻打宋國,可分為三個步驟:使公輸盤理屈詞窮,使楚王理屈詞窮;模擬攻守,擊敗公輸盤,促使楚王放棄攻宋。
2、以人物思想、態度的變化為線索組織全文。
背景交代:公輸盤“服”楚王曰:“善”公輸盤詘楚王曰“善”
六、佈置作業
熟讀課文,背誦自己喜歡的句、段。
國小語文個人教學計劃 篇三
但這個時期也是最關鍵的,做為一年級的語文老師兼班主任,工作千頭萬緒。萬丈高樓平地起,基礎牢不牢固,習慣好不好直接影響孩子日後的發展。好的開始是成功的一半,為了更有條理的開展工作。
班級情況分析
今年我帶一年級2班,本班學生60人,其中男生36人,女生24人。學前班直接升入的佔百分之六十,由大班直接上的佔百分之四十,存在問題:孩子的年齡結構偏小,自制能力差,班頭又大,學生程度參差不齊,且男生多,女生少,紀律管理困難。優點:學生年齡小,對老師的話比較崇拜,只要我加以時日,也許就可以大見成效。
應對計劃
一:班級紀律:更細緻的開展班級工作,確定工作的重點,選出班幹部,大膽的培養班幹部,放手讓孩子管理孩子,自己做好指導。做到:心中有數,心中有大局。
具體做法是,專門抽出幾節課,對學生進行教育,用班長進行演習,爭取找到一個比較適合學生的好方法,使學生能夠在自由,寬鬆的學習環境中愉快成長。
二:組織好所有的班級活動,認真訓練,積極參與,多向同行請教。做到,工作更細心。設計豐富多彩的班級活動,增強的學生的主人翁意識和集體意識。增強班級的凝聚力,營造良好的班風。
三:督促和配合各科老師進行教育教學,為各科老師提供的聽課狀態。及時處理班級中出現的各種突發問題和矛盾。協調好自己和各科老師之間的關係,營造比較和諧的班級氛圍。
四:召開家長會,進行家校的緊密合作,搭建社會學校之間的平臺,及時廣泛的聽取家長的意見和建議,並把學生的表現實事求是的通知家長,共同探討,進行工作改進,使工作一直處於較高效狀態。具體做法:堅持勤開家長會,靈活多樣的開展家長會,對於工作忙的家長進行分批召開。並及時進行家訪。一學期做到家訪學生半數以上,見每個家長4次以上。
五:堅持因材施教,對學生進行感恩教育,用實際行動化解學生心中的每個小節。關注學困生。基本做到:培養優等生,提高中等生,厚待學困生。用大愛關注每一個孩子。
六:班級衛生,一個好的環境,使人心曠神怡,精神倍增,在乾淨的班級中上課,老師的心情好,學生的身心不受罪,所以,班級衛生必須長抓不懈,不但教育孩子打掃衛生,還要教育孩子保持好。做到:在班級中,人人見垃圾人人撿,人人不隨地扔垃圾人人光榮。全天后保持教室的乾淨清爽。
語文教學計劃 篇四
一、學情分析
本班大部分學生沒有養成良好的學習習慣,他們不愛學習,沒有上進心。缺乏學習熱情,家長又疏於督促,還需老師加強輔導。個別學生學習自覺性差,不能按時完成作業,還需要老師好好引導教育。
二、教材分析
本冊教材繼續以專題組織單元,共八組,分別是:第一組“走進西部”,第二組“永遠的童年”,第三組“語言的藝術”,第四組“他們令我們感動”,第五組“中國古典名著之旅”,第六組“走進資訊世界”,第七組“作家筆下的人”,第八組“異域風情”。
本冊教材還編排了兩次綜合性學習。第一次是在“語言的藝術”這個單元,以課文學習為主,同時安排了一些語文實踐活動。第二次是在第六組“走進資訊世界”這個單元,編者突破了以課文為主體的教材結構,改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排形式。
除去第六組,全冊共有課文28篇,精讀和略讀各14篇。這七組教材,每組由“導語”“課文”“口語交際習作”“回顧拓展”四部分組成。在每組課文之後設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語,是由會寫的字組成的,要求能讀會寫;“讀讀記記”的詞語,只要求認記,不要求書寫。一些課文的後面還安排了“資料袋”或“閱讀連結”。全冊共安排了五次“資料袋”,兩次“閱讀連結”。
全冊還編排了8篇選讀課文,並附兩個生字表。生字表(一)是要求認識的200個字,至此完成國小階段認識3000個常用字的識字任務。生字表(二)是要求寫的150個字,至此累計寫字量為2300個。
三、各單元教學重點、難點
第1單元:一是引導學生通過讀書和蒐集資料瞭解西部,激發熱愛西部的情感;二是引導學生學習把握課文主要內容,聯絡上下文,體會優美語言的表達效果和理解含義深刻的句子,進一步提高理解語言的能力,並不斷積累語言,增強語感;三是引導學生了解文章一些比較簡單的、適於他們接受的寫作方法,並試著將這些寫法運用到自己的習作中。
第2單元:一是讓學生通過讀書,體會作者對童年生活的眷戀,感受童年生活的美好,童年時光的珍貴,豐富情感體驗,更深切地感受正在經歷著的童年生活;二是通過對比閱讀,領悟文章的一些表達方式;三是豐富語言積累;四是交流和描繪自己的童年生活。
第3單元:一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力,感受語言表達的藝術;二是通過對不同體裁文章的閱讀,瞭解不同體裁文章表達方式;三是引導學生積累優美的語言。
第4單元:引導學生潛心讀書,感受人物的精神品質;體會作者的情感脈絡和表達方法,繼續培養學生的速讀能力。
第5單元:讓學生感受古典名著的魅力,激發學生閱讀名著的興趣。第6單元:引導學生走進豐富多彩的資訊世界,感受資訊傳遞方式的變化,體會資訊在人們生活、工作和學習中的作用,學習蒐集和處理資訊,初步學會利用資訊,寫簡單的研究報告。
第6單元:讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象,體會作家描寫人物的方法,並在習作中學習運用。
第7單元:一是要抓住主要內容,瞭解不同地域的民族風情特點,增長見識;二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的,學習運用作者的寫作方法;三是要注意積累課文中的優美語言;四是要從實際出發,根據各自條件,通過多種途徑儘可能多地蒐集資料,以豐富對異域風情的感受。
四、教學目標
1.認識常用漢字200個,累計識字3000,寫字150個,累計會寫常用漢字2300個。
2.讀寫由識寫字組成的詞語;讀記由認讀字組成的詞語。
3.朗讀課文,要有感情。默讀課文,有初步感受,並有一定的速度(每5分鐘不少於300字)。
4.能用多種方法(藉助詞典,聯絡上下文,利用生活經驗等)理解詞句,能辨別詞語的感情色彩,體會詞句的表達的效果。
5.閱讀敘事性作品,能把握主要內容,體會思想感情,理清敘事順序,領悟表達方法。閱讀詩歌,大體把握詩意,想象詩歌描述的情境,體會詩人的情感。閱讀說明性文章,能讀懂內容,瞭解基本的說明方法。
6.略讀文章,粗知大意。學習瀏覽,能根據需要蒐集資訊。課外閱讀不少於25萬字。
7.能寫簡單的記實作文和想象作文,內容比較具體,感情真實。練寫書信,表揚稿及簡單的研究報告,注意格式。能根據需要分段表述,使用常用標點。40分鐘完成約400字的習作。
8.修改習作,做到語句通順,正確,書寫規範。
9.聽,能抓住要點;說,有條理,語氣、語調適當。樂於交際,敢於發表自己的意見。稍作準備,能當眾作簡短的發言。
10.積極參與語文綜合性學習,在制訂計劃、開展活動、進行展示交流中發揮作用。學習運用獲取的資料,寫簡單的研究報告。
五、教學措施
1.重視學生的語文積累,搞好班級文化,在班級中營造一種書香氛圍,定期組織學生到學校圖書室借閱書籍,建議學生多看課外書,擴大閱讀量。
2.認真鑽研教材,根據班級實際情況,制定可行的教學方法,因材施教。
3.在教學中,注意引導學生積極的思維和情感活動,要讓學生充分發表自己的見解,允許學生各抒己見,充分發揮組織者和引導者的作用。
4.重視朗讀教學,讓學生在讀中悟,讀中理解。
5.重視對學生學習方法的指導,交給學生學習的方法。
6.做好培優補差工作,大力提高中等生,提高學困生的成績。
7.向40分鐘要質量,做到精講多練。
8.多組織豐富多彩的語文綜合性競賽活動
語文教學計劃 篇五
一、拼音課的教學思想
以學生為主體,教師為主導,在簡單的情境之中,愉快地學習漢語拼音、認識漢字、積累與語言,為學生今後的學習打下堅實的基礎。
二、學生狀況分析
漢語拼音是識字、閱讀和學習普通話的有效工具,然而,拼音字母的本身不表義,只是抽象的表音符號,這對學前齡幼兒來說,學習起來有必須的困難。在學習過程中小朋友容易疲勞,注意力分散,坐不安定,做小動作甚至厭學現象。如不注意方法,很可能會導致他們對學習失去興趣,所以要在拼音教學中,融入唱、跳、聽、說、畫、玩。
三、拼音教材分析
1、課本把學習漢語拼音,讀兒歌整全在一齊,同時,把相關資料編排在一齊,例:把Y、W和音韻母放在一齊,利於學生掌握,另外,每課中都創設 兩境(語言環境)教材中編排了兒歌和短句,情境圖,每二課後都有精美的插圖,創設兩境的目的是讓學生在語言環境中鞏固所學的拼音,積累語言。要讓學生根據自我的生活經驗和豐富的想象,創造性地運用語言,大膽而清楚地表達自我的預期目標,能夠使幼兒的想象力和思維潛力得到很好的發展。總之,課本安排的資料形式多樣,有歌曲、兒歌、繞口令、手工、遊戲、畫畫等,都是讓學生複習、鞏固的好素材。
2、每一課拼音教材分析
每課拼音教材由三部分組成:拼音、情境圖、兒歌。
拼音:學習部件,拼讀音節,練習書寫音節。
情境圖:透過學短語和句子,鞏固音節的拼讀。
兒歌:主要是在朗讀中鞏固拼音,積累語言,陶冶學生情操。
四、拼音課的教學目標
1、在拼音教學方面學會複韻母,前、後鼻韻母,會讀、會正確書寫。
2、引導學生樂意與人交談,講話要有禮貌。會用禮貌用語。
3、注意傾聽對方講話。
4、能理解日常用語的意思。
5、進一步提高幼兒想說、敢說的勇氣。
五、拼音課的教學重難點
重點:在拼音、讀兒歌中,拼音。
難點:拼音教學中,拼讀音節。
六、教學準備
準備工作要思考教學需要,思考實際狀況,多做一些卡片,也可讓學生做。
七、教學措施
1、關注全體學生,一個孩子都不能落下。
2、關注學生差異,要關注稍微慢一點的學生。
3、關注學習過程,眼情要盯住學生的嘴巴、眼睛、手,不要放過任何小的細節。
4、關注教學評價,要善於鼓勵學生,多表揚。
5、關注教學形式,課堂要活潑一些,可唱、可做遊戲,讓學生感受到學習的快樂,但並不要一弄一些花架子。
6、關注自身成長,為了讓學生學好,老師要先學,即活到老學到老。
7、關注家庭作業,拼音學習階段,儘量少佈置一些抄寫作業,要多佈置一些口頭作業,如編故事,讀拼音兒歌等,要保護孩子幼小的心靈,不要讓他們感到學習太累太苦。
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