國中作文課教案(精選多篇)
第一篇:國中作文指導課教案
我是一隻小小的碗
1我是一隻小小的碗,我承載著親人給我的點滴關愛,我在記憶裡搜尋,每一滴的瓊漿玉液,何時淌入了我的心窩,那麼甜蜜。
2 小的時候,我有一個壞毛病:尿床,三天兩頭的尿床。那時我寄託在外婆家,這下受累的就是我的外婆了,第一天才洗的床單,第二天就被我尿溼了,日復一日。我知道外婆累了老了,因為她似乎沒有力氣打我了,高高地揚起手,卻輕輕地“打”在我的身上,但她似乎還很健壯,因為我看到她在池塘邊洗尿溼的床單時力氣好像很大,而她三天兩頭的去,卻沒有說累,說苦。
(魏巍《我的老師》裡:她高高地舉起教鞭,卻輕輕地落在石板上。我笑了,她也笑了,我用兒童狡猾的目光發現她愛我們。)
3,這就是外婆這把茶壺向我傾倒的叫做“愛”的茶,有一點兒苦,卻好像也加了糖。
4我的弟弟,一個天真活潑的男孩,只要我一回到家,弟弟總會迎上來,笑笑,然後就拉著我到房間裡一會兒看動畫片??過了一會兒,一股香味衝進了鼻子裡,這是弟弟給我的肯德基,於是我和他一起直到消滅得一乾二淨,這是回家後弟弟對我的慰勞。
5父母給我的愛舉不勝舉。但讓我發現他們給予我愛時,已經很晚。是那一次,我和爸爸去醫院,是做胃鏡去的,當那根黑黑的管子插入我的口中時,那時爸爸就在門口,我看到了這樣一幕,現在他還能在不經意間拔動我的心絃——一滴小小的淚珠,是爸爸看著我做胃鏡時滴下的,小小的淚珠也許過不了一天就蒸發了,但它卻不會在我的心中蒸發。我是一隻小小的碗,一切的周遭,都會在小碗中新增,那是愛,我的生命就在感受愛與給予愛中慢慢消磨,但我知道我的一生都將是幸福的。
三、談論第三層面的修改:
a明確細節描寫:細畫人物,使筆下人物形神皆備,活靈活現。
要做到這一點,首先要從人物的特徵出發,用準確、生動、形象的語言,有重點地對人物的音容笑貌、舉手投足以至內心活動進行具體細緻的描繪,使原先籠統、欠詳細的句子改得富有表現力。
例1:她從來不打罵我們。僅僅有一次,她的教鞭好像要落下來,我用石板一迎,教鞭輕輕地敲在石板上,大夥笑了,她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺,她愛我們,並沒有存心要打的意思。孩子們是多麼善於觀察這一點
啊。——魏巍《我的老師》
例2、我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難。可是他穿過鐵道,要爬上那邊月臺,就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再往上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子,這時我看見他的背影,我 的淚很快地流下來了。我趕緊拭乾了淚。怕他看見,也怕別人看見。我再向外看時,他已抱著硃紅的橘子往回走了。過鐵道時,他先將橘子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起橘子走。到那邊時,我趕緊去攙他。他和我走到車上,將橘子一股腦兒地放在我的皮大衣上。於是撲撲衣上的泥土,心裡很輕鬆似的。——朱自清《背影》
b、明確形式的創新:
例1、---外婆的茶2、 ---外婆的愛是茶
---弟弟的蜜—弟弟的愛是蜜
---父母的冰—父母的愛是冰
例2、親情的滋潤
淡淡的茶
????年幼時,怎能體會到外婆給我的愛猶如一杯淡淡的茶?而現在茶香四溢,我懂得了去回味。碗中正因有外婆傾倒的茶而顯得恬靜、清新。甜甜的蜜
????
母親的愛如蜜汁,不斷注入碗內,使碗內常倒映出母親的微笑。當憂傷、困擾、無奈包圍我時,我常這麼提醒自己:別忘了,她在叢中笑??
堅硬的冰
????
我感到父親表面嚴肅的愛確實如放入碗中的一塊冰,融化後,剎時感到無比的清涼、甘甜。
我猶如一隻小小的碗,不斷地接受著家人的愛。現在我猛然發現:愛已溢位,滋潤著我的心田。 *
*形式:1、運用小標題。諸如:
外婆的茶---弟弟的蜜---父母的冰
外婆的愛是茶—弟弟的愛是蜜—父母的愛是冰
2、前有“序”後有“跋”,或前擬“題記” 後寫“後記”
*取材:
以點帶面,串珍珠法
*形神皆備,使筆下人物活靈活現。要做到著一點,首先要從人物的特徵出發,用準確、生動、形象的語言,有重點地對人物的音容笑貌、舉手投足以至內心活動進行具體細緻的描繪。(使原先籠統、欠詳細的句子改得富有表現力。)
修辭:文章是一條小河,修辭就是這條河上的片片白帆;
文章是一棵綠樹, 修辭就是這棵樹上的朵朵紅花;
文章是浩翰的藍天, 修辭就是這藍天上的縷縷白雲。
“點滴”、“瓊漿玉液”這類選詞非常精美。“點滴”不僅有形可見,而且緊扣“小小”兩字。“瓊漿玉液”這一比喻詞形象生動地寫出這種關愛無比珍貴、萬分甜蜜。
此處的細節設計可取,可惜不夠到位。那種無怨無悔、任勞任怨沒良好的刻畫出。
把外婆的愛比作“茶”,形象!
最需要補足的是弟弟的天真活潑之態。 補一筆“我”的欣喜。
這就是弟弟,他是糖,會放進我碗裡,讓茶變得甜蜜,濃烈。
把弟弟的愛比作糖,可以!
這是妙句,有窺斑見豹之妙。 實在屬於“半兩撥千斤”之筆。
父母的愛是一塊冰,放進去時冰涼冰涼的,融化了,才發現愛已經滿溢。
把父母的愛比作了“冰”,應該在上文中比較充分地鋪墊“道是無情卻有情”的嚴愛。
最後一句流於一般化,必須議中有情,給全文漂亮作結。參考:
“我是一隻小小的碗,就這樣接受著來自外婆、來自弟弟、來自父母的愛的甘霖。周遭被愛包圍,我的臉上時時洋溢著快樂的微笑,幸福無比。”
第二篇:國中作文講評課教案
作文講評課教案
教學目的:
1、培養學生觀察景物和描寫景物的能力
2、讓學生掌握定點觀察和移步換景的寫作方法
教學內容:
寫景狀物的散文(校園的早晨家鄉的田野美麗的外灘等)
教學要求:
1、明確立足點,明確景物的方位和寫景的順序。
2、明確中心,突出景物的特點,寫出自己的感受,有景有情。
教學步驟:
1、學生自讀本單元課文
2、學生自由發言評論。
教學設計:
1、按時間順序。例如春夏秋冬季節順序等。
2、定點觀察:仰視、俯視、遠眺、近看、環顧等。
3、移步換景:足跡的移動,空間的轉換。
4、寫景狀物要抓住景物的特點
5、景物的特徵有靜態與動態,外在形態與內在精神。有的靜中有動,有的動中有靜。
6、寫景狀物要有明確的立意。要有獨特的感受,景中有情。
7、景物描寫的語言應力求形象生動,多用一些修辭。例如;比喻、擬人、移覺等。
教師導語:
我們已經學完了第四單元的課文。瞭解了寫景狀物的方法。
寫景狀物要抓住景物的特點。一位名人說過:世界上沒有完全相同的兩片樹葉,可見,把握了景物的獨特之處,才能真正把握它們的形象。景物的特徵有靜態與動態,觀察時要著力發現它們的外在形態和內在蘊含的精神;有的靜中有動,有的動中有靜。
寫景狀物的文章和其他文章一樣,都要有明確的立意。純客觀地描寫景物,即使有幾分像,也是無生命無生氣的。景物要能寫活,必須有作者自己獨特的感受。情是寫景的靈魂,一切景語皆情語,要善於使客觀景物與主觀情思互相交融,做到山水有情,草木知意。 例文一
春天的小塘
南方的水鄉風光,歷來以柔美著稱。隨處可見的小塘,便是這種獨特風格的充分體現。春天的小塘,更是分外的明媚。
春天的小塘,美在一個“靜”字。它靜得使人覺得那彷彿不是一灘水,而是一片綠茵。藍天、白雲、綠樹的影子映在水面上,春姑娘的手也在輕輕地撫摸著它,淺水處的水草也綠得發亮。小塘的水是那麼的清澈,連水底的小生物都一一映在眼裡。
春天的小塘,美在一個“動”字。它就像一條變幻無定的綠綢,在陽光的照射下閃閃發光。當微風吹動水時,水面上便泛起了道道水紋,緩緩地推進。小塘邊的綠樹也在微風中“沙沙”作響,使人聽起來心曠神怡。
春天的小塘,還美在一個“早”字。南國春早,真正的春天在嶄新的日曆剛剛掀開的時候,實際上已經來臨了。當北國還略寒的時候,這裡已經是滿塘春色了。瞧,岸邊的小草也換上了綠衣,水中的水草也長出了新芽,而一群鴨子則有的在岸上晒太陽,有的在水中嬉戲,生動極了。幾隻燕子時而掠過水麵,在水面上泛起了小水圈 ??
當春雨來臨時,小塘又是另一番景象,細細的春雨在天空中下著,密密麻麻的。小雨點兒落在水面上,一朵朵小水花便在水中綻放開來。“刷刷刷”,那聲音聽起來很有親切感。偶爾的一兩下電閃雷鳴也會給寧靜的小塘增添了神祕色彩。
小塘,確實美極了。夏天的小塘,美在亭亭獨立的芙蕖;秋天的小塘,美在清幽的碧波;冬天的小塘,美在成熟的收穫。而春天的小塘,美在溫馨之中。當你學習勞累之時,可到小塘邊去走走,感受春天的到來,而煩悶和疲勞便都消逝得無影無蹤。
小塘春色,確實美極了!
例文二:
夏天的生氣
夏天,萬物滋生。經春天梳理,春雨滋潤的大自然,更顯得生意盎然了。夏天的景緻無不給人以生氣的感覺。
若說春天是四季的少年,那麼夏天便為四季的青年時期,充滿了生氣和活力。夏天,是創造的時期。夏天,萬物正為秋天的收穫忙碌著。千萬棵樹把土地牢牢地抓住,吮吸著土壤的水份;葉兒把面始終對著太陽,接受太陽的愛撫。生靈們也忙忙碌碌地,正為將到的秋天準備著一切。夏天,是充滿信心的時期。大自然把希望寄託在將來的秋天。你不見田野中,作物們正爭相高長。一棵比一棵強,一株比一株壯。夏天,是拼搏的時期。山上的野草,雖比不上參天大樹,盡把長高定為自己的目標,努力拼搏。石縫中、低窪處,到處長滿了拼搏者。
而正當夜幕降臨,人們進入夢鄉,大自然卻掩飾不住躁動。田野的青(感謝訪問本站:)蛙忙碌著,還不停地呱呱叫,在夏夜裡形成一曲美妙的樂曲。池塘的青蛙不時“嗵”的一聲跳入水中,激起一池的漣漪。樹上的蟬兒聲聲叫著,洞穴裡蟋蟀也振動翅膀加入了演奏樂團。
夏天,大自然充滿了生氣,而人們也充滿了生氣。
當太陽不惜把萬道光芒撒向大江南北的時候,農民們便扛著鋤頭到田間勞動了,他們把汗水撒在田野上,他們和大自然一樣,期待著秋天的豐收;他們也在創造,為明年的生活而創造;他們也充滿信心,充滿對秋天豐收的信心;他們也在拼搏,為農作物的增產而拼搏。
夏天的生氣,體現在萬物的創造精神、拼搏精神。只有夏天,才能讓大自然如此富於生氣。
例文三:
秋日的早晨
一位詩人就說過:“蕭殺的秋天,哪有什麼生的延續。”可是就在這個早晨,我發現,生命在秋日裡更旺盛,也更有價值。
大概是早上六、七點鐘的時候,我一覺醒來,忽然萌動了晨練的念頭。說是晨練,其實是到後山上去走幾步。
一開門,迎面就撲來了一陣微微潤溼的風,但是一點也不冷,反而給人以神清氣爽的感覺。我出了門,再緊走幾步,來到了屋前的一片空地上。現在已是立秋過後,然而在這樣美麗的南方,大霧依然盛行。早上應該起過濃霧,而今已散了不少——既便如此,它依然是美麗的。
看吧,這就是南國特有的早晨。遠處的群山,依稀露出了黛青的輪廓,比起平日,越發顯得高大雄偉了。在兩山夾峙的平原地帶,一條小溪蜿蜒曲折地流淌著。此刻,水面上罩著一層厚厚的白霧;遠遠望去,那霧也似乎隨著水流的前行而滾動、升騰。路旁的草叢一簇簇地掠過,將冰涼的露水灑在我的腳跟,抑或是不經意斜倚在路的樹枝,調皮地把一葉葉的露珠甩在我的頭髮上、臉上、脖子上。
我登山後山,仍是在草叢和樹枝簇擁著的小徑上漫步。在不遠處,是一座更高的山。霧在那邊,愈發的濃。有幾個深谷,也許是風不斷吹的緣故,霧氣就在谷中翻騰起伏,薇為奇觀;而在我看來,心潮也隨之風起雲湧。於是,我的整個身子就飄飄然起來,好像神話中的仙人在騰雲駕霧。旁邊的一片樹裡,隱隱約約傳來了幾聲婉轉的鳥鳴,伴隨清爽的晨風,與我同行。
剛想找一塊突石小憩一下,一束金光忽的照在了我的臉上。我抬起了頭,阿,太陽升起來了!在天邊一抹紅霞中,它莊嚴而又從容地撥開雲霧,噴薄而出了!
霧,一下子就散盡了,於是天地間的萬物就清新了起來。小溪上,一道道金光不停地跳擲著,跌進田間,跌進小站,跌進村落。遠處和近處的山上,也披上了一層迷濛的陽光,鍍金一般。在那片金光中,我看到了滿山遍野的綠,松柏常青,即使是在蕭殺的秋天,它們依然傲然挺立,而且顏色也轉為深綠。松柏的生命力是令人歎為觀止的,然而我腳下的枯草不也正蓄著養料,等待來春再發嗎?
秋天,是一個成熟的季節,收穫的季節、在這秋日的早晨,我踏著腳下的敗草,掠過道旁的枯枝,迎著陽光前行著。
例文四:
冬日的雪
小時候在新疆時,我總特別喜愛雪。
下雪的早晨,我都起得很早。因為,白茫茫的雪一大片一大片的映著天空,天顯得特別亮。我無心再睡懶覺,早早地背上書包出外踏雪。
經過大雪紛飛的一夜,天地便全白了,而天上的雪卻還在飄著,才覺得“忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開”這個句子說得實在很妙。可不是嗎?大街上、小路上、房屋頂、大樹上到處都是雪,風一吹,疏鬆的雪花漫天飛舞,就像是天女散花一般。
我伸出手,幾朵小花落進我的手心。雖然是天女散花一般,便又融化了,但是那小小的幾個雪花瓣卻已給我帶來了芳香。
我大踏步地向前走著,雪花在我的腳下變成雪塊,發出“喀吱、喀吱”的響聲。我有些惱怒於自己的不解花意了,但卻無奈,因為我已經走在了花海——雪海之中了。大地上無處不是白雪,我竟有些無從落腳了。
但我依舊只能向前走,回頭看時,雪地上留下了一排深深淺淺的腳印。
再往前走時,天已更亮了。一些小孩穿著厚厚的絨衣,將雪不停地向前滾動,讓它沾上更多的雪花,於是雪花變成了雪球,雪球又變成了雪人。
雪是那麼可愛,但有時它也很調皮。冷不防,幾朵小雪花存心跟你開玩笑似的,落入你的衣領中,你不禁要打個哆嗦了,可你卻又對它無可奈何。當然,你又怎會真的對它生氣呢?它也只是開個無傷大雅的小玩笑而已。
然而有時候,雪又真令人惱怒了,甚至於憎恨了。路上匆匆行走的人因它的惡作劇而滑倒,笨重的汽車因它的作祟發生交通事故。這時,它是可惱的。
可是,它還不僅僅是如此而已。它用它雪白的軀體掩蓋了大地,掩蓋住了那純淨外表下的骯髒。有形中,它製造了一個陷阱,無形中,它又迷惑了多少人。
雪啊,我想我對你是又愛又恨了。思及我們的國家又何嘗不是如此呢?我們每天都在改善生活,政府每天為人民操心。可難免有一些社會蛀蟲在社會主義社會下投機取巧,部分幹部也一直為它們遮掩著。
我想,我們都需要一顆太陽來融化雪,照出它的醜,消滅它的髒。
第三篇:國中三年級作文課教案
國中三年級作文課教案
確定作文高分標準 創作高分優秀文章
一、目標 激發學生習作興趣,形成高分文章意識,培養學生作文能力
二、重點難點 討論優秀作文標準,形成高分文章意識;
學習優秀作文標準,培養優作寫作技能。
三、學法
教法設計 情境設定→問題討論→歸納交流→舉例分析→提高升華;
教師引——學生動——學生動——教師導——師生互動。
四、時間
分配 共2課時:第一課時認識優秀作文標準,形成高分文章意識;
第二課時強化高分文章意識,培養優作寫作技能。
五、課前
準備
課前,學生在課外和課內的閱讀文章中選出2-3篇優秀文章,自主分析提出優秀文章的3-5條標準;
課前,教師具體分析1-3篇高分習作,確定高分作文標準和優秀文章的寫作技巧,並且設計習作訓練,考慮培養學生高分作文技能。
語文創新教育實踐郭洪安 設計
教學環節與過程
一、目標 激發學生習作興趣,形成高分文章意識,培養學生作文能力
二、重點難點 討論優秀作文標準,形成高分文章意識;
學習優秀作文標準,培養優作寫作技能。
三、學法
教法設計 情境設定→問題討論→歸納交流→舉例分析→提高升華;
教師引——學生動——學生動——教師導——師生互動。
四、時間
分配 共2課時:第一課時認識優秀作文標準,形成高分文章意識;
第二課時強化高分文章意識,培養優作寫作技能。
五、課前
準備
課前,學生在課外和課內的閱讀文章中選出2-3篇優秀文章,自主分析提出優秀文章的3-5條標準;
課前,教師具體分析1-3篇高分習作,確定高分作文標準和優秀文章的寫作技巧,並且設計習作訓練,考慮培養學生高分作文技能。
第一課時
一、目標 激發學生習作興趣,形成高分文章意識,培養學生作文能力
二、重點難點 討論優秀作文標準,形成高分文章意識;
學習優秀作文標準,培養優作寫作技能。
三、學法
教法設計 情境設定→問題討論→歸納交流→舉例分析→提高升華;
教師引——學生動——學生動——教師導——師生互動。
四、時間
分配 共2課時:第一課時認識優秀作文標準,形成高分文章意識;
五、課前
準備
課前,學生在課外和課內的閱讀文章中選出2-3篇優秀文章,自主分析提出優秀文章的3-5條標準;
課前,教師具體分析1-3篇高分習作,確定高分作文標準和優秀文章的寫作技巧,並且設計習作訓練,考慮培養學生高分作文技能。
教學一環節:
【心境引導】師:在語文學科考試中,優秀作文就是高分文章。我們就把語文考試獲得高分的作文定義為高分優秀文章。同學們希望寫出高分文章嗎?(同學舉手回答)請對平時習作感興趣,自覺學習形成高分文章意識,確定高分優秀文章標準。
教學二環節:
高分優秀文章標準有哪些呢?
請同學們根據課外、課內閱讀的優秀文章,草擬高分優秀文章的標準3-5條。
(試舉例1篇文章為依據,做口頭說明。教師3分鐘後巡查,並且抽5-8個學生到講臺的黑板上把自己擬出的高分優秀文章的標準3-5條寫出來——公開交流,接著同方、前後自主交流)
師生共同探討、梳理出高分優秀文章標準近20條(略);
師:請每個同學根據自己在課外和課內的閱讀文章中選出的2-3篇優秀文章,重新在黑板上梳理出的近20條標準中確定保留5條;
接著:請2-3個同學交流發言,作簡要解說。(完成:擬定標準→例文交流)
教學三環節:
師:示範分析《春筍》中的優秀文章《鄉村夜之韻》(附:《分析〈鄉村夜之韻〉》),得出有別於前面的新標準:
【板書】高分優秀文章標準:
1、 創意新有鮮活題材——立意選材新,有創新意義;
2、 含真情有感人語段——有真情實感,讓讀者如睹、如聞,身臨情境。
3、 含哲理有感染語段——能薰陶啟迪,讓讀者感悟、理解做人的道理。
4、 含特色有優美語言——善於表達,多角度顯特色;善用修辭、象徵,具體、 生動、形象,虛實結合,聯想想象合情合理;善用
優美語句、名言、警句;語言得體、簡明、連貫。
5、 書寫規範整體美觀——文字、標點書寫規範美觀;文章體裁、和結構形式
規範美觀。
教學四環節:
小結與強化訓練 ——遷移應用、重組創新
1.通過上述討論交流和例文《鄉村夜之韻》分析,我們認識到高分優秀文章的“五美”:題目新穎美,文章整體美,內容真實美,語言藝術美,情感健康美。
2.請同學們完成下列作業
一、請把你自己先前確定保留的5條和剛才分析得出的5條全部記錄下來,並結合你所選出的優秀文章重新領悟,建立高分文章意識,明確高分優秀文章標準。
二、請應用“高分優秀文章標準”具體分析一篇優秀文章,採用旁批方法完成。(完成後,同學之間相互檢查交流,小組長負責組內選優,學習委員和語文科代表檢查彙總情況)
三、課外閱讀《春筍》選一篇你喜歡的優秀記敘文,1.說說喜歡的理由。
2.摘錄其中優美語句或者語段。
附:《分析〈鄉村夜之韻〉》
第四篇:國中作文指導課教案
一、匯入:
1、一位作家曾經對自己的作品“披閱十載,增刪五次”。請問這位作家是誰?這部作品又叫什麼?
2、“鳥宿池邊樹,僧敲月下門”這膾炙人口的詩句留下了一個文壇佳話,你能說出有關的兩個人物嗎?
二、例文指路
我是一隻小小的碗
“我是一隻小小的碗,我承載著親人給我的點滴關愛,我在記憶裡搜尋,每一滴的瓊漿玉液,何時淌入了我的心窩,那麼甜蜜。”
“很小的時候,我有一個壞毛病:尿床,三天兩頭的尿床。那時我寄託在外婆家,這下受累的就是我的外婆了,第一天才洗的床單,第二天就被我尿溼了,日復一日。我知道外婆累了老了,因為她似乎沒有力氣打我了,高高地揚起手,卻輕輕地“打”在我的身上,但她似乎還很健壯,因為我看到她在池塘邊洗尿溼的床單時力氣好像很大,而她三天兩頭的去,卻沒有說累,說苦。”
“這就是外婆這把茶壺向我傾倒的叫做“愛”的茶,有一點兒苦,卻好像也加了糖。”
“我的弟弟,一個天真活潑的男孩,只要我一回到家,弟弟總會迎上來,笑笑,然後就拉著我到房間裡一會兒看動畫片??過了一會兒,一股香味衝進了鼻子裡,這是弟弟給我的肯德基,於是我和他一起直到消滅得一乾二淨,這是回家後弟弟對我的慰勞。”
“ 這就是弟弟,他是糖,會放進我碗裡,讓茶變得甜蜜,濃烈。”
“父母給我的愛舉不勝舉。但讓我發現他們給予我愛時,已經很晚。是那一次,我和爸爸去醫院,是做胃鏡去的,當那根黑黑的管子插入我的口中時,那時爸爸就在門口,我看到了這樣一幕,現在他還能在不經意間拔動我的心絃——一滴小小的淚珠,是爸爸看著我做胃鏡時滴下的,小小的淚珠也許過不了一天就蒸發了,但它卻不會在我的心中蒸發。”
“父母的愛是一塊冰,放進去時冰涼冰涼的,融化了,才發現愛已經滿溢。”
“我是一隻小小的碗,一切的周遭,都會在小碗中新增,那是愛,我的生命就在感受愛與給予愛中慢慢消磨,但我知道我的一生都將是幸福的。”
“我是一隻小小的碗,就這樣接受著來自外婆、來自弟弟、來自父母的愛的甘霖。周遭被愛包圍,我的臉上時時洋溢著快樂的微笑,幸福無比。”
品析寫作門徑:
我是一隻小小的碗
“我是一隻小小的碗,我承載著親人給我的點滴關愛,我在記憶裡搜尋,每一滴的瓊漿玉液,何時淌入了我的心窩,那麼甜蜜。”
“點滴”、“瓊漿玉液”這類選詞非常精美。“點滴”不僅有形可見,而且緊扣“小小”兩字。“瓊漿玉液”這一比喻詞形象生動地寫出這種關愛無比珍貴、萬分甜蜜。
“很小的時候,我有一個壞毛病:尿床,三天兩頭的尿床。那時我寄託在外婆家,這下受累的就是我的外婆了,第一天才洗的床單,第二天就被我尿溼了,日復一日。我知道外婆累了老了,因為她似乎沒有力氣打我了,高高地揚起手,卻輕輕地“打”在我的身上,但她似乎還很健壯,因為我看到她在池塘邊洗尿溼的床單時力氣好像很大,而她三天兩頭的去,卻沒有說累,說苦。”
此處的細節設計可取,可惜不夠到位。那種無怨無悔、任勞任怨沒良好的刻畫出。
(魏巍《我的老師》裡:她高高地舉起教鞭,卻輕輕地落在石板上。我笑了,她也笑了,我用兒童狡猾的目光發現她愛我們。)
“這就是外婆這把茶壺向我傾倒的叫做“愛”的茶,有一點兒苦,卻好像也加了糖。”
把外婆的愛比作“茶”,形象!
“我的弟弟,一個天真活潑的男孩,只要我一回到家,弟弟總會迎上來,笑笑,然後就拉著我到房間裡一會兒看動畫片??過了一會兒,一股香味衝進了鼻子裡,這是弟弟給我的肯德基,於是我和他一起直到消滅得一乾二淨,這是回家後弟弟對我的慰勞。”
最需要補足的是弟弟的天真活潑之態。 補一筆“我”的欣喜。
“ 這就是弟弟,他是糖,會放進我碗裡,讓茶變得甜蜜,濃烈。”
把弟弟的愛比作糖,可以! “父母給我的愛舉不勝舉。但讓我發現他們給予我愛時,已經很晚。是那一次,我和爸爸去醫院,是做胃鏡去的,當那根黑黑的管子插入我的口中時,那時爸爸就在門口,我看到了這樣一幕,現在他還能在不經意間拔動我的心絃—
—一滴小小的淚珠,是爸爸看著我做胃鏡時滴下的,小小的淚珠也許過不了一天就蒸發了,但它卻不會在我的心中蒸發。”
這是妙句,有窺斑見豹之妙。 實在屬於“半兩撥千斤”之筆。
“父母的愛是一塊冰,放進去時冰涼冰涼的,融化了,才發現愛已經滿溢。”
把父母的愛比作了“冰”,應該在上文中比較充分地鋪墊“道是無情卻有情”的嚴愛。
“我是一隻小小的碗,一切的周遭,都會在小碗中新增,那是愛,我的生命就在感受愛與給予愛中慢慢消磨,但我知道我的一生都將是幸福的。”
最後一句流於一般化,必須議中有情,給全文漂亮作結。參考:
“我是一隻小小的碗,就這樣接受著來自外婆、來自弟弟、來自父母的愛的甘霖。周遭被愛包圍,我的臉上時時洋溢著快樂的微笑,幸福無比。”
三、概括指導:
a明確細節描寫:細畫人物,使筆下人物形神皆備,活靈活現。
要做到這一點,首先要從人物的特徵出發,用準確、生動、形象的語言,有重點地對人物的音容笑貌、舉手投足以至內心活動進行具體細緻的描繪,使原先籠統、欠詳細的句子改得富有表現力。
例1:她從來不打罵我們。僅僅有一次,她的教鞭好像要落下來,我用石板一迎,教鞭輕輕地敲在石板上,大夥笑了,她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺,她愛我們,並沒有存心要打的意思。孩子們是多麼善於觀察這一點啊。——魏巍《我的老師》
例2、我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難。可是他穿過鐵道,要爬上那邊月臺,就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再往上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子,這時我看見他的背影,我 的淚很快地流下來了。我趕緊拭乾了淚。怕他看見,也怕別人看見。我再向外看時,他已抱著硃紅的橘子往回走了。過鐵道時,他先將橘子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起橘子走。到那邊時,我趕緊去攙他。他和我走到車上,將橘子一股腦兒地放在我的皮大衣上。於是撲撲衣上的泥土,心裡很輕鬆似的。——朱自清《背影》
b、明確形式的創新:
例1、---外婆的茶2、 ---外婆的愛是茶
---弟弟的蜜—弟弟的愛是蜜
---父母的冰—父母的愛是冰
例2、親情的滋潤
我是一隻小小的碗,碗內則是親情滋潤的愛。漸漸地,我越來越滿??
淡淡的茶
??年幼時,怎能體會到外婆給我的愛猶如一杯淡淡的茶?而現在茶香四溢,我懂得了去回味。碗中正因有外婆傾倒的茶而顯得恬靜、清新。
甜甜的蜜
母親的愛如蜜汁,不斷注入碗內,使碗內常倒映出母親的微笑。當憂傷、困擾、無奈包圍我時,我常這麼提醒自己:別忘了,她在叢中笑??
堅硬的冰
我感到父親表面嚴肅的愛確實如放入碗中的一塊冰,融化後,剎時感到無比的清涼、甘甜。
我猶如一隻小小的碗,不斷地接受著家人的愛。現在我猛然發現:愛已溢位,滋潤著我的心田。 *
四、課堂收穫: 1、懂得從三個層面入手評改作文,切合語境錘鍊語言;
2、汲取範文中的優點並能努力更勝一籌
形式:1、運用小標題。諸如:外婆的茶---弟弟的蜜---父母的冰
2、前有“序”後有“跋”,或前擬“題記” 後寫“後記”
修辭:文章是一條小河,修辭就是這條河上的片片白帆;
文章是一棵綠樹, 修辭就是這棵樹上的朵朵紅花;
文章是浩翰的藍天, 修辭就是這藍天上的縷縷白雲。
第五篇:國中作文指導課教案
國中作文指導課教案
作文指導課教案
教師:浙江諸暨海亮外國語學校陳可英
第一教時
一、匯入:“課前五分鐘,日積月累,水到渠成”
1、一位作家曾經對自己的作品“披閱十載,增刪五次”。請問這位作家是誰?這部作品又叫什麼?
2、“鳥宿池邊樹,僧敲月下門”這膾炙人口的詩句留下了一個文壇佳話,你能說出有關的兩個人物嗎?
3、有這麼一則故事:有一個地主,家裡開了一個釀酒的作坊,還餵了許多豬。要過年了,就請了一位秀才替他寫幾個字,好為來年討個吉利。秀才便寫了如下一些字:“肥豬大如山老鼠頭頭死釀酒缸缸好造醋罈壇酸”由於當時沒有標點,財主看後大發雷霆。秀才連忙解釋,並讀了一遍,財主馬上轉怒為喜,擺宴席請秀才喝酒。請問:財主大發雷霆是什麼原因?秀才為什麼讓財主破涕為笑? 答案:*“披閱十載,增刪五次”
曹雪芹------《紅樓夢》
*“鳥宿池邊樹,僧敲月下門”
------賈島、韓愈
* 肥豬大如山老鼠,頭頭死釀酒缸缸好造醋,壇壇酸
得出啟示:
文章不厭百回改細枝末節也關鍵字斟句酌出佳作努力當從今日始
二.作文評改要求:
一、讀第一遍,要求查詢:用詞造句上的不足,劃出來,改正。
二、讀第二遍,要求評點: 立意、選材、結構形式、寫作手法等方面有哪些優點與不足。
三、讀第三遍,要求潤色:細節描寫、結構形式上值得推敲之處,修改。
三、例文匯入:
親 情 : 是一罈陳年老酒,甜美醇香; 是一幅傳世名畫,精美雋永;
是一首經典老歌,輕柔溫婉; 是一方名貴絲綢,細膩光滑。 發放例文,按要求讀三遍,及時評點
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