漢語言文學本科畢業論文【通用多篇】

漢語言文學本科畢業論文範文 篇一

【關鍵詞】高等教育；影視語言文學教育；漢語言文學專業

Abstract： This paper argues that the film language and literature education to a necessary part of the professional education of Chinese Language and Literature， teaching content system construction and employment-oriented explore the necessity of decency curriculum. The status of the film language and literature education， according to Henan College of Chinese Language and Literature the Henan Higher film literature education specific initiatives included in the education system of Chinese Language and Literature.

Key words： Higher education； Film and television language literature education； Chinese language study specialty

漢語言文學專業是高等教育的傳統專業，河南省高校開設次專業相當普遍。但目前都面臨著比較嚴重的存在招生難、就業難的困境。造成此現象的原因眾多，比如就業市場供過於求、專業培養重理論輕實踐等。而此專業未能緊跟現代語言文學發展及需求現狀，尤其是未能及時將現代社會急需的影視文學教育納入其教育體系中，應是其中非常重要的一個原因。所以本文重點將從必要性、體系建構、教學和實習實踐環節研究、現狀調研和具體舉措五個方面完成以就業為導向的河南省高等教育漢語言文學專業的影視語言文學教育體系建構。

一、河南省高等教育漢語言文學專業下構建影視語言文學教育的必要性

當今文學的生產和傳播事實上已變為以影視文學作品為主。隨著科技的發展，電影、電視、網路等新興媒介發展迅猛，影視藝術具有的生動直觀、快速便捷、淺顯易懂的優勢，使得影視語言文學成為漢語言文學的主流形式，傳統的書面語言文學已經退居次要和邊緣。在這種形勢下，傳統漢語言文學教育以書面語言文學教育至少落後於當下漢語言文學發展二三十年。這種落後的現狀就造成了該專業學生知識體系不完備，專業素養和專業技能存在明顯缺陷，使得他們對影視語言文學缺乏應有的賞析、創作和科研能力。這種侷限性也很大程度上影響了該專業畢業生的就業。

以筆者所在的鄭州財經政法大學成功學院為例，該校漢語言文學專業共畢業2007級、2008級兩屆畢業生，這些畢業生除很少一部分從事專業無關的工作外，絕大部分還在從事專業對口的本行工作。他們的工作去向主要是學校、培訓機構、企事業單位、報社、雜誌社、出版社、網站、電臺、電視臺、傳媒公司等，工作崗位一般為教師、祕書、記者、編輯、編導等，根據工作內容可分為教育類、文祕類、宣傳類、編輯類、傳媒類。根據畢業生反饋的資訊來看，影視語言文學相關理論和技能的缺乏相當程度上影響了他們的就業和從業，這種影響主要體現在以下幾個方面。

對教育類的工作來說，漢語言文學專業畢業生的教育類就業主要集中在擔任中國小語文教師，目前多省中國小教育的新課改都明確提出在中國小語文教育中加強對影視文學的教育，由於畢業生的知識結構缺陷，面對中國小生日常大量接觸的影視作品，在從事語文教育中基本上沒有無法給以相應的知識講授和引導。

對文祕類、宣傳類、編輯類工作來說，由於這類工作目前經常性的涉及到攝影、攝像、圖片影像類相關文字稿本的策劃撰寫與編輯，畢業生雖長於書面文字工作，但由於對影視語言的陌生而在工作中捉襟見肘。

對傳媒類工作來說，對漢語言文學專業的畢業生的就業影響最嚴重的。目前傳媒行業發展迅速，人才需求量極大，在這種社會需求之下，漢語言文學的專業的相關性使得大量的該專業畢業生投身於傳媒行業。然而眾多的電視臺、電影廠、劇團、傳媒公司等要求從業者除了有較好的語言文學素養外，更要具備影視策劃、創作和製作能力，有較高的影視文學欣賞水平，對當下影視劇和各種影視節目的發現現狀和前景能夠較準確地判斷，能夠撰寫劇本、節目臺本、主持詞等，以及具備一定的影視策劃和編導能力。顯然，畢業生的由於傳統漢語言文學教育導致的影視語言文學素養的缺乏成為該行業職業發展的難以攻克的瓶頸。

所以，為了更好的結合當下語言文學發展趨勢，更好地拓寬漢語言文學專業的就業渠道，應將影視文學教育納入河南省的漢語言文學教育中。

二、漢語言文學專業的影視語言文學教育的教學內容體系建構及課程設定

根據相關行業需要，將影視語言文學教育納入到漢語言文學教育體系中，應當達到這樣的培養目標：使學生除了可獲得漢語言文學專業的傳統知識技能外，還能系統掌握影視文學的基礎知識和理論，瞭解影視理論和創作的發展動態，有較強的劇本創作能力、文藝編導能力及較強的影視評論能力。所以，必須在漢語言文學專業的課程設定中，增加影視藝術概論、影視文學、影視語言、影視寫作等必要課程。

將影視文學教育納入到漢語言文學教育體系之中，應當是有機的納入，在內容和課程設定上與現有的漢語言文學專業課程形成符合專業規律的嚴密體系。現有的漢語言文學專業高等教育的專業課程設定主要有專業基礎課、專業課、專業選修課三個層次，一般專業基礎課和專業課為必修課程，專業選修課的課程由各高校根據專業方向和專業特色自由安排。

在這一課程設定體系裡，我們認為，應當把影視藝術概論的地位定為專業基礎課，講授影視藝術理論知識、影視藝術特性、影視藝術發展簡史、影視藝術類型、影視藝術鑑賞與評論等關於影視藝術的基本理論，在所有的影視相關課程之前開設，打好理論基礎。這樣，影視藝術概論與美學、文藝理論等漢語言文學專業基礎課就構成了有機的理論體系。

在影視藝術概論之後，還應陸續開設視聽語言、影視文學、影視寫作等三門專業課。其中，視聽語言講授畫面造型語言、鏡頭、剪輯、蒙太奇、聲畫關係等影視視聽語言的基本理論，培養該專業學生對視聽藝術最基礎的認知、創作和製作能力，這門課可以與現代漢語、古代漢語形構成有機的語言體系。之後開設影視文學課程，講授影視文學的基本特徵、類別、歷史、製作、評論等，與中國古代文學、中國現當代文學、世界文學等文學課構成有機的文學體系。之後再開設影視寫作課程，講授影視劇本寫作、影視改編、電視綜藝節目文案、專題節目文案等各類應用影視文字的寫作，與基礎寫作、應用文寫作構成有機的寫作體系。

在以上四門影視基礎課和專業課之外，還應多開影視相關選修課，如攝影、攝像、影視作品賞析、影視理論專題研究、影視製作等，拓寬學生影視視野，增加學生的影視理論素養與技能。

當然除了在課程設定上影視課程要到位外，應配備專門影視實驗室，使學生學習影視相關技能，並且按照影視方面能力培養規律在相應學期設定實踐環節和實習環節。這樣教學與實習聯動，理論與實際操作相結合，才能更好地讓學生具備影視相應能力。

三、河南省高校漢語言文學專業關於影視語言文學教育現狀的調研

通過對河南省高校漢語言文學專業關於影視語言文學教育的現狀的調查，發現情況是非常不理想的。

（1）目前河南省高等教育漢語言文學專業教育體系設定情況。基本上相關高校還是沿用傳統的漢語言文學的課程設定和實踐實習安排，一二十年來如一日，說因循守舊、固步自封不為過，嚴重落後於的時代和社會。

（2）開設影視相關課程的情況。查閱了數十所高校漢語言文學專業的教學計劃，關於影視的課程基本沒有。有大概不到百分之五的高校如河南科技大學、周口師範學院等開設了影視文學、影視編輯與策劃等關於影視的課程，都只有一門或兩門。每門課時量很少，只開一學期每週二課時；地位極低，都是選修課。就作者所查到的高校沒有將影視課作為主幹課、必修課的。甚至有的高校文學院同時開設戲劇影視文學專業，其漢語言文學專業也並無影視課程，如平頂山學院。

這說明相關院校漢語言文學專業對影視語言文學的教育並不重視，甚至認為毫無必要。

（3）開設影視語言文學教育相關課程的高校的相關實驗室及實踐實習安排情況。據調查目前只有許昌學院、洛陽師範學院等幾家高校有影視實驗室，實習基地裡有幾家電視臺，其他相關高校沒有影視實驗室，實習基地也以傳統的學校、企事業機關單位為主，不涉及電視臺。而這有影視實驗室的高校，也主要是因為該校文學院同時設廣播電視編導、戲劇影視文學等傳媒專業，其實驗室事實上是為這些專業而建，漢語言文學專業的學生未必能實際使用到。所以總體情況是：影視實驗室與影視實踐實習安排俱無。

（4）目前河南省高校漢語言文學專業影視語言文學課程師資情況。相關高校的師資構成幾乎還是傳統的漢語言文學各分支專業的碩士、博士、講師、副教授、教授，往往一個文學院沒有一個電影學、廣播電視學、戲劇影視文學等專業科班出身的教師。影視相關專業出身的教師更傾向於到傳媒院系任職，因為在漢語言文學專業無人重視，地位很邊緣，也無法形成像樣的教學和科研團隊。

從調查的結果彙總來看，將影視語言文學教育納入到河南省高校漢語言文學專業教育體系中任重而道遠，我們亟需轉變觀念，從各個方面大力推進。

五、河南省高校將影視文學教育納入漢語言文學教育體系的具體舉措

（1）教育行政部門制定相應的專業規劃和標準、要求，確定影視語言文學教育在漢語言文學專業的必要地位。

（2）組織相關領域專家編撰適用於漢語言文學專業的影視語言文學相關課程的教材。

（3）重新設定漢語言文學專業的課程流程，將將影視文學教育課程科學地納入漢語言文學專業課程流程中。

（4）制定漢語言文學專業的影視語言文學相關課程的教學計劃、教學大綱、實踐大綱、實綱等。

（5）加大河南省高校開設漢語言文學專業高校的影視教育人才引進力度，並同時加強對現有傳統漢語言文學課程教師的影視語言文學教育培訓，包括教學思想、教學內容和教學方法的培訓。

專案簡介：

本文系河南省教育廳全省大中專畢業生就業創業課題立項專案《以就業為導向的河南省高等教育漢語言文學專業的影視語言文學教育體系建構》的研究成果，專案編號：JYB2012201。

Construction of higher education in Henan province of Chinese language and literature， take the employment as the guidance system of the film language and literature education

漢語言本科畢業論文 篇二

關鍵詞：電大；漢語言文學專業；論文；管理

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1003-2851（2011）04-0098-01

一、本科畢業論文的地位及在完成培養目標中的作用

（一）從培養規格上看其必要性。畢業論文是漢語言文學專業（本科）教學計劃中的重要環節，是完成培養目標及規格的有機成份。漢語言文學專業，在業務知識與能力方面，培養目標及規格中要求：“……瞭解本學科的前沿成就和發展前景，具有較強的文學分析鑑賞能力和寫作能力，能閱讀和檢索古典文獻，具有一定的科研能力和實際工作能力。”從上面的表述中可以看出，畢業論文工作正是完成科研/寫作和檢索資料等方面能力的有效途徑，因此，不做好這項工作就無法實現培養目標及規格。

（二）從學員實際需要看其必要性。電大學員專科所學專業有相當一部分是非漢語言文學專業的，論文對他們來說是一個挑戰。因此，畢業論文的撰寫對他們來說，是一個難得的學習、實踐機會，提高其實際工作、學習以及科研能力。只有經歷了論文寫作的全過程，學員才能初步掌握學術論文的功用和特徵，正確運用這一科研文體，反映研究成果，傳播學術資訊。

從社會發展的角度來說，撰寫學術論文，記錄科研成果的意義主要就體現在知識積累和學術交流兩個方面；從論文作者個人的角度來看，通過撰寫、發表學術論文，將學術成果公諸於世，研究者個人的勞動成果才能得到社會的承認，也才能使科學研究的社會價值得以實現。

（三）從提升電大教育的品牌角度看其必要性。從我們周圍看，目前獲取本科學歷的渠道和途徑很多。就論文來看，與其它高校相比，要求是高了些。這是樹立電大質量意識的體現，是提升電大教育品牌的必然要求。

二、論文指導與管理工作所面臨的問題

（一）主觀認識方面。如前所述，與其它高校相比，我們的要求過高過嚴，在教師層面也感覺過於苛刻，有抱怨情緒，給論文工作造成一定困難。學生層面，認識程度更是不夠，在求易避難情緒驅使下，覺得好象是學校在為難他們，很不樂意。

（二）客觀方面。就縣級教學點來說，存在如下問題：一是學員工學矛盾突出，沒有更多時間和精力投入到論文撰寫工作上來；二是一部分學員專科不是本科所學專業，在專業修養方面欠缺較大，儘管本科理論階段學了一些課程，但從專業素養方面來說，仍顯不足；三是資料的蒐集渠道不多，給資料的蒐集帶來諸多不便；四是指導教師難聘，特別是外聘教師，不好管理，對我們的教學要求的理解有偏差，指導行為上不一致，把握不住要害。

三、解決問題的思路與措施

（一）加強學習，提高思想認識。首先在領導層認真學習領會上級電大關於論文工作的有關精神，從培養目標層面和提升電大品牌的角度看待論文工作；積極與省、市電大主管教師溝通，尋求幫助與指導；利用網路查閱普通高校對論文工作的資訊，借鑑有益的作法，移植在我們的論文工作中來，形成自已的工作思路和模式。通過日常教學活動將這些思路和模式傳達到教師中去，使大家形成共識，滲透在平時教學工作中。積極選派管理人員和教師外出學習，提高管理水平和指導能力，為論文工作奠定基礎。

其次，向學員進行灌輸。我們在新生入學後，即開展這項工作。在入學教育中，將三年的學習過程和要達到的培養目標給學生講清楚，使每個學員都知道要做畢業論文，在平時學習過程中關注論文撰寫工作，注意收集有關資訊和資料，為論文撰寫作好思想上的準備。

（二）加強平時教學管理。畢業論文的撰寫，需要大量知識的儲備和積澱。因此，在平時教學工作中，我們要求主要課程的面授輔導教師豐富課堂教學內容，將學科前沿問題介紹給學生，讓有興趣的學員積極思考、研究，為日後論文的選題打底。引導學員關注現實問題，提高觀察、分析、解決問題的能力，開拓學生視野，不迷信，不盲從，形成獨立思考問題的能力。

（三）做法和程式

1.發放任務書。對於作論文的班級，開學第一次面授課即進行集中輔導，同時將畢業論文寫作要求，時間安排，指導老師聯絡方式，指導老師簡介等資訊發給學生，人手一冊，使其明晰工作任務，合理安排時間，按任務書的程式進行。

2.學員選定題目後，由指導老師將所指導學生的題目統一送指導小組進行審定，嚴把選題關。待論文提綱出來後召集所有指導教師開會，集體稽核以免出現雷同現象。

3.初稿完成後，召集指導教師會議，通報情況，解決在寫作過程中出現的有關問題。

4.論文完成後，由指導教師將論文正稿、指導記錄表送學校論文指導與答辯工作領導小組，電子稿發往學校公用信箱，學校組織有關人員逐篇進行審閱，若出現不合格的，責令其修改，直到符合要求為止。

（四）嚴格要求與關愛學生相結合

1.在集中輔導時，要求學員和指導教師必須參加，使指導教師和學員都知道各自面對的任務和工作目標、時間安排，各個過程環環相扣，人人服從大局，強化過程管理。同時將論文要求的全文放在網上，各自完成自己的工作職責。學校安排專人對各個環節進行督查和指導，使整體工作按部就班進行。

2.在執行標準時，無論是誰，堅決按論文標準執行，在標準面前人人平等，堅持底線不動搖。

3.對於那些在寫作過程中遇到困難的和有抄襲現象的學生，要求指導教師要曉之以理、動之以情，耐心做學生的思想工作，使其端正態度，認真修改或重寫，不能與學生髮生對抗情緒。

4.將論文寫作情況及時在網上通報，對共性問題指導資訊，起到督促和激勵作用。

5.對指導教師的職責、權利和報酬，指導之始就明確，報酬與效果掛鉤，做到獎懲分明。

參考文獻

[1]河南廣播電視大學2011年開放教育專業規則（2011.1）.

漢語言本科畢業論文範文 篇三

1.試談來華留學生漢語言本科專業學歷教育課程設定

2.高校漢語言文學專業本科生理論素養養成策略——以文學理論教學為例

3.以市場為導向的地方本科高校漢語言文學專業課程體系改革的若干思考

4.淺析漢語言（雙語）本科專業畢業論文存在問題及相應對策

5.高師本科院校漢語言文學教育專業應用型人才培養研究

6.漢語言專業的本科教學必須把語言本體課列為必修課——對漢語言專業課程設定的一點看法

7.應用型本科院校漢語言文學專業人才培養規格探索

8.論“地方新建本科高校漢語言文學專業”課程設定的相關問題——以湖南科技學院漢語言文學專業為例

9.外國留學生漢語言本科專業的發展特點簡析

10.漢語言文學專業本科畢業論文選題方略

11.對來華留學生漢語言本科專業的思考

12.非物質文化遺產融入漢語言文學本科教學研究

13.來華留學生漢語言本科專業建設上的經驗與教訓

14.以應用型為主旨，創新本科漢語言專業人才培養方案

15.地方本科院校的漢語言文學專業應用型人才培養教學創新改革策略

16.普通地方本科院校漢語言文學專業應用型人才培養的層次、規格和途徑

17.應用型本科院校漢語言文學教育專業學生教師職業技能培養芻議

18.大眾化條件下應用型本科院校專業人才分型培養的理論與實踐——以江蘇技術師範學院漢語言文學專業建設為例

19.問題與出路——關於漢語言文學專業本科教育改革的若干思考

20.漢語言本科專業留學生論文寫作指導課課程設定淺議

21.應用型本科院校漢語言文學專業發展方向和路徑的思考

22.來華留學生漢語言本科專業建設問題探討

23.應用型本科院校漢語言類課程評價體系改革探究——以現代漢語、古代漢語為例

24.漢語言文學專業本科畢業論文現狀及對策思考

25.開放教育漢語言文學本科專業建設與發展探討

26.應用型本科高校漢語言文學專業畢業設計(論文)改革探索

27.致力於本科教育國際化 上海師範大學漢語言文學本科教育高地介紹

28.地方本科院校漢語言文學專業應用型人才培養的“競賽教學模式”初探

29.“漢語言(對外)”本科的專業定位、培養目標和課程設定

30.強化論文題目的科學性引導——淺探提高漢語言文學本科畢業論文有效性的途徑

31.地方應用型本科院校漢語言文學精品師範專業建設的思考

32.漢語言文學專業課程體系建設存在的問題與原因探析——以地方新建本科院校為例

33.應用型本科院校漢語言文學專業畢業論文改革探究

34.淺談漢語言本科(雙語)專業實踐教學實施的成效、存在問題及對策

35.論應用型本科漢語言文學專業寫作類課程教學

36.試論基礎文科與應用型人才的培養——以普通本科漢語言文學(師範)專業為例

37.應用性本科高校漢語言文學專業第二課堂深化建設淺析

38.新疆高師本科院校漢語言專業教學改革發展比較研究

39.三級訓練：提升本科畢業論文質量的綜合模式——以漢語言文學專業為例

40.地方本科院校畢業論文寫作調查及對策研究——以湖南科技學院漢語言文學專業為例

41.“轉型”大勢下新建地方本科高校漢語言文學專業培養模式改革之思考——以泉州師範學院為例

42.漢語言本科留學生自主學習能力的評估

43.地方新建本科院校漢語言文學專業特色課程體系的構建——以萍鄉學院漢語言文學專業改革為例

44.提高開放教育漢語言專業本科畢業論文質量的構想

45.地方本科院校畢業論文寫作現狀調查與對策——以欽州學院漢語言文學專業學生為例

46.新建本科院校畢業論文工作的困境與對策——以漢語言文學專業為例

47.寶雞文理學院漢語言文學專業2016屆本科畢業生就業情況調查分析

48.新疆電大開放教育漢語言(雙語)本科專業古代漢語課程設定調查分析

49.高師漢語言文學本科專業學科能力標準研究

50.論地方性本科院校文學應用型評論人才的培養——以梧州學院漢語言文學專業為例

51.在探索中開拓 在改革中前進——中文系漢語言文學本科班教改工作回顧

52.地方本科高校漢語言文學專業課外閱讀研究(一)——以懷化學院2009至2014級“中國現當代文學”課程為例

53.淺析漢語言(雙語)本科專業畢業論文存在問題及相應對策

54.應用型本科高校漢語言專業漢語實踐性教學體系的研究

55.地方本科院校專業課教學與學生研究能力的培養——以漢語言文學專業課教學為例

56.新建本科院校文學類二級學科教學團隊優化——以池州學院漢語言文學專業為研究個案

57.新建本科院校應用性人才培養的方案設計——以運城學院漢語言文學專業為例

58.新建本科高校漢語言文學專業建設的若干思考

59.論新建本科院校文學類課程體系的構建——以池州學院漢語言文學專業為研究個案

60.留學生漢語言專業本科中韓聯合培模式研究

61.培養開放教育學生資訊素養及能力的實證研究

62.開放教育網路教學資源建設現狀探究——以漢語言(雙語)本科專業“語言教學論”課程為例

63.工科院校中文專業本科生就業核心競爭力調研分析——以某大學漢語言文學專業本科畢業生為例

64.應用型本科院校漢語言文學專業中國現代文學閱讀教學改革

65.論教育學院成人高等教育漢語言文學本科的去專業化傾向

66.應用型漢語言文學的學科特徵與人才培養定位問題

67.中國高等院校特色學科大觀(十一) 上海師範大學漢語言文學本科教育高地

68.關於民族院校漢語言文學本科人才培養的思考——以西南民族大學漢語言文學專業為例

69.對漢語言文學專業本科人才培養的考察與建議——基於對非211高校畢業生就業統計資料的分析

70.漢語言文學本科專業應用型人才培養方案研究——以凱里學院為例

71.地方本科院校漢語言文學專業應用型人才培養的實踐教學模式改革

72.漢語言文學專業本科畢業論文選題方略

73.漢語言文學專業如何應對高校轉型發展態勢——以陝西省地方本科院校為例

74.漢語言文學本科專業外國文學課教學中的“立體模式”及其運用

75.應用型本科漢語言文學專業古代漢語課程實踐教學研究

76.提高創新教學意識 培養學生自主學習能力——成人漢語言文學專業本科語言學概論、漢語專題課教學體悟

77.國家重點學科與本科專業內涵建設的模式及啟示——以西北師範大學漢語言文學專業為例

78.加強漢語言專業學歷教育，推進對外漢語教學學科發展

79.漢語言文學專業應用型人才培養模式探究——以池州學院漢語言文學專業學生就業趨勢為視角

80.簡論國家安全視界下的外國文學教學學生主體地位的發揮——以昆明學院本科漢語言文學專業外國文學教學為例

81.關於地方本科院校漢語言文學專業改造中課程建設的基本思路——以襄樊學院為例

82.關於漢語言文學本科專業就業指導課程體系的思考

83.河南電大遠端開放教育漢語言文學本科特色專業建設之探索

84.應用型本科院校漢語言文學專業實踐教學的思考

85.漢語言文學專業本科教學改革之路的思考

86.本科院校漢語言專業應用型人才培養的問題及策略

87.漢語言文學專業本科段課程設定改革方案

88.提高開放教育漢語言專業本科畢業論文質量的構想

89.關於漢語言文學本科專業就業指導課程體系的思考

90.開放教育漢語言文學本科專業建設與發展探討

91.留學生漢語言專業本科中韓聯合培模式研究

92.漢語言文學專業本科畢業論文現狀及對策思考

93.新建本科高校漢語言文學專業建設的若干思考

94.“漢語言(對外)”本科的專業定位、培養目標和課程設定

95.河南電大遠端開放教育漢語言文學本科特色專業建設之探索

96.應用型本科高校漢語言文學專業畢業設計（論文）改革探索

97.寶雞文理學院漢語言文學專業2016屆本科畢業生就業情況調查分析

98.應用型本科院校漢語言文學專業人才培養規格探索

99.高師漢語言文學本科專業學科能力標準研究

100.提高開放教育漢語言專業本科畢業論文質量的構想

101.關於民族院校漢語言文學本科人才培養的思考——以西南民族大學漢語言文學專業為例

102.漢語言專業的本科教學必須把語本體課列為必修課——對漢語言專業課程設定的一點看法

103.高師本科院校漢語言文學教育專業應用型人才培養研究

104.漢語言文學本科專業應用型人才培養方案研究——以凱里學院為例

105.漢語言文學師範本科生閱讀存在的問題、原因及建議簡

106.再談漢語言文學專業本科複合應用型人才培養

107.應用型本科漢語言文學專業基本能力評估與指導

108.問題與出路——關於漢語言文學專業本科教育改革的若干思考

109.淺談漢語言本科(雙語)專業實踐教學實施的成效、存在問題及對策

110.海南大學新增留學生漢語言本科專業，學制4年

111.留學生漢語言本科專業建設的實踐與探索

112.漢語言文學本科專業外國文學課教學中的“立體模式”及其運用

113.來華留學生漢語言本科專業建設上的經驗與教訓

114.對來華留學生漢語言本科專業的思考

115.試談來華留學生漢語言本科專業學歷教育課程設定

116.漢語言本科專業留學生論文寫作指導課課程設定淺議

117.漢語言本科留學生自主學習能力的評估

118.留學生漢語言本科專業課程設定問題探析

漢語言文學本科畢業論文範文參考 篇四

在現階段的漢語言文學教學過程中，應整合教學內容，變更教學方法，從淺層的感性認識提升到深層的理性認識，提高學生的審美素養。

針對教學現狀，將漢語言文學教學與審美教育進行結合，提升高校教學水平。

關鍵詞：漢語言文學；審美；教育

漢語言文學作為一門歷史悠久的傳統學科，其教育理念主要是傳承中國優秀文化，提高學生文化素養。

在漢語言文學的教學過程中，教學資源的豐富多彩及教學方法的多種多樣可有效激發學生的學習積極性，使學生的知識基礎更加紮實，文學素養穩步提升。

然而，在競爭激烈的當今社會，學生的審美教育也是至關重要的，高校應將漢語言文學教學與審美教育結合，從而提高學校的教學水平和學生的審美素養。

一、漢語言文學教學中加強審美教育的重要性

文學作品的鑑賞，不僅能夠提升學生的寫作能力，而且還能提升學生的人文素養。

藝術是美的結晶，需要我們用審美的眼光去審視、觀察、感受它。

因此，教師在教學時，要善於引導學生全身心地投入到文學作品所營造的意境當中，在美的享受中提高自身的審美情趣與審美品位。

二、漢語言文學教學中如何加強審美教育

（一）提高學生的學習興趣

興趣是學生學習的內在動力，它可以全面地激發學生的學習潛能，使學生在學習過程中起到事半功倍的作用。

在學習漢語言文學課程時，這一理論同樣適用。

作為高校大學生，他們有著對未來美好的希冀，期盼著能為祖國的發展貢獻自己的力量。

在教學中，教師應該把握學生的這一心理特點，在課程開始之前，就要向學生介紹該專業學習內容的重要性及對個人未來的影響，在激發學生學習興趣的基礎上，將文學作品中的審美理念教授給學生，讓學生去感受其內在的美感。

學生在樹立這樣的審美理念之後，就會不自覺地向它靠攏，進而提高審美情趣，鞏固審美能力。

這樣的教學目標對教師來說是一次挑戰，它要求漢語言文學專業教師全面提高自我文學修養，在解讀作品的過程中深入挖掘作品，將文學中的內在美傳達給學生，進一步提高學生的學習興趣，激發學生對知識的渴望，從而讓學生全面感受到美的存在和美的作用。

（二）提高教師文化素養和專業能力

文學作品藉助語言的作用，向讀者展示自己的內心世界，傳達自己內在的思想感情。

漢語言文學專業教師在備課時就要對文學作品中的內在含義進行深刻解剖，如此才能在課堂上與學生進行深層次的探討，在潛移默化中提高學生的審美能力。

漢語言本科畢業論文 篇五

關鍵詞：本科畢業論文 圖書資料 服務工作

大學本科畢業論文的寫作，是整個大學階段的最後一個環節，也是最重要的一門課程考試。實質上，當今的大學畢業生，不僅必須完成畢業論文，還面臨著教育實習和尋找工作等諸多挑戰。因此，為了使他們能夠順利地完成學業，作為高校的圖書管理人員，有義務給畢業生的論文寫作提供力所能及的圖書資料服務工作。現以漢語言文學專業為例，從三個方面進行探析。

一

按照教育部的要求，在大學本科的第四學年即第七個學期開始不久，就要進行畢業論文的準備，面臨著畢業

論文的開題報告。這時候，學生們普遍存在著一種畏懼的心理，呈現出一種迷茫的狀態。因為在以往學習的過程中，都是老師在課堂上傳授知識，學生基本上處於一個被動學習和記憶知識進行考試的過程，而畢業論文的寫作是對他們一次真正的實踐上的考驗，是一次完全由自己發揮主觀能動性的考試，老師不再給其命題，而是鼓勵他們到學校圖書館查詢圖書資料，確定畢業論文的題目。因此，圖書管理人員在這個時刻必須擔當起應有的責任，發揮特有的作用。圖書管理人員可以在以下方面有所作為。第一，應該主動地提供一些有關畢業論文的指導書籍，使學生明白畢業論文的一些基本問題和應注意的基本事項，幫助他們克服心理上的不適應。現今，在圖書館中，這個方面的圖書一般都能找到，主要有：董華編著的《大學畢業論文寫作指導》（中國社會科學出版社，2000年版）和武德春編著的《畢業論文寫作教程》（人民交通出版社，2002年版）。這些書籍對畢業論文的性質、作用、特點和型別等基本問題都有較好的闡述。第二，幫助學生確定寫作的選題。這時候，主要是根據學生的專業和興趣，幫助他們查詢的需要圖書資料。一個專業優秀的畢業生必然要了解該領域在當今學術界的發展態勢，能夠捕捉到有價值的資訊，從而進行研究和寫作。就漢語言文學專業而言，它是一個比較普遍而又在學術領域日新月異的專業。學生要想獲得一個有價值的研究選題，除了平時知識的積累，還必須知道了解學術研究態勢的訣竅。這個時候的權威雜誌，就是很好的指路明燈。例如，語言學方面的《中國語文》、《古代漢語》，文學方面的《文學評論》、《文藝研究》等雜誌上所刊載的論文，往往反映了一個時期研究態勢，特別是最近幾年人大影印資料全文轉載的文章也能很好地反映研究的熱點。當然作為一個本科學生而言，不可能一味地要求去趕時髦和跟風，他們對研究現狀的把握能力畢竟有限，只要自己感興趣和有心得，任何領域的課題都是可以研究的，但我們也必須有一個基本的要求，就是同一學校同一專業的畢業生，避免選用同一個題目。作為圖書管理人員，應該作生活的有心人，把自己學校以往的畢業論文的題目進行一個統計，將之公佈出來，一方面，可以給學生的選題以啟示，另一方面也可以有效地避免題目的雷同。

二

學生通過開題報告之後，就進入了圖書資料的查詢階段。這是文獻查閱能力的大檢驗。學生會發現，以前在課堂上學習的文獻知識在理論上偏多，不一定實用，我們可以在以下幾個方面進行指導和服務：

第一，是圖書館庫存的報刊雜誌。現在，在一般本科大學，所擁有的報刊雜誌多達數百種，畢業生必須根據自己的專業和畢業論文的選題進行適當選擇。就漢語言文學專業而言，可以鼓勵學生查詢最近幾年的人大影印資料庫的目錄，把與自己寫作論題相關的論題集中起來，然後根據目錄所交代的雜誌名稱和出版年代、刊期等，在報刊閱覽室中逐一查詢原始資料。對於新訂閱的雜誌，也要引導學生有計劃地取捨，不要過分貪多求全，免得到時會陷入資料的海洋中而無法綜合歸納。對於重點本科大學的學報，特別是中國社會科學引文索引（CSSCI）雜誌要多加留意，使自己以後的論文的引文具有權威性，同時也增加了正確度。

第二，是庫存的書籍。在圖書館查詢到所需要的書籍是一件不容易的事情，它需要圖書資料分類方面的專業知識。我們不可能要求學生完全具備這方面的知識，但我們所能作的工作也有很多。一方面，可以告知論文寫作者基本的圖書分類知識，另一方面根據學生畢業論文的題目，圖書管理人員可以直接幫助學生留意相關方面的書籍，向他們推薦。由於漢語言文學專業的特殊性，古代文獻較多，現今的學生面對著古代典籍，往往不知道怎樣動手，因此關於各種查閱方法還需要對他們進行有計劃的講解和培訓。

第三，充分利用現代資訊科技。我們必須看到，古人皓首窮經，畢其一生所收集的資料有可能趕不上當今利用電腦技術在幾天甚至幾個小時所搜尋的資料，因此，必須充分發揮現代資訊科技的優勢。對於本科學生的畢業論文而言，主要可利用中國期刊網，通過輸入恰當的關鍵詞，就可以及時地收集到所需要的期刊和文章。特別對於漢語言文學專業而言，浩如煙海的古代文獻典籍，如《四庫全書》、《四庫叢刊》、《國學寶典》等已經通過電子掃描，製成了可以進行檢索的磁碟，現在鍵盤輕輕一點，就能找到所需要的資訊，給我們的科研工作帶來了極大的方便。問題是要告知學生如何使用電腦和怎樣多方位的輸入關鍵詞。

三

漢語言本科畢業論文 篇六

關鍵詞： 漢語國際教育專業 本科畢業論文 選題質量

選題，即確定研究主題，是撰寫學位論文的第一步，也是最重要的一步。好的選題是確保畢業論文質量的關鍵。鑑於此，本文通過分析2011～2014年間鞍山師範學院漢語國際教育專業124篇本科畢業論文，總結現階段畢業論文選題中存在的問題，並尋求提高論文質量的有效途徑。

一、選題情況統計

我們以屆別為單位，對124篇論文（2011屆27篇，2012屆31篇，2013屆31篇，2014屆35篇）的選題方向進行分析。把選題初步分為四個模組：1.對外漢語基礎研究，包括以語音、詞彙、語法、漢字、語義、語用為範疇的基礎性研究；2.對外漢語教學研究，包括對學習者習得與認知的研究，教學方法和技巧、教學順序、教材編寫等研究；3.文化研究，包括中國傳統文化研究、跨文化交際研究、中外文化比較研究；4.除上述三模組外，其他選題均歸為這一模組。選題為前三個模組的論文完全符合本專業方向，選題為第四模組的論文主要集中於語言應用研究。

從統計資料來看，對外漢語基礎研究、對外漢語教學研究和文化交流模組的論文共計100篇，比例為81%。選題為其他論文共計24篇，比例為19%。選題為對外漢語基礎研究方向的論文篇數逐年增多，選題為對外漢語教學研究方向的論文篇數逐年減少，選題為文化研究方向的論文篇數每年變化不大。從整體來看，四屆論文的選題角度正向多元化發展。

關於對外漢語基礎研究的選題分佈不均衡：語用研究最多，共計16篇，佔該模組的45%；其次是語法和詞彙研究，分別為9篇和8篇，佔該模組的25%和22%；再次是語義和漢字研究，分別為2篇和1篇，佔該模組的5%和3%；語音研究四屆為0篇，佔該模組的0%。

關於對外漢語教學研究角度的選題主要集中於對學習者習得和認知的研究，共計35篇，佔該模組的71%；其次是對語言要素教學的研究，共計12篇，佔該模組的25%；再次是對教學法的研究，共計2篇，佔該模組的4%。關於學習者習得和認知的研究主要包括兩個方向：偏誤分析和習得過程研究。有34篇為偏誤分析，佔該選題角度的97%。值得注意的是，2011屆畢業論文中有15篇的選題為偏誤分析，佔當年論文選題的56%。

關於文化研究角度的選題總體數量不多，選題角度主要為對外漢語文化教學研究、中國傳統文化研究、跨文化交際研究和中外文化比較研究。每屆畢業論文均有該模組選題，且篇數變化不大。

模組四的選題呈多元化發展，且數量逐年增多。前兩屆（2011屆和2012屆）學生僅就家鄉方言進行調查研究，後兩屆（2013屆和2014屆）學生論文選題角度得以拓展，開始關注網路流行語研究、商業用語研究，以及影視歌曲作品的語言研究。

從上述統計結果來看，畢業論文選題較為豐富，呈多元化發展趨勢，這是值得肯定的一點。但有個別論文的選題偏離專業要求，不符合“專業人才”培養目標。下面，我們就選題範圍和選題質量進一步剖析，尋找癥結所在，以提升畢業論文質量。

二、選題情況分析

1.選題範圍分析

根據漢語國際教育專業人才培養方案要求，本專業學生專業課程學習主要包括三方面：一是以現代漢語、語言學概論為基礎的漢語言類課程，以及以基礎英語為核心的英語類課程；二是包括對外漢語教學概論、對外漢語教學法在內的教學方面的課程；三是包括跨文化交際學、中國文化概論、西方文化與禮儀在內的文化類課程。畢業論文是對四年專業學習的綜合性答卷，自然應該體現出專業性。從這一角度分析，選題範圍應包括基礎研究、教學研究和文化研究。

2.選題存在的問題

通過對4屆畢業論文的選題和成績分析，我們認為論文選題主要存在以下問題：第一，學生選題能力不強，所選題目缺乏前沿性。題目過於陳舊，雖然可參考借鑑的成果豐富，但很難找到創新之處，論文幾乎變為前人研究成果的綜述。第二，選題範圍掌控不佳。有的選題過大，論文框架大且空；有的選題過窄，可論述內容有限，以致文章論述唆，達不到綜合訓練的目的。有的選題偏離專業方向，完全根據個人喜好跨專業選題，無法體現專業性。

3.優化選題的途徑探索

做好選題工作是順利完成畢業論文寫作的基石，因此，應加強對選題工作的管理。

首先，學生和指導老師要提高對選題工作的認識。不能為了應付差事，隨便報送一個題目了事，會給後期論文寫作帶來麻煩。選題過程中，指導老師充分發揮學業引導作用，可以根據學生專業興趣，提供若干選題和參考資料，使之自主選題，避免學生盲目選題。

其次，明確選題範疇。有的學生完全根據自己喜好確立論文題目，完全偏離專業方向，顯然不符合學業論文要求，因此，老師要嚴格把關，做好引導工作。並不是說本專業論文只能選擇前三個模組的題目，語言應用方面的題目可以選擇，我們完全可以專業視角分析社會語言，拓展論文選題範圍。

最後，強化選題論證工作。選題審批工作應實行層級制：第一層級為學生向指導老師報送題目，同時應提交研究綜述和論文思路，以利於老師瞭解學生對題目的熟識度；第二層級為指導老師向教研室報送題目，專業教師集體討論題目，既可避免題目重複，又可多層級審查；第三層級為專業負責人向文學院報送，最終完成本年度專業論文題目申報工作。

總之，選題直接影響畢業論文質量。選題質量既能反映出學業水平，又能體現出對待論文的態度。因此，在畢業論文改革過程中，應該把提高畢業論文選題質量作為一項重點工作來抓。

參考文獻：

[1]王麗娟。高校畢業論文工作的改革探索――以中國青年政治學院本科畢業為例[J].中國青年政治學院學報，2010（6）.

本科漢語言文學論文範文 篇七

從教育學理論的觀點來看，學科體制是否構建完善與其發展水平的高低取決於該學科的應用性，應用性也是衡量學科的一個重要標準。漢語言文學專業旨在為社會培養專門的漢語言學科人才。現代社會對高素質的人才提出了新的要求，決定了漢語言文學應該儘快地增強其自身的應用性，以適應社會發展的需要。漢語言本文由收集整理文學專業作為一門波及面積廣、涉及範圍多的人文學科，教師在教學的過程中習慣將重點放在文學理論知識上，而隨著社會經濟的不斷髮展，學科複合型人才的欠缺，漢語言文學專業的學生要想在今後的社會競爭中立足，就需要其專業教師在原有的基礎上創新教學觀念，注重學生對學科間融會貫通的能力培養。

一、漢語言文學學科的教育基本特點

一是擁有悠久的發展歷史，其教學內容較為固定，北京大學作為我國近代高等教育的發端地，早在建校初時期就設立了中文學專業，這個專業經歷了一百多年的發展；二是漢語言文學將以培養專業性文學人才為主要目標，多年以來，漢語言文學專業以及其前身中文學專業已經成為作家、文學知識分子的培養基地；三是漢語言文學專業教育關於實踐性的內容比較少 ，漢語言文學教育注重的是學生對漢語語言的分析運用能力以及水平，注重學生文學素養的培養。相對而言，實踐性的教學內容比較少，一般都集中在文學寫作這一方面，從教學內容上來看，該學科的實際應用性較差是有據可循的。

二、漢語言文學的教學重要性

隨著我國教育制度的不斷完善，漢語言文學專業作為我國傳統的人文學科，不僅承載著我國傳統文化與民族意識，同時還是我國傳統精神文明的根本體現。隨著當前就業壓力的不斷增加，大學生在就業的過程中，經常會遇到用人單位的“刁難”。面對大學生數量的不斷增加，用人單位在招聘人才的過程中也逐漸趨向於複合型人才。而這些則使漢語言文學的教學工作面臨著極大的挑戰。如何在漢語言文學教學中進行有效的改革，將學習理論與實踐活動結合，成為教師教學中的首要難題。此外，針對漢語言文學專業的特殊性，我們應正確看待漢語言文學專業的實用價值，即所謂的社會效益，即在潛移默化中培養良好的道德品質、愛國思想、社會公德等。

三、漢語言文學的教學新方法

隨著社會經濟的迅速發展，漢語言文學作為理論性較強的學科，單純的理論教學已無法適應我國社會的發展需求。由此就需要教師在教學的過程中，能夠不斷創新漢語言文學的教學方法，使其能夠將理論與實踐相結合。其創新的過程中，主要包括以下兩個方面：

（一）實踐應用能力的強化

強化漢語言文學的實踐應用能力，不僅能從根本上提高學生的就業水平，同時還能幫助學生在紮實的專業基礎上具備過硬的實踐操作能力，使學生在就業的過程中具備較強的優勢。而結合漢語言文學專業的就業方向，其核心在於“讀”“寫”“說”這三個方面。由此就需要教師在教學的過程中能夠對其進行強化。而漢語言文學的專業優勢在於寫作能力、口語表達能力以及資訊分析能力。例如：教師在教學的過程中，可以模擬招聘情境，鍛鍊學生口才：自我介紹、面試問答等。口才並非單純的能說會道，它是一個人德、才、學、識的綜合體現，是用人單位在較短時間內最快獲取對應聘者能力的一種綜合檢測手段。教師在模擬招聘或面試結束後對學生的各個環節進行具體的指導，使學生能夠在原有的基礎上對自己進行完善。

（二）理論與德育實踐相結合

漢語言文學作為理論性較強的一門學科，在教學的過程中，若一味的強調理論的重要性則違背了我國“應用型人才教育”的倡導。因此就需要在漢語言文學專業教學的過程中，既要力爭“實踐、創新、應用”還要遵從我國傳統的“傳道、授業、解惑”將漢語言文學推向更廣的社會層面，尤其是發揮“文以載道”的傳統思想。教師教授先秦諸子散文孔子的《大學》：“為人子，止於孝”時可將“孝”作為一個專題。讓學生認識到符合孝道，是為人子女最基本的要求。不愛父母焉能愛他人？不愛家庭焉能愛祖國？以此類推，將“愛國”、“禮儀”等美德也作為專題，既學前人文才，又學品德思想，使學生受到“潤物細無聲”的道德教育。

本科漢語言文學論文範文 篇八

關鍵詞：漢語言文學專業；教育；應用性

中圖分類號：G642.0 文獻標誌碼：A 文章編號：1674-9324（2013）17-0186-02

中文系是高等院校歷史最悠久、設定最普遍的教學行政單位，國家教育部在中文學科之下設定了五個專業，但是歷來一般高校只設漢語言文學這個專業。過去的漢語言文學專業主要設定在科研型或者教學科研型本科院校培養的學術型人才，課程設定因此也是按照學科體系進行，要求基礎紮實，功力深厚。但是隨著我國高等教育大眾化，漢語言文學專業的學生人數呈幾何倍數增加，隨之而來的現實問題是按照原來的思路培養出來的漢語言文學專業學生普遍存在著供大於求的問題。從教育學理論的觀點來看，學科體質是否構建完善與其發展水平的高低取決於該學科的應用性，應用性也是衡量學科的一個重要標準。

一、簡述漢語言文學的應用性

1.寫作應用。漢語言文學專業本身就有寫作的訓練，也有相關的理論專業課。《寫作學》為漢語言文學專業所學者提供了理論上的支援以及格式規範，《文學概論》則為其提供了深層次上的規律總結，這兩門課時寫作運用的基礎，也是寫作運用的以進行的保證。漢語言文學專業的寫作即同於其他專業的寫作要求，也有其自身的特點。漢語言文學專業的寫作，因其文科性質比較強，其寫作追求的層面也“以文弄墨”，不過歸之於個人，可能也會相應的轉弱。寫作的運用是漢語言文學專業自身的要求，也是其專業性質的一種體現。

2.語言規律。漢語言文學是一門有關語言的專業，其對語言文字的修養及其能力也是相對較高的。其對語言文字規律的總結是綜合實用的，也是漢語言文學專業相對比較實用的部分。語言規律的運用，表現在兩個方面。第一方面是對自身語言規律的運用。因為我國幅員大語言情況比較複雜國家規定現在官方通用的語言是：普通話，但是實行到個人，不是每個人都很好的掌握了普通話，以區域來看：南方人對f和h以及捲舌音分不清，也用不好，東三省則對捲舌敏感度不高。通過語言規律的運用，可以讓所學者知道語言規律的來源以及正確狀態，提高對語言的運用能力。漢語言文學專業的應用性與其學科自身的特點相關聯，其運用性大多是其學科的基本要求。對語言音韻的要求，對文學理解的要求，對美學的理論的理會等，都對其運用性作出了要求和指導。漢語言文學專業的應用性，是其學科自身的延伸，是其理論的實際應用，其運用性的好壞直接影響到對其自身理論的掌握程度。

3.文學理解。文學理解是在美學指導的基礎上，引申出來的一種運用性，也是漢語言文學專業最顯現的一種運用性。美學可以解構文學作品，在解構的基礎上，即可幫助我們理解文學作品，文學理解，既是理解文學作品。漢語文學專業，通過相關專業課的學習，並在美學指導的基礎上，已經具備了高層次的文學理解性。在其運用性上，不僅可以對已學過的文學作品進行理解，也可對沒有學過，沒有看過，甚至剛剛出版的文學作品進行理解，文學理解，是一個高的層次，不是一般沒有擁有相關專業知識的人可以做到的，文學理解不同於文學閱讀。文學閱讀只是理解文學作品文字字面意思，對於文字反映的深層次上的含義是不能作理解的，文學理解既是要解構文字深層次上的含義這就需要相關理論專業知識作為基礎。

二、用創新的教學理念指導專業教學

1.突破學科專業限制，進行教學內容創新。傳統漢語言文學專業已經很多，而社會上又提出了多種規格多層次的中文學科人才需求，根據我們的生源特點和辦學條件，進行貼近社會人才需求的應用型人才培養。從學術型人才培養定位轉向應用型人才培養定位，是一個巨大的轉變，其中沒有現成的經驗可以參照，需要我們摸著石頭過河。

2.重視學生創新思維的構建。我們認為漢語言文學專業具有極強的文化特徵，要求學生具備豐厚的文化底蘊，可以為地方經濟直接服務，產生經濟效益，比如說我們的學生、教師把自己的研究心得轉化為影視作品，實現了地方旅遊業的繁榮昌盛，我們的科研工作也進入了文化產業化的道路，為地方經濟的發展做出了貢獻。不管是從漢語言文學專業的人才輸出方面來說，還是從漢語言文學的專業特徵來說，其應用性體現在為地方社會、文化的發展提供深厚的文化基礎和發展動力上，漢語言文學專業的應用性應該定位在“為地方社會服務”。

三、漢語言文學的運用必須符合它的“三性”

何為“三性”？即準確性、鮮明性、生動性，這是運用語言亙古不變的準則。應用語言，有了準確性的基礎，還得講求鮮明性。鮮明性是一切文章的共同要求。比如詩人晏幾道的《思遠人》：紅葉黃花秋意晚，千里念行客。飛雲過盡，歸鴻無信，何處寄書得？淚彈不盡臨窗滴，就硯旋研墨。漸寫到別來，此情深處，紅箋為無色。這首詩抒寫女主人公因悲秋而懷遠既點明時令、環境又點染烘托出鮮明的主題而且準確的表達了詩人的“傷秋念遠”之情用語本色情感真摯。再如魯迅《故鄉》中的兩段話也很有魅力。“這時候，我的腦裡忽然閃出一幅神異的圖畫來：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。”“有一日，母親告訴我，閏土來了，我便飛跑的去看。他正在廚房裡，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下願心，用圈子將他套住了。他見人很怕羞，只是不怕我，沒有旁人的時候，便和我說話，於是不到半日我們便熟識了。”這兩段鮮明的語句把閏土的形象描寫的生動有趣。引導學生在腦海中就能把閏土的形象準確的刻畫出來，引發了學生豐富的聯想培養學生學習語文的興趣。

這就是語言的藝術，學科也好，專業也好，其生命在於適應社會發展的變革。從科研、教學科研型人才培養目標向以漢語言文學專業為基礎有多方面適應性的漢語言文學專業人才培養目標轉變是漢語言文學專業應用性的一個基本體現，為此，漢語言文學專業人才培養規格就發生了很大的變化。

參考文獻：

[1]汪聚應，王德軍，郭治鋒。應對基礎教育課程改革的挑戰——泛論高師漢語言文學專業課程及教學的改革[J].天水師範學院學報，2008，（06）.

[2]伍建華，潘雁飛，劉忠華。新建本科高校漢語言文學專業建設的若干思考[J].當代教育論壇，2006，（14）.

漢語言文學本科畢業論文範文參考 篇九

—國小語文口語交際教學初探

09屆8班學生：楊霞

當前國小生口語交際的現狀及分析

口語交際是母語教學中的重要內容，長期以來在語文教學中，口語交際一直處在被忽視的地位。現在口語交際作為一種重要的語文素養被提了出來，同識字與寫字、閱讀、寫作、語文綜合能力一起在每個學段的目標中都有明確的要求。儘管如此，由於缺乏必要的教學策略、評價手段和方法，國小生口語交際能力培養仍未得到應有的重視，國小生口語交際能力發展仍處於自發的階段。廣大教師已經逐漸認識到口語交際能力是公民應具備的基本素質，是國小生語文素養的重要組成部分。這對於推行新課程標準和提高國小語文教學質量無疑具有重要的作用。

在語文教學中明確提出口語交際問題，首先是針對當前我國學生整體上口語交際能力不高的現狀提出來的。我國中國小生口語交際能力總體上存在一種隨著年齡的增長而相對下降的趨勢。究其原因，主要在於口語交際能力培養在我國語文教學中一直沒有得到足夠的重視。我國國小語文教學由於長期受“應試”傾向的影響，重知識、輕能力，重書面、輕口頭的現象根深蒂固，這在很大程度上導致了我國中國小生口語交際能力發展較慢。這些都成為了學生在未來發展中邁向成功的絆腳石。

2﹑培養口語交際能力的有效途徑

1﹑創設情境，激發口語交際的興趣：我們知道，興趣是最好的老師。一個人無論幹什麼，只要有興趣，便有了自覺性。進行口語交際訓練也是如此。激發他們的興趣，就等於激發他們的自覺性，這便成功了一半。創設情境，是激發學生口語交際興趣的重要途徑。創設情境的方法很多。

首先，老師生動的語言，便可以創設一個引人入勝的情境，使學生的大腦裡充滿神奇的想象，欲罷不能，豐富的想象使他們想說，爭著要說，比如，《倔強的小紅軍》的教學中，讓學生閉上眼睛，那淒涼艱難的聲音伴隨著老師生動的語言描繪，使行軍過草地時勇敢面對困境不畏犧牲的情景再現在學生的腦海，學生猶如身臨其境，豐富的想象使學生爭著訴說，變“要我說”為“我要說”。閱讀教學變得生動活潑，學生的口語交際能力得到了訓練，又培養了學生創造性想象能力。

其次，現代化教學媒體的運用，為學生營造一個身臨其境的場景，使學生有話想說。現代化教學媒體的運用，是創設情境的重要手段，它直觀形象，幫助我們生動地再現了情境，達到其他教學手段無法達到的效果。如在教學《鯨》中，我把齒鯨和鬚鯨的動畫影象利用電腦螢幕投影出來，齒鯨和鬚鯨怎樣呼吸的樣子就歷歷在目。學生興趣盎然，爭相介紹它們是怎樣呼吸的，說得活靈活現，口語交際能力得到了培養。

另外，開展豐富多彩的活動，把表演、遊戲、角色扮演等引進課堂，營造一個生動活潑的語言環境，提高口語交際的興趣。例如，《濫竽充數》這寓言具體故事性和趣味性。我在教學之後，讓學生把“南郭先生逃走後會怎麼樣”來續寫這個故事，寫好後再修改，再讓學生上講臺說故事，看誰編得好，講得好。學生通過親身參與了講故事，積極性特別高，說得也特別好。2豐富說話內容，使學生有話可說

（1）密切聯絡生活實踐，進行口語交際訓練。活動和交往是發展的源泉。正是現實生活的需要，口語交際訓練最終要回歸到現實生活的應用中去。所以說，現實生活是口語交際訓練最好的課堂。老師要密切聯絡現實生活，進行言語交際訓練。比如家裡來了客人，你是怎樣接待客人的；你是怎樣認識新朋友的；遇到困難時，你是怎樣請求幫助的……。諸如此類，都是生活中的小鏡頭，老師可以通過讓學生表演再現情景，進行口語交際訓練。

(2)開展各種活動，豐富學生的生活。口語交際訓練可以結合學校開展的各種活動進行。比如，我們學校每年都舉辦讀書節朗誦比賽，講故事比賽，文藝晚會，背古詩比賽等，這些都是鍛鍊學生口語交際能力很好的平臺。除此以外，我還積極開展各種活動，例如在語文綜合課讓學生上講臺朗誦詩歌，講個笑話，或者說一句名言，讀自己最好的作文，又或者說說自己近來最開心的事情等等。這樣的做法，豐富了學生的生活，既積累了說話材料，又激發了說話興趣，活躍了思維，使學生有話可說，有話要說。

（3）在閱讀教學中進行口語交際訓練。課文是學生學習語言，積累語言的典範，也可以成為學生口語訓練的內容。很多課文故事性很強，有些可以通過角色扮演，進行口語交際訓練。如扮演小導遊、講解員、推銷員的身份，向人們介紹某個景點，講解某些知識，某種產品。這樣既使教學活動生動有趣，又使學生的口語交際能力得到訓練。

3語言要規範，落落大方，文明有禮

新課程標準指出，口語交際要文明禮貌。為此，我們要注意以下幾點：

(1)老師規範化的語言是學生習得的規範化語言的表率。老師的一舉一動都成為學生模仿的物件。因此，老師要注意自身語言的準確性和規範化，語言要簡潔、生動，表達要清楚明白。

(2)在口語交際過程中，要注意規範學生的口頭語言。對學生在說話、交際過程中出現用詞不當，表達不清楚時，老師要迅速、準確地指出，並啟發學生用規範化的語言來表達。

(3)儘量開拓規範化語言的環境，積累語言。通過電視報紙、廣播等途徑，多聽、多記、多練，不斷規範化語言，並在交際中應用。

(4)提醒學生在交際過程中要注意文明禮貌。講文明禮貌，指在交際時舉止要大方有禮。在訓練中，要正確引導學生使用肢體語言，糾正不良的習慣，與人說話時眼睛要看著對方。

總之，口語交際訓練要善於激發學生的興趣，密切聯絡生活

實踐，創設情景，多途徑地訓練，讓每個學生想說、樂說，大膽地、無拘無束地進行口語交際訓練，培養學生良好的口語交際能力。