縮小我國中國小資訊科技教育的城鄉差距研究

縮小我國中國小資訊科技教育的城鄉差距研究

摘要：隨著我國2015年教育資訊化戰略的正式開啟，全國的資訊科技教育取得了不錯的成績。農村中國小的資訊科技教育由於缺乏資金、師資力量不足、重視度不夠等諸多因素與城市之間還存在著很大的差距，制約著經濟的發展。因此，本文從資金的投入、教師的培訓、資源的共享等方面入手，提出多項措施，以縮小我國中國小資訊科技教育的城鄉差距。

關鍵字：農村；中國小；資訊科技教育；城鄉差距；措施

一、 背景

 “十二五”以來，國家將教育資訊化的地位提升到了前所未有的高度，黨中央、國務院對教育資訊化的建設發展進行了頂層設計和戰略部署，並出臺相關政策檔案推進落實教育資訊化工作。在國家政策引導與保障下，在各級教育行政部門、各類教育機構以及社會各方面的協同合作與共同努力下，我國教育資訊化在“十二五”期間取得了很多進展。

首先，隨著《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010-2020年）》、《中共中央關於全面深化改革若干重大問題的決定》等有關教育資訊化的政策相繼出臺，我國在2015年正式開啟教育資訊化戰略[]。其次，寬頻網路逐步接入全國校園，截至2015年9月，全國中國小校（除教學點外）網際網路接入率達到85%，81%的農村學校實現網際網路接入。再次，隨著教育部在2013 年開始實施全國中國小教師資訊科技應用能力提升工程的開展，研究制定的《中國小教師資訊科技應用能力標準（試行）》和《中國小校長資訊化領導力標準（試行）》[]的施行，全國教師的資訊科技能力普遍得以提高[]。最後，隨著我國“網際網路+教育”[]在理念、思維、技術、平臺和產品的優勢中的不斷髮展，網際網路教育企業呈現出爆發性發展的趨勢，線上教育也在大眾市場不斷加熱。

二、 農村中國小資訊科技教育現狀分析

我國農村中國小教育自改革開放以來取得了不錯的成績，但隨著經濟的高速發展、社會的全面進步以及城鄉經濟發展呈現出的不均衡性，農村中國小教育在資訊科技方面也出現了一些問題，主要有以下幾個方面： 

1. 資訊科技教育經費不足

農村中國小教育教學資源的嚴重短缺首先體現在教育經費的嚴重不足。雖然近幾年，國家對教育經費的投入僅佔GDP比例的2%，但是這些經費絕大部分都投入到了高等教育和城市中國小教育中，因此農村地區特別是中西部農村地區資訊科技教育基礎設施與城市相比嚴重滯後，甚至即使有些地區配備了裝置，一些學校也因為不願意多繳納電費、網費等費用而無法展開資訊科技教育。

2.資訊科技教育師資匱乏

教師隊伍是制約教育目標實施狀況的關鍵因素。目前, 農村中國小資訊科技教育由於受重視程度、人員編制和教育經費等方面因素的影響, 導致農村中國小資訊科技教育師資狀況存在嚴重問題。在農村中國小資訊科技教育中, 一方面專業的資訊科技教師數量不足, 另一方面資訊科技教師專業化程度不高。

3.資訊科技教育的重視度不高

由於應試教育的理念，很多農村中國小的領導依舊以一些年末的升學率、考試合格率等來衡量教學質量，而對教師在多媒體等資訊科技教育的創新方面不夠重視，長此以往，很多教師不願在利用PPT等資訊科技的教學中投入更多的精力，年輕的教師更加生疏，年級稍大的教師也疲於學習。

4.資訊科技教育無法延伸

農村家庭普遍受教育程度低,知識文化水平不高, 家庭電腦普及率極低。就算有些農村學校的老師想利用資訊科技進行教學，但是學生回到家中，依然沒有辦法進一步利用網際網路進行線上學習、查閱資料等等。

三、 縮小中國小資訊科技教育城鄉差距的措施

當前我國中國小資訊科技教育發展中最基本的現狀之一，即城鄉發展的不均衡，資訊科技教育發展的趨勢即重點，就是要突破發展瓶頸，實現城鄉均衡發展。要大力發展我國的農村中國小的資訊科技教育。

1．提高對於農村資訊科技教育的投入

（1）政府要以農村中國小教育資訊化發展為重點，教育經費應該向農村特別是經濟欠發達地區傾斜，進一步縮小城鄉之間存在的數字鴻溝，使教育資訊化均衡發展，促進農村教育的跨越式發展。要以注重實效、確保教師“夠用、好用、實用”為原則，制定不同型別學校資訊基礎設施、軟體資源的建設標準和規範，確定合理的投資比例結構，正確引導教育資訊化的發展方向，也保證了投資效益的最大化。

（2）政府要在政策上解決增加農村學校教育資訊化投資的渠道。現階段光靠國家的投資很難滿足當前農村教育資訊化的需求。這就需要因地制宜，採取多種措施，擴大融資渠道；制定相關政策，吸引社會資金投入教育資訊化建設。可以採取以政府為主體與社會捐助的聯合投資方式，也可以採取政府或學校與商業機構聯合投資的模式，鼓勵 IT 企業參與資訊化建設。

2．培養和引進資訊科技教育方面的師資力量

搞好教育技術培訓，提高教師資訊素養教師資訊化知識的掌握與教學應用能力的提高，是決定教育資訊化推廣與應用的關鍵。提高農村中國小教師教育技術能力對推進農村中國小教育資訊化，促進資訊科技與學科教學整合，提高教育教學水平有重大的意義。

（1）紮實做好當前教師教育技術能力培訓在教師教育技術培訓中，要根據農村教育、學校資訊化基礎和教師的資訊能力特徵，選擇適合於農村教師需要的培訓內容和培訓模式，增強培訓內容的實用性；提升教師運用資訊科技解決問題和資訊科技與課程整合的能力，培養他們先進的教育理論和教學方法，促進教師教育觀念與教學方式的改變；重點解決資訊科技與課程整合問題 ，解決教師在教學過程中資訊科技如何應用的實際問題，增強教師對學生資訊素養培養的意識能力，注重提高教師把對學生資訊素養培養滲透到學科日常教學工作中的意識和能力。

（2）搞好資訊科技的校本培訓發揮學校內部培訓的優勢和潛力，利用本校的各種資源，制定適合本校教師特徵的培訓計劃和內容，搞好教育技術的校本培訓。組織各學科經驗豐富、資訊素養較高的骨幹教師 ，通過優秀案例對教師進行培訓，強調實踐動手能力和解決現實教學問題，也可以邀請資訊科技教育專家到學校作專題講座。

3. 提高對中國小資訊科技教育的重視程度

（1）政府及教育部門要多開展宣傳教育活動，提高農村中國小校長、教師及學生及其家長對資訊科技教育的重視程度。政府及教育部門要多組織開展一些對校長及教師進行中國小資訊科技教育的培訓，使他們認識到資訊科技教育的重要性，並且掌握資訊科技教育的能力。

（2）通過設立一些教育創新課堂的比賽，提高教師在資訊科技教育方面的積極性，同時培養教師終身學習的意識。

4．加強優質資源建設，實現教育資源共享

（1）以縣為單位，建立本學區資源中心。學區資源中心對外負責與上一級資源中心的聯絡，對內組織本學區資源的徵集、引進、開發、研究、評價、交流等工作。在本學區內組織和指導教師以個人或團隊協作的方式做好校本資源建設，收集整理經過教學檢驗，符合新課程改革要求，便於教師應用的優質教學資源；開發主題、專題和學科網站，充分利用網路資源，組織學生開展研究性學習；促成區域性的校內外資源的交流與共享。

（2）教育行政部門組織制定相應的標準和政策，引導、鼓勵企業按照教學需求開發教育教學資源，形成良性的資訊資源建設市場機制。相關企業向一線教師提供粒度更小，便於編輯、修改和二次開發的積件式教學資源，方便教師根據教學需要和個人的教學風格進行選取和組合，形成具有個人特色的教案。

5.推進傳統課程與“網際網路”教育的融合

（1）政府及教育部門組織城鄉教育一對一、一對多、多對多等多種幫助形式，通過優秀教師課堂網上直播、錄影等形式，實現城鄉教育的優秀資源共享，讓農村中國小的孩子們也能實時獲取城市的優秀教師教育資源。農村中國小可以在平時組織教育教學交流會，與教師們分享一些網路上的線上教育資源，使學生們通過“網際網路”不僅可以體驗本地區的優秀教育資源，還可以瞭解到全國甚至全世界的學生都在學習哪些知識，開闊視野。

（2）在農村中國小開設一門網路學習課或現代學習技術課，每週安排一定的學時讓學生在課堂裡上網，在教師的指導下檢索資料、進行網路學習與探究。教會學生如何搜尋、如何選擇、如何思考、 如何交流、 如何網路寫作這五大網路學習技能，讓他們從小養成通過網路學習的意識、習慣與能力。還可以進行課程融合改革，將傳統的學科分類進行拆分與重構，充分利用網路的資訊科技進行開放性學習。

（3）隨著我國智慧手機的快速發展，很多農村地區家中雖然仍然沒有購置電腦、接入網路，但是基本可以購置智慧手機，這就大大可以解決資訊科技教育的延展問題，學生回到家中，仍然可以藉助手機來獲取知識。同時，教師可以通過手機，向學生家長推送相關的教育材料，使資訊科技教育得以延伸。

四、 結語

目前，我國農村中國小資訊科技教育還與城市之間存在著較大的差距，設施和師資的配備、教育理念的轉變、 與“網際網路”教育的融合等多方面，都需要政府和學校的諸多努力。教育助力於經濟的發展，但城鄉經濟的不均衡發展同時又導致了教育發展的不均衡，所以，我們更要在發展經濟的同時，投入更多的精力在教育上，才能加快縮小城鄉差距的步伐。