學習《如何閱讀一本書》第一次打卡作業
學習《如何閱讀一本書》第一次打卡作業:
《如何閱讀一本書》久聞大名,作者是美國作家莫提默·J.艾德勒 查爾斯·範多倫。我平常在讀書的時候,常常急切地看完一本書,但在看完書之後,好像夢一場,記不住多少內容,也領會不到書中的意義。很感激班班,感謝這本書領我進入一個不一樣的閱讀世界,讓我能夠更好地把握閱讀,提升自己閱讀的能力和水平。
一、回答書中43頁四個問題
1、整體來說,這本書到底在談些什麼?
這本書主要講述了一個人如何提升自己的閱讀層次,或者說讓讀者能夠更好的閱讀,掌握閱讀的技藝,不走彎路。
這本書分為四個部分:
第一部分講閱讀的前兩個層次:基礎閱讀和檢視閱讀。基礎閱讀,這是閱讀層次中最基礎的一層,以識文斷字為主要目的,閱讀時能夠清晰的知道作者是在說什麼。這本書所針對的人群是已經至少具備基礎閱讀能力的閱讀者。檢視閱讀,目的是在最短的時間內,對全書最好最重要的內容快速的閱讀並掌握。這一層次是建立在讀者已經具備第一層閱讀能力的基礎上,以增進理解力為目標的讀者必須掌握這個層次的閱讀方法。
第二部分講閱讀的第三個層次:分析閱讀。分析閱讀主要用在論說式的書籍中,不適合用於小說,詩歌和戲劇。
第三部分閱讀不同讀物的方法。面對論說式讀物時主要運用前面所講的分析閱讀的方法,但在面對想象文學時,卻不同採用這種方法。
第四部分講閱讀的第四個層次:主題閱讀。作者說這個閱讀方法才是最高階的閱讀。因為這個閱讀主要針對在研究某一個主題時才採用的方法。
2、作者的細部說了什麼?怎麼說的?
作者細部說了如何進行分析閱讀、主題閱讀和閱讀不同讀物的方法。
首先,作者談到了基礎閱讀,主要描述了最基本的閱讀方式,只要掌握了語言和文字就能夠達到。檢視閱讀則講述了在開始閱讀一本書之前,應當先對書的內容有一個大概的瞭解。然後,在分析閱讀方面,作者重點寫了分析閱讀的的三個階段以及每個階段的不同規則。接著作者詳細介紹了分析閱讀需要讀者進入閱讀的十五個步驟,分為三個階段。首先要找出一本書在談些什麼的,其次詮釋一本書的內容,最後評論一本書。每一個階段再繼續細分,讓讀者能夠更好的把握一本書。接著作者告訴我們在閱讀想象文學時一定要接受作者的主題和想法,這樣才能夠進入到作品當中。同時在閱讀想象文學時,一定要儘量快的把全書看完,不要將故事情節分割的太厲害,不然就掌握不到連續性的故事情節,也就掌握不到作者所要表達的想法了。同時這一部分也介紹了閱讀歷史,哲學和其他類別學科的閱讀方法。
最後,作者又依次介紹了主題閱讀的步驟和方法。
(具體見筆記圖片)
3、這本書說得有道理嗎?是全部有道理,還是部分有道理?
這本書說得很有道理。尤其作者談到的分析閱讀需要讀者進入閱讀的十五個步驟,分為三個階段。首先要找出一本書在談些什麼的,其次詮釋一本書的內容,最後評論一本書。每一個階段再繼續細分,讓讀者能夠更好的把握一本書。
4、這本書跟你有什麼關係?
這本書給我的幫助會很大,因為我以前都是盲目地閱讀,粗略讀了這本書之後,我更加感受到這本書的魅力,它讓我能夠從此以後有科學和系統地閱讀,不斷地提升我的理解能力,知識儲備,及人生的境界。
二、閱讀速度訓練
速讀訓練我自己親自試驗了。剛開始很彆扭,嘗試過幾次之後,確實手眼搭配可以避免在閱讀時出現“逗留”現象,還可以集中精力,大大地提高了閱讀質量和速度。
《給語文老師的新建議》第三次打卡:
我選擇了內蒙古包頭張瑩老師設計的二年級下冊《村居》一課,談談自己對本節課的想法。
《村居》這首詩,這首詩是清代詩人高鼎寫的,詩句以極簡煉、形象的語言生動地描繪了一幅色彩明麗、動靜相宜的春景圖,詩中的色彩美、畫面美、意境美與藝術美融為一體,有著特殊的審美功能。張老師教學中通過識人讀詩、解詩意悟詩情、誦古詩三個板塊完成教學目標。
板塊一識人讀詩:張老師首先從古詩的題目入手,讓學生理解《村居》的含意,知道這首詩描寫的是詩人在農村居住時親眼看到的春天的情景。古詩描繪了怎樣的畫面?(這裡建議可以通過課件演示一組與詩詞有關的春天的景物動畫,如:小草、黃鶯、楊柳、兒童、紙鳶等畫面,藉助這些畫面來學習詩句,想一想作者是怎樣描寫所看到的景物的呢?出示古詩,學生邊讀邊體會詩句表達的意思。引導學生從古詩中受到美的薰陶,培養學生感受美和創造美的能力,這是古詩教學的一個十分重要而又艱鉅的任務。)初讀古詩時張老師下大力抓正音和節奏,為第三板塊誦古詩做好鋪墊。
板塊二解詩意悟詩情:這一環節主要體現在識字寫字和理解詩意兩個方面。識字寫字是低年級階段學習的重點。在本課教學中張老師採用了集中識字和隨文識字兩種方法相結合。通過多種形式讓學生有層次,有梯度地讀生字並在生活中去學習認字、識字,有意的引導孩
子在生活中去發現識字的樂趣。解詩意時張老師採取了小組合作交流的形式,讓學生談談想法,從而鼓勵學生獨立思考與感悟,尊重學生的個性化表現和合作意識,讓學生從品讀中感受詩歌的美。寫字環節重點指導書寫“童”字(建議書空、示範放在學生試寫感悟之前,然後讓學生自己組詞,通過詞語鞏固、理解字的意思。)
板塊三誦古詩:張老師指導學生朗讀課文、感知詩詞的內容的環節。 朗讀形式多樣:學生自由朗讀、配樂讀、指名讀、集體讀(建議還可以分行讀,比賽讀,表演讀、展示讀,教師點評,並穿插自己的示範讀。);嘗試背誦形式多樣:挖空背誦、刪句背誦、整體背誦。
(建議在這個過程當中師生間、生生間互評,取長補短,以達到最好的誦讀效果,再通過肢體的配合增強語感並加深對課文的感知。)
學無止境,在今後的古詩教學中我要向張老師學習加強朗誦訓練,讓學生通過朗讀、背誦感悟詩詞的語言、音韻、意境的美。
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